身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編整理的三年級下冊第二單元教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
教學內容：教材第16頁例2及“做一做”第1、2題，練習三第3、4題。
教學目標：
1．使學生體會學習除法估算的必要，瞭解除數是一位數除法估算的一般方法。
2．引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。
3.培養學生良好的估算習慣。
教學重難點：瞭解除數是一位數除法估算的一般方法。
教具準備：掛圖
教學過程：
一、複習引入
1、口算：
60÷6 240÷8 320÷4 420÷7
450÷9 630÷7 360÷6 400÷5
120÷3 160÷4 280÷4 540÷9
2、説出下列各數的近似值。
148 193 87 93
二、親身體驗，學習新知
1、引入新課
（1）有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們三人平均每人大約運多少箱？
（2）到西湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米？
（3）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？
（4）在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？讓學生根據除法的含義列出各題的算式。
124÷3 223÷4 100÷3 182÷4
提問：請學生逐一説出上面四道算式的意思，在説算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。
2、出示教科書第13頁主題圖，同時出示例題2。
教師：要求“他們三人平均每人大約運多少箱？”列式是：124÷3。
教師：大約是什麼意思？
教師：怎樣進行除法估算？分小組進行討論，然後彙報討論結果。
第一種方法 第二種方法
124≈120 124=120+4
120÷3=40（或3×40=120） 120÷3=40
平均每人大約運40箱 剩下的4箱每人還可運1箱，每人大約運41箱。
引導學生對以上兩種估算的過程和方法進行比較：
①兩種估算的過程和方法都正確的。
②兩種結果雖然有微小的`差異，但都接近準確值，不影響問題的合理解決，可以説，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。
3、讓學生獨立進行估算。
第一種 第二種 第三種
223≈200 223=200+23 223≈240
200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60
平均每小時約行50千米、55千米、 60千米。
教師：以上3種結果都對，説明汽車的速度每小時在50～60之間，當然以55最佳，因為它更接近準確值。
小結：歸納除數是一位數除法估算的一般方法，除數是一位數的除法估算，一般是把被除數看成整百（整十）或幾百幾十（幾前幾百）的數，除數不變，用口算除法的基本方法進行計算。
4、再現問題：
（1）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？
（2）在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
組織學生討論：
①在解決第一題的時候，能將100估成120嗎？為什麼？
②在解決第二題的時候。將182估成160合適還是估成200合適？
5、教師小結：
通過以上的討論，讓大多數人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估小；在第二題中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數時，應將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民度過困難期。
三、鞏固運用
完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。
四、課堂小結：
本節課學習了什麼？你有什麼收穫？怎樣進行除數是一位數的除法估算？
五、課堂作業：
教材練習三的第3題和第4題。
【教學反思】：
本節課的教學目標是讓學生體會學習除法估算的必要性，能結合具體的情境選擇合理的估算方法，培養學生的估算意識。本節課在教學新課之前，我先練習了幾道一位數除整十整百數的口算題，接着又複習了幾道多位數乘一位數的乘法估算。從複習題的練習中，學生已經知道今天學習的內容一定和“估算”有關，我順勢引出並板書出課題。了進一步幫助學生鞏固接近準確值的估算方法，在教學做一做第1題260÷4時，我也重點增加了這種方法的訓練。通過改進了教學方法以後，本節課的教學效果明顯好於第一節課。
家長開放日是怎樣的一個含義？之前我並不瞭解。但在20xx年3月15日這一天，通過一堂科學課，我深切的明白了它的含義。家長開放日不僅可以向家長展現科任教師紮實的專業知識和良好的精神面貌，還可以向家長展現我們學生優秀的學習風采和創造能力，在這一天，講台不僅是講台，還是一個舞台，我熱愛這個舞台，我渴望我的學生們在這個舞台上綻放出他們的光芒！
在家長開放日這一天，我非常榮幸的得到了兩堂教學展示課的機會，感謝學校領導們對我的信任和鼓勵！
家長開放日的課堂分成兩部分，教學展示部分和家長會部分，所以我儘可能地利用這有限的教學展示時間，來展現《科學》課堂有趣而活躍的一面給家長。上午的第二節課和第三節課，我分別在三（3）班和三（5）班圍繞《科學》三年級下冊第二單元第2課開展教學活動，這一課分為“交流蠶的生長變化”、“觀察蠶的外形和行為”以及“蠶還會長成什麼樣”三部分，對於動手和觀察的要求非常強，所以在課堂上，我總結了之前的教學經驗和教訓，採取了教師指導，學生觀察、動手的方式來上這堂課。由於學生之前養蠶已經有一段時間，他們對蠶的生長變化是非常瞭解的，所以在第一部分“交流蠶的生長變化”中，我讓學生自由發言，讓他們自己發現問題、提出問題並解決問題的方式，引出蠶的蜕皮現象，讓學生了解了蠶的生長變化過程。第二部分“觀察蠶的外形和行為”內容比較多，我便採取分組的形式，讓學生自由討論蠶的外形和各種行為，之後再派小組代表發言得出結論，在這一過程中，學生通過熱烈的討論，積極的發言，他們的自主能力、觀察能力和科學探究能力都得到了很好的培養和提升，達到了《科學》課程的教學目標。
這一堂課，學生成了主角，而我，只是一個跑龍套的。但是，這樣的角色轉換很成功，因為，作為主角的他們，不僅通過自己的觀察和思考學到了知識，還在這堂課上展示了他們優秀的風采。看着他們臉上求知若渴的神情，我的心裏，感到十分的欣慰。這個舞台，是屬於他們的，他們可以從老師的簡單引導，通過自己的自主學習能力，找尋到真理，這樣得到的知識才最牢固。課堂不應該是老師的“一言堂”和“獨角戲”，這不才是真正的學習嗎？
在家長臉上的笑容中，我不僅看到了他們對我的肯定和認可，也看到了他們對他們孩子的讚許和期望，因為他們已經看到了他們的孩子在求知之路上的勇敢前進。在今後的教學過程，我將繼續給學生跑龍套，把這個舞台留給他們，引導他們自己去發現真理，探求知識。我相信，通過這樣的努力，他們不僅會成為現在課堂上的主角，也會成為將來社會主義建設的主角！
文萃咖
