作為一名優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的地理教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
地理教學反思 篇1
這次教研課總的説來還算成功，即：順利完成教學任務，基本達到我預期的教學效果，但仍然有許多需要改進的地方。這堂課給我感觸最深的是：自己需要不斷的積累，不斷的學習。這堂課讓我學到了許多，特別是聽取專家及兄弟學校教師的評課意見後，我認識自己教學上的不足。也正是這堂課讓我對新基礎教育理念有個更為深刻的理解。
一、課程過程分析及反思
1、欣賞歌曲《拯救地球》
課程過程：學生用心感受歌曲所表達的思想精髓
任務設置：熱身運動，把學生帶入英語學習的氛圍，通過歌曲引入主題
設計目的：學生能將抽象的環保概念轉化為具體的認識及感知
實際效果：基本達到預期效果
反思：
（1）問題：與學生的情感交流不夠。新基教育注重以學生為本，強調教師與學生的交流，融合。
（2）改進方法：深入學生，與學生一起唱，這樣才能讓學生真正愉快、輕鬆的進入學習狀態。
2、地球常識的競賽
課程過程：學生對問題進行快速的反應及解答，
任務設置：競賽題目較為簡單，激發學生學習積極，並鞏固以往的舊知識。
設計目的：學生鞏固以往所學的舊知識，為新課的學習做鋪墊
實際效果：效果很好
反思：
（1）優點：新基礎教育，關注”生命成長”，強調課堂的人文氣息，讓學生在課堂教學中充分享受到學習的樂趣，及成功的滿足、而這一環節的設置正式體現了這一點。一些簡單問題的設置讓學生活躍起來。並有從易到難讓學生輕鬆學習。
（2）問題及改進方法：新基礎教育理念的精髓即：教育人性化，強調關注所有生命體所有學生；強調對學生的激勵。所以當一組學生所得紅花的數量遠遠低於其他小組時，老師要隨機另外出些題目給這一小組，讓這一小組的紅花數量由所增加，而不能忽視
3、回答問題：什麼是環境
課程過程：學生思考並回答問題
任務設置：讓學生對環境這一概念有個準確的理解
設計目的：能夠理解環境是人類周圍的一切事物。
實際效果：效果很好
反思：
（1）問題：環境定義的圖片出先得太早。
（2）改進方法：在這一環節，關於環境概念的圖片可以後些出來。讓學生有更大的想象空間。
4、欣賞一組環境優美的圖片並作小組討論
課程過程：學生欣賞並討論最喜歡的圖片
任務設置：通過展示好的環境的一面，讓學生感受好得環境給人類帶來的快樂和享受。
設計目的：兩兩對話，提高其合作學習及研究性學習的能力
實際效果：學生能感受到美的環境所帶來的愉悦感，
並能通過兩兩對話的形式提高其用英語反思：表達、交流的能力。基本達到預期效果
反思：
（1）問題：圖片的展示速度又些快。
（2）改進方法：人類對事物的認識由各積案近的過程。所以應將圖片展示的速度放慢；並且可以對照圖片提出相應的問題，引導學生對圖片的觀察及理解。
5、展示一組環境污染的照片並作配對活動
課程過程：學生觀看圖片並將文字與圖片配對
任務設置：通過展示被污染過的環境圖片，讓學生認識到環境污染對人類的危害。同過“找設計目的：朋友”式的配對活動，將圖片和描繪性文字結合起來，讓學生對環境問題的認識實際效果：更為深刻。
設計目的：學生能意識到環境問題的嚴重性。並通過文字圖片配對的活動，對幾種典型能的環境污染形式有更為深刻的理解。
實際效果：基本達到預期效果
反思：
（1）優點：前後兩組截然不同的圖片形成鮮明的對比。有利於學生對這一問題的理解。
（2）問題：圖片的展示速度又些快。
（3）改進方法：人類對事物的認識由各積案近的過程。所以應將圖片展示的速度放慢；並且可以對照圖片提出相應的問題，引導學生對圖片的觀察及理解。
6、討論污染的種類及來源等
課程過程：學生對特定的話題進行小組討論
任務設置：一小組的形式對環境問題的進一部討論，既鍛鍊了學生的口語、聽力等交際能力設計目的：，又培養了學生合作學習的習慣。
設計目的：加強學生用英語與人交流的能力，並通過小組討論的形式培養學生的合作學習的反思：習慣。
實際效果：基本達到預期效果
反思：
（1）問題；學生在討論時顯得有些緊張、拘謹。
（2）改進方法：今後加強學生這方面能力的訓練。
7、作一個關於小區環境調查報告
課程過程：學生對其感興趣的同學家的小區環境做一個調查報告
任務設置：這個活動讓學生既關注書面知識，又式學生把書面知識和生活世界聯繫起來
設計目的：同時在活動中培養了學生的公民意識即：環境保護人人有責，環境保護從我做起實際效果：。
培養學生將書本知識與生活知識結合起來的意識或能力。
實際效果：效果很好
反思：
（1）優勢：這一設計讓學生將書本知識和生活實際聯繫在一起，讓學生體會到學習與生活不是截然分開而是緊密相關的。
（2）問題：做總結時由於時間緊，只叫了一位學生做報告。
（3）改進方法：將時間安排得更為合理，可以邀請2—3位學生做報告總結。
8、宣誓活動
課程過程：學生在老師的帶領下宣誓
任務設置：學生與老師一起做宣誓，激發學生的
責任感，及培養學生主人翁意識
設計目的：學生的責任感及主人翁意識的得到加強
實際效果：基本達到預期效果
反思：
（1）優點：這一環節的設置有助於激發學生責任感。
（2）問題及改進方法：此環節在處理上不夠流暢。今後在類似這種環節的處理上要在前一個環節中有所鋪墊。
二、對“新基礎教育”的幾點體會
1、新基礎教育課應該是務實的課，而不能空有形式卻沒有內容。
2、豐富多樣的形式是需要的，有利於提高學生學習的積極性，但每個活動都必須充分利用，而不能對每個活動都“蜻蜓點水”地一帶而過。
3、每個環節的銜接要自然流暢。
4、教師掌控課堂氣氛的能力非常重要，在課堂上注意運用幽默感等對課堂氣氛進行適當調整、讓學生在輕鬆的狀態下學習。
地理教學反思 篇2
學生都希望獲得成功的體驗，尤其是渴望成為同齡人中的傑出者，然而眾多孩子的這種良好願望往往被老師所漠視。每日評選一位傑出學生，就是教師在尊重、關心、承認每個學生存在價值的前提下，給他們成功的希望。
評選每日傑出學生，最需要老師平等地對待每一位學生，對所有學生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關注孩子們的成長，努力發現他們身上的閃光點。由於我在評選過程中始終堅持公正、公平、公開的原則，重在看其當天或一段時間內的某一方面的“傑出”表現，所以人人都有機會當選。
比如，不愛發言的學生勇敢舉起了手，不喜歡做作業的學生高質量完成了一次作業，優秀學生又實現了一次新的超越，以及參與集體活動表現突出者，平日樂於助人文明有禮得到了大家交口稱讚者等都有可能獲得傑出學生的光榮稱號。
另外，對當選機會相對較少的學生，我還會主動找他們聊天談心，私下與他們來個約定，只要達到約定的目標，就能實現當傑出學生的願望。因此，一學期下來，所有的學生都能在我這兒領一張傑出學生的獎狀，在同學們的喝彩聲中成為幸福的傑出者。
為了讓傑出學生多一份榮耀與責任，我在班上規定傑出學生當選後就成為第二天的值日班長，負責班級的日常事物，包括開門關門，佈置黑板，發表簡短演説，帶領大家學一句自己喜歡的名言警句，接受前任傑出學生的採訪，填寫好班級日誌，作好班級課堂表現記錄，下午離任前做一日小結等。
自從評選每日傑出學生以來，學生的積極性完全被調動起來了，許多學生在“傑出”的激勵感召下信心倍增，徹底地改變着自我。每日評選傑出學生活動產生了神奇的教育力量。
比如，楊超，一年前我剛接任時他還是一個受人歧視、令老師最感頭疼的學生，因為他除了愛説謊不願做作業之外，還經常罵人。
開學後不久的一個課間，大家集合做操時一位同學不慎將另一位同學的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是，由於時間緊迫，前邊跑過去的十幾個學生沒有一個伸手去撿。
正當我感到失望的時候，驚奇地發現最後一個起跑的楊超，他看了一眼地上，毫不猶豫地蹲下身來，收撿好散亂一地的文具後，望都沒望我一眼就跑出了教室。當天下午，當我將當日傑出學生的光榮稱號授予楊超時，在一片喝彩聲中，他激動得熱淚盈眶。
在這以後，楊超在我的悉心呵護下徹底地變了，他用自己的努力實現了一個又一個願望。到上學期期末，他不僅當選為班級的“十佳標兵”，而且還破天荒地被評選為學校的三好學生。説實話，楊超今天的鉅變讓我都感到吃驚，到底是什麼力量讓他實現了從未有過的超越？
在楊超的一篇隨筆裏我找到了答案：“自從我當上了第一次傑出學生，一向對我責罵的父母第一次誇獎了我，那一夜我抱着傑出學生的獎狀興奮得一夜都沒有睡着。從此，每當我面對老師那和藹可親的目光心中就有了自信的力量……”
其實，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師相信每一個孩子都是金礦，都能成為傑出者，及時發現他們的閃光點給予賞識激勵，學生就會在老師平等地關注下創造奇蹟。
地理教學反思 篇3
經過一學期的初一地理教學，同學們對地理知識有了初步的認識，併產生了濃厚的興趣，瞭解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發展與合作和人文環境等自然地理知識，並認識到學習地理與生活的關係，認識到了學習地理的重要性。更重要的是，通過一學期的學習，很多同學對地理產生了濃厚的學習興趣。
以下是我一學期的體驗和反思。
一、反思是否具備新課標的教育教學能力
新課標的改革對教師教學提出了全新的要求，強調學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，並將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。加強學法指導，教會學生學習發揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知，學會自我發展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業務理論水平，是否已在研究學生心理動態的發展，是否想探究構建適應新課標的地理教學方式和學習方式等。
二、反思是否巧用地圖，圖文轉換，強化記憶
學習地理就離不開地圖。地圖是地理知識的載體，是重要的地理語言,是學生汲取地理知識的一個重要源泉,是學生學習地理的一個特有工具。運用地圖，不僅能幫助學生形成空間觀念，同時還可以發動各種感官參與記憶。學生在參與知識的感知和識記的過程中，各種感官的神經中樞都參與，就可以有效地增強識記的效果，最大程度的減少遺忘。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，並且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養學生查閲地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。
三、反思是否注重了活動教學，聯繫了學生實際生活
“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育。而地理教學更離不開學生的實際生活。聯繫學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕鬆愉快，而且有利於啟發學生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學生學習地理知識提供內在動力，培養學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。地理新課程提供了許多與學生生活和周圍世界密切相關的地理知識，注重學生經驗在學習過程中的作用，注重學習過程中學生的體驗和感受。
七年級上冊地理教學中，有許多“生活地理”的內容。由於生活中的地理問題，學生看得到、摸得着，學生容易接受，便於理解。如感受多變的天氣，根據天氣預報安排生產與生活等。請問自己，在地理課堂教學中學生的生活經驗心中有數嗎？是否充分發揮了學生已有的生活經驗的作用？是怎樣聯繫學生的生活實際，運用學生已有的生活經驗分析掌握新的地理知識的等。
此外，反思是否已轉變了自己的角色--學生學習的促進者、引導者、組織者和合作者；反思地理教學是否處處滲透了新課程的六大基本理念；反思地理教學是否完成了新課程三維目標；反思地理教學法是否以學生的發展為本等。在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。
初一學生年齡較小，缺乏生活經驗和生活技能，更需要引導，因此結合教材資源，如“野外迷路怎麼辦？”“地圖定位與估算距離”等，對學生進行有關地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要。同時積極鼓勵學生參與地理教學活動。
只有這樣不斷地進行教學反思，才能不斷地提高自身的教學能力和素養，才能不斷地創新，全面提高學生的地理素質。
地理教學反思 篇4
新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。教學改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標誌性體現。強調指出：改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學近20年，經歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學方式上進行反思。
一、關注學生的'情緒變化和情感體驗
關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”。孔子説過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學過程應該成為學生一種愉悦的情緒生活和積極的情感體驗。
現在的初中生思維活躍，由於認識水平的侷限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學觀念上不更新，上課時只是做學科體系的傳聲筒，勢必造成學生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們教師必須用“心”去施教，熱切地關注學生。建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關係。
首先，我們教師的課前準備除了寫教案，更需要走進學生中間，瞭解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，瞭解學生的需要，指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當的學習活動，並能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。
其次，教師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，尊重學生，讚賞學生，啟迪思維，激勵鬥志，營造良好的學習氛圍。三是培養學生的自律能力，讓學生學習在“熱鬧”中“有序”的進行。以“34個省級行政區”（《地理》人教版八年級上冊）教學為例，該片段如果採用傳統教學法中的講述法組織教學則效果不佳。從教學方法創新角度出發，教師嘗試以“快樂教學”中的巧用遊戲法，採用多媒體技術製成“中國政區拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教於樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。具體操作如下：
[教師啟發]簡要地介紹拼圖遊戲的操作方法及競賽規則。
[學生活動]學生出於好奇，躍躍欲試地進入競賽活動狀態中：
第一輪：可以看課本（《地理》人教版八年級上冊）第七頁“1.7中國政區圖”），並按地理方位的排列：
一、位於東北的3個省；
二、位於北部邊疆的1個自治區；三、位於黃河中下游的6個省、直轄市；
四、位於長江中下游的7個省、直轄市；
五、位於南部沿海的7個省、自治區、特別行政區；
六、位於西南的5個省、自治區、直轄市；
七、位於西北的5個省、自治區。在電腦上完成拼圖。
第二輪：不可以看課本，並按地理方位的排列在電腦上完成拼圖。
第三輪：正式開始競賽，不可以看課本，並按地理方位的排列在電腦上完成拼圖。
地理教學反思 篇5
在5月份的地理教學中，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力，並千方百計創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。
我執教初一，二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今後如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今後的對策，希望它能時刻提醒自己，在今後的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。
一教學目標的確立，要圍繞並使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，通過學生的聯想，激發學生學習地理的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關係，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。
二緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，培養學生對地理的興趣。
人無完人，我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的人民教師。
文萃咖
