《語文園地八》的教學反思（精選5篇）

身為一名優秀的人民教師，教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的《語文園地八》的教學反思（精選5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《語文園地八》的教學反思1

在接到任務要教學三年級上冊《語文園地八》中“我的發現”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、以及趣味語文中的“猜謎語”的內容後，我心裏就犯愁。該如何去上一節這樣的練習課，平時老師們都説練習課容易上，但我並不這樣認為，像這樣的語文園地練習課，一上不好課堂氣氛就沉悶，容易讓學生感到枯燥無味。經過苦思冥想，我決定引用兒歌《三字經》吸引學生，以自己上課的激情以及帶有激勵性的過渡語言帶動學生，力求讓學生動起來活起來。但是很遺憾，沒有達到我預期的教學效果。

一、佈置預習，很關鍵。

三（2）班的學生是我從一年級帶起，對他們比較瞭解，大多數學生較聰明活潑。佈置預習後，他們都很認真去預習，並且一部分學生已經預習中就已能背《三字經》及成語了。所以在教學中很容易優生帶動差生，在教學“我的發現”ABB重疊詞時，學生也在一、二年級有了一些基礎，引導學生自己發現其中規律，讓學生自己去發現、自己去交流，自己去探究，從而進行創造性地學習。比較順利完成這一項內容。在教學《三字經》，我發現很多同學在預習方面做的很好，這一塊的內容部分學生很容易背出來甚至背出《三字經》其他的內容。

二、活動在課堂教學中，起着重要的作用

要上好一節課，特別是語文園地這樣的練習課，必須要有積極並富有成效的學生活動伴隨始終。教學中，老師要為學生參與創造條件，拋棄教師獨霸講台，包辦代替的教學方式，創造一種民主的、和諧的教學氛圍。本課第四塊猜謎語的教學中，課堂氣氛較為活躍，請同學們在蒐集的字謎中，選一個讓大家猜猜。學生興趣很高，比如：龍蔓蔓同學説的一個謎語就很有趣“有臂沒有手，有頸沒有頭”（上衣）。同學們都爭着猜，急於説出自己收集的謎語，這個時候我覺得同學們學習語文是一件快樂的事。

這節練習課我覺的存在不少問題，就簡略的説兩點：

一、在“讀讀背背”以及“讀讀記記”中讀的形式不夠靈活多樣，沒有照顧到差生。讀《三字經》時應該讓學生選擇自己喜歡的那一組讀，降低難度來照顧差生。

二、讀讀記記中的成語，我覺得讀方面還不夠，差生做我會填的內容難度較大。讀讀記記中的詞語都在課文裏出現過，經常用到聯繫生活或聯繫上下文進行理解。當把它們集中在一起鞏固時，不僅要加強理解，更重要的是學生能運用會運用，應該要設計了“自選一兩個成語説句話”這個環節。來調動學生積極思考，既培養了表達能力，又訓練了學生的基本技能，落實了基礎知識的訓練。

《語文園地八》的教學反思2

語文園地的教學要以生活為主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此表現出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中，實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一；如何開發整合，實現教學內容生活化；如何情境互動，實現教學方法生活化；如何拓展延伸，實現教學時空生活化；如何多元評價，實現教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執教《語文園地八》這節課給了我今後如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生髮現規律、進行拓展延伸。

“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。

蘇老師根據學生年齡和心理特點創設情境，引導他們在發現中學習，根據學生的特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創設情境的做法尤為適用。學生在創設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕鬆完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

二、引導學生髮現規律、延伸拓展

教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，並進行遷移。如“我的發現”，“讀讀背背”，“讀讀記記”等訓練，都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、説句子，而後以教材為依託進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學“快點動腦想一想，看看詞語中有什麼奧妙？”這一環節的安排，意在引導學生將詞語進行歸類，如：圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語；笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋，是表示心情的詞語；靜悄悄、霧沉沉、雨濛濛，是描寫天氣的詞語，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語等，並培養學生舉一反三的拓展性訓練。

語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。

《語文園地八》的教學反思3

《語文園地八》是部編版六年級上冊的第八單元知識總結。本語文園地一共涉及到了四方面的內容：即交流平台、詞句段運用、書寫提示、日積月累。“交流平台”旨在讓學生學習如何把握文章的主要內容。“詞句段運用”意在讓學生學會如何給文章起一個醒目的題目，練習用給出的詞寫一段話。“書寫提示”裏展示了唐朝著名書法家柳公權的書法，讓我們瞭解他書法的特點。最後，“日積月累”留給我們的是魯迅的著名話語。通過教學，我有以下想分享的內容：

一、教學效果

通過教學，我取得了以下效果：

1、在進行“交流平台”這個版塊時，我引導學生閲讀“交流平台”裏給出的內容，總結出閲讀文章時，我們要注意把握文章的主要內容，並讓學生知道，把握文章的主要內容一般是先了解了每個部分主要講的是什麼，再把各個部分的主要意思連起來就可以了。——還可以關注文章的題目，抓關鍵句來了解文章的主要內容。在學生明白如何把握文章主要內容的基礎上，讓學生思考並小組討論學過的文章裏，哪些是用這種方法總結文章內容的。

2、讀“詞句段運用”裏列出來的各組題目，結合課文內容説説這樣擬題的好處。有的是用文章中的人物做題目的，有的是用故事情節做題目的，有的使用事物名稱做題目，不管是哪種方式，這樣的題目很有吸引力，讓讀者看到題目都想了解一下到底發生了什麼事，引起讀者閲讀的興趣。引導學生思考自己的習作如何擬題才能更有吸引力。

3、“書寫提示”的版塊展示的是宋代著名的書法家柳公權的書法。我在教學過程中出示了柳公權的書法名作，並引導學生總結他楷書的特點是方圓並施、點畫稜角分明、結構精妙，讓學生學會欣賞書法家的作品。

4、“日積月累”裏展示的都是魯迅先生的藴含深刻的語句。我在講述這一板塊時結合着這一單元有關魯迅的文章進行講解的，在學生閲讀、品讀的過程中，讓學生明白魯迅的偉大。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的。語文園地各個板塊之間銜接很自然，將講解和學生的活動結合在一起，有效地調動了學生們的積極性，既保證了課堂的嚴謹性，也激發了學生的積極性，使得課堂不呆板，還生動、有趣。

三、不足之處

對於這一課，其他的部分都還不錯，但是由於課堂時間短，“詞句段運用”關於題目這一塊，還缺乏有效的練習。學生們只是在表面上學會了怎麼樣擬題目，但是真的實踐起來是什麼樣的效果，沒有從課堂教學中展現出來。

四、改進措施

今後的課堂上，我要充分備課，不光背課本知識，還要備學情，真正成為課堂的掌控人，提高課堂效率，增強課堂效果。

本設計重點運用了先學後教的教育理念，讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經歷曲折是為了豐富經驗，在問題中不斷探索，能夠使學生能夠在反覆嘗試中收穫探究的樂趣，收穫成功的快樂。

我總在思考怎樣讓學生積澱文化、增長智慧，我認為語文園地形式的學習能引導學生在課堂上進行大量閲讀和感悟，減少老師在課堂上繁瑣的講解和分析，減少機械的、重複的抄寫練習，讓學生有足夠的`時間來閲讀和探究思考，在大量的閲讀、積累、感悟中提高語文素養，吸收人類優秀的精神文化成果，促進學生終身發展。

《語文園地八》的教學反思4

本次習作的要求是圍繞“假如我會變”，展開想象的翅膀，編一個故事，要求把故事寫清楚，寫明白。在故事裏，可以自由表達，大膽想象，可以變成任何人、任何物。

對於三年級的學生來説，並不知道什麼是想象作文，但是他們的想象力很豐富。因此在本次作文教學中，我抓住學生的這一特點，鼓勵學生大膽幻想，善於聯繫，敢於質疑，在想象作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予了恰如其分的表揚。學生的想象非常豐富，但是在語言表達上還是非常欠缺。在交流修改的時候，發現有些學生並不是想象不合理，而是語句表達不通順，或表達的時候翻來覆去。於是我給學生讀了範文，讓他們聽聽人家寫作的時候是怎樣組織語言的，爭取字一次次的習作訓練中鍛鍊他們，提高他們的寫作能力。

《語文園地八》的教學反思5

我執教的《語文園地八》是一年級下冊第八個學習主題的複習課，針對一年級學生喜歡遊戲、喜歡挑戰，喜歡在活動中學習的特點，我設計了這麼一節“遨遊科學王國”的複習課，以“小豬胖胖”這個卡通人物帶領學生在科學王國裏“摘果子”“走迷宮”“講故事”，較平時單一的知識性複習課是一次自主創新的探索和嘗試：

1、學生是語文學習的主人。在這次學習活動中，我徹底打翻了教材中“我的發現”“日積月累”這樣條條框框式的學習，而是把“發現”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的快樂中，藉助“小豬胖胖”這一引領者的身份，把學生帶到“果園裏”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀光旅行，引導學生自主發現，自主探索。讓原本躺着的文本，在孩子的語言中立起來。學生比平時學得更輕鬆，更有趣，更紮實。

2、語文學習是一個開放的過程。《語文園地》提供了一定量的語文練習，但並不是説學生掌握了這些就可以了，我在教學中進行了適當地拓展、補充有關的語文知識和語文練習，以鞏固和熟練掌握有關的語文知識，形成語文能力。

3、語文學習要在語境中才有意義。在“講故事”這個環節，我通過有序地指導，從説清楚一句話開始訓練，在引導學生把話説生動的方法，讓學生有章可循，有話可説，不會在説話的起步階段產生害怕、無話可説的顧慮。

總的來説，這節課我體現了母語教學的基本規律，包括聽、説、讀、寫的實踐，有效地體現了寓教於樂，創設了符合兒童心理特徵的教學情景，使學生樂學、會學，遺憾之處是插入了課外練習後，後來的時間有些倉促了，“小猴撈球的方法”只能留到下節課再去説了。