身為一位優秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的小學數學《圓的周長》教學反思，希望對大家有所幫助。
小學數學《圓的周長》教學反思 篇1
“圓的周長”是以長方形、正方形周長知識為認知基礎的，是前面學習“圓的認識”的深化，是後面學習“圓的面積”等知識的基礎，因此它起着承前啟後的作用，是小學幾何初步知識教學中的一項重要內容。
數學課程標準明確指出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”
本節課探究的課題是“圓的周長”，學生學習圓的周長並非單純的依賴模仿和記憶，通過運用多媒體教學手段，加深了學生對圓的周長計算方法的探索過程。
這節課的重點是理解圓的周長的意義及計算公式的推導過程，難點是理解掌握圓的周長公式及圓周率。首先通過多媒體展示生活中自行車問題讓學生猜想圓的周長可能與圓的什麼有關？是直徑的多少倍？激起了學生主動探究的慾望，然後利用多媒體自定義動畫形式展示“繞”、“滾”等測量圓周長的方法，學生通過觀察思考，很容易掌握這些方法，為後面的動手操作打下了良好的基礎。接着，學生利用準備的學具，以小組合作的形式來進一步證明自己的猜想是否具有合理性、科學性。並對有困難的學生進行輔導幫助，學生把自己研究的成果進行交流，發現了規律：圓的周長總是直徑的3倍多一些，從而引出圓周率，學生有了這一發現，建立了新的認知結構，從而使學生體驗到了新知的價值。同時，以多媒體展示我國古代數學家在圓周率研究上的成果，培養了學生的愛國主義情操。課堂上，生動有趣的探索內容，豐富多彩的多媒體課件，開放寬鬆的課堂環境，恰到好處的鼓舞激勵，各抒己見的思想交鋒，標準嚴密的知識表達，課堂生活的親生經歷，培養了學生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力，同時培養了學生的動手操作能力、創新精神以及團結合作精神。
通過本節課的教學實踐，我更加體會到：只要我們在課堂上能放手，學生就會有驚人的表現，相信學生，他們一定能行！
山路曲折盤旋，但畢竟朝着頂峯延伸 。把課堂還給學生已是必須，也是必然。我會在自己的教學實踐中不斷摸索、嘗試和反思，爭取更快更好地把課堂還給學生，創建高效課堂，從學生的全面發展和終身發展出發，迴歸教育本質。
小學數學《圓的周長》教學反思 篇2
1、本節課有兩個難點：如何測量出圓的周長?發現圓的周長總是它直徑的3倍多一些。
2、首先，以舊有知識正方形的周長知識為鋪墊引出圓周長知識，並讓學生動手摸一摸圓的周長，初步感知周長是一週的長度，增強對圓周長的感性認識，瞭解之間的區別，前者是線段求和，後者是曲線求長,
3、學生髮現尺不能直接測量出圓的周長。從而使學生想出用測繩、用滾動等方法化曲為直。
這節課學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數關係，用計算器把測量的周長和直徑的倍數關係算出，填寫報告單，觀察數據發現倍數關係，最後概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。
4、練習設計應該具有層次性、針對性和綜合性，既有幫助學生理解圓的周長、圓周率概念的練習，也有讓學生運用公式直接計算圓的周長的練習，還有讓學生綜合運用有關知識解決簡單的實際問題的綜合性練習.
5、不足之處，教師引導過多，學生不能獨自去探索發現知識。
小學數學《圓的周長》教學反思 篇3
《國家數學課程標準》明確指出：數學學習內容應當“有利於學生主動進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動”、“動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式，數學學習活動應當是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程”、“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”，也就是説，本節課學生學圓的周長時並非單純的依賴模仿和記憶，而是學生主體富有思考性的探索過程。
一、重視實踐操作，突出開放性和探索性
本節課學習的內容是“圓的周長”，藉助學生已有的學習經驗從“圓周長意義”的理解，立足於學生的親身體驗和自由表達；“圓周長公式”的建構先從學生動手測量圓的周長的方法上，再到探索圓周長和直徑之間的關係，整個過程突出開放性和探索性，充分發揮學生的主體作用，從始到終讓學生全方位參與；通過學生大膽猜想、動手操作、自主探索、討論交流、統計分析，在充分的感知的基礎上，發現圓的周長和直徑之間的關係，認識圓周率的含義，得出計算圓的周長的公式，整個探究的過程充分發揮學生的主體性、積極性，培養學生獨立思考問題的能力及獲取知識得能力，使學生在學習中獲得成功感，樹立學習數學的自信心。
二、精心設計導語，為學生搭建交流平台
課堂上，生動有趣的實踐活動，可以給予學生創設良好的探究平台；輕鬆生動的教師課堂語言可以為學生營造開放寬鬆的課堂環境，可以給予學生充分的自由空間；恰到好處的鼓舞激勵語言，可以抓住學生的心，使學生一步步發現問題，解決問題；各抒己見的思想交鋒，可以為學生搭建平等交流的平台；嚴謹數學推理，可以培養學生嚴謹的人文精神。“同學們，昨天秋遊玩的開心嗎？現在老師繼續帶你去一個美麗的地方”“圓的周長就是什麼？誰能試着用自己的話説一説？”“這節課我們就一起來研究圓的`周長”在“請你大膽猜想，圓的周長與什麼有關呢？”“圓的周長是不是總是直徑的3倍多一些呢？下面，我們就來研究這個問題。”“要求圓周長，只要知道什麼就可以了？請舉例證明你的想法”等，精心設計每個環節間的導語，用質疑的方法引入每部分內容。
三、需要改進的地方
回味這節課的教學過程，情景的創設、問題的導入、活動研討、猜想驗證、鞏固應用、總結評價，學生合作學習的體現、學生思路的展示和最後知識的反饋。整節課中，學生都在自主學習，教師與學生共同研究、共同學習、共同體驗了獲取知識的樂趣。當然，這節課還有許多不完善的地方，比如，問題的導入過度得太長，老師牽得太死；猜想驗證這一環節可以更緊湊點，每組研究一個事物就可以了，12組就有12個例子了；這樣設計的話最後的練習時間就會更充裕一點可以把後面的解決問題的練習做練習一些；圓周長公式的導出，學生通過合作學習得出圓的周長總是直徑的3倍多一些，這是教師應利用學生的這一結論進行深入的追問：是不是這樣的呢？進而在課件上演示。我備課時備到的環節由於時間緊在上課時忘了，我覺得使這節課有點缺陷。
小學數學《圓的周長》教學反思 篇4
《圓的周長》是北師大版數學十一冊教科書第一單元第四課的內容。本節課通過引導學生對圓周率的探求，推導出圓周長的計算公式。我分成四個層次來進行教學：
（1）在具體情境中，研究不同的情況可以用不同的方法來測量一些實物中的圓的周長，如用“繞、滾”的方法來測量。但對於象黑板上畫的圓，當學生髮現測這個圓的周長不能用“繞、滾”的方法來測量，必須研究一種求圓周長的方法。
（2）在推導計算圓周長的公式時，先啟發學生通過對不同大小的圓進行觀察，思考它們的周長與它的什麼有關係？
（3）分小組進行，研究周長與直徑有什麼關係，將數據填到書上，進行觀察思考，得出“圓的周長總是直徑的三倍多一點的結論”，理解圓周率π的意義。
（4）推導出圓周長的計算公式，並進行實際運用，解決生活中簡單的數學問題。
通過對圓周率值的探求，培養學生科學的、實事求是的探索精神和概括能力及邏輯思維能力。
教學反思：
1、數學與實際生活相聯繫
本課的素材來源於生活，從學生熟知的身邊圓形物體入手，讓學生指出看到的圓形並摸一摸圓的周長指的是哪裏。較好的體現了新課改的理念：數學來源於生活又應用於生活。
2、讓學生大膽實踐，重視了學生的測量方法的培養。
聽不如看，看不如做。新課標提出要讓學生動手做數學也是這個道理。於是我讓學生親自動手實踐，想出根據不同的實際情況，選擇測量圓的周長的辦法，在圓的周長測量過程中，教師引導學生採用多種不同的方法，培養學生測量技能和思維的靈活性。
3、合作交流，培養學生的團隊意識與協調能力。
在測量圓的周長與直徑的長度及計算不同的圓的周長與直徑的比值都有什麼特點時，學生產生了需要合作的需要，在合作探索的過程中，學生主動參與，體驗了發現數學的樂趣，同時也培養了學生的探索實踐及合作能力。
小學數學《圓的周長》教學反思 篇5
1、回味課堂，我感覺亮點之處有：
（1） 導入新課引發興趣 ： 介紹天壇的信息、藉助天壇的數學信息提出數學問題引發對圓周長有關知識和計算方法的探索。
（2） 變灌輸為探究 ： 在探究測量圓的周長時體現化曲為直的轉化思想， 在探究 圓的周長與直徑有什麼關係時，讓學生思考圓的周長與直徑兩個量用什麼運算符號連接好，讓學生自己排除用加法、減法、乘法運算都沒有意義、無道理、只有運用除法才有道理，加深了對圓周率的理解。
（3 ） 用活教材激活情感： 介紹 圓周率的歷史和數學家祖沖之的史料，讓學生感受到我國古人對數學知識的探索過程，瞭解我國在計算圓周率方面所取得的巨大成就，感受數學的魅力，激發學生的民族自豪感。
2、使用建議：
（1） 要讓學生先明確周長的意義，讓學生通過測量最少3組圓的直徑和周長，兩個量的關係只能用除號連接才有意義從而發現周長與直徑的比 值是一個固定值，進而引出圓周率的概念，並總結出圓的周長計算公式。
（2）π是一個無限不循環小數的原因比較複雜，可以不必説明。
3、需破解的問題：
如何讓本課的數學思想方法在學生腦海中“紮根”。
小學數學《圓的周長》教學反思 篇6
1、生活經驗，激發興趣
新課教學以生活中常見的三種自行車車輪的規格為研究對象，引導學生從生活經驗出發，藉助觀察、比較進行猜想：如果各滾動一週，哪一種車論行的路程比較長？
在此基礎上，具體描述圓的周長的含義，再結合學生騎車的經驗，很好的展示了圓周長的概念，並通過結合實物動手指出圓的周長，使學生較為牢固地掌握了圓周長的概念，為後面知識的學習奠定了基礎。同時，讓學生深入地思考，對圓周長與直徑的關係進行合理的猜測，激發學生的求知慾和好奇心。
2、猜想驗證，小組合作交流
在為學生創設了非常想了解圓的周長的學習氛圍後，讓學生自己去討論如何測量圓的周長。怎樣求出它的周長呢？如果直接測量圓的周長很麻煩，有沒有更簡單的辦法呢？這就促使學生去尋找解決問題的辦法，通過“猜想――驗證”、“探索、交流、討論――發現”等活動，學生根據已有的知識經驗想出了纏繞、滾動、直接用米尺量的方法。再通過學生演示測量不同圓形的周長，強調測量方法和注意點，然後小組合作進行測量，因此，測量的過程較為合理，測量的數據較為精確。
在此基礎上，學生帶着對知識的渴求，一步步的動手、動口、動腦，通過觀察、思考直到最後出現計算的方法，解決了問題，在這個過程中既留給了學生自主思考的空間，又給學生提供了合作交流的平台，不僅培養了學生獨立思考的能力，同時又培養了學生學會與別人合作交流的意識。共同探索圓周長和直徑之間比值的規律，揭示圓周率的概念，讓學生體會到學習數學的樂趣和成功，獲得學習經驗。教師相機介紹圓周率的歷史，滲透數學思想和數學文化，豐富學生的情感體驗，培養學生嚴謹的學習態度。
3、不足之處：
本節課老師低估了學生的能力，比如在探討測量方法時，學生的辦法説了好多，而老師卻還不敢完全放手。學生説時，教師的耐心還不夠，學生許多想法很好，但老師為了完成本課內容沒有讓學生都説一説。在利用公式進行計算時，又高估學生的能力，如計算例4中三個自行車車輪的周長大約各是多少釐米？22英寸≈56釐米
有學生用除法計算，不能正確運用圓周長的計算公式計算。
小學數學《圓的周長》教學反思 篇7
本節課內容是在學生學習了正方形和長方形的基礎上，在學習了圓的初步認識，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎上，進而學習圓的周長的。
本課的重點是圓的周長的計算方法，難點是圓的周長的計算公式推導過程，主要是圓周率的理解及其推導。
本節課學生主要採取自主探究，合作學習的學習方法，在學生掌握基本知識的同時，促進他們的學習方法的養成，培養他們的數學素養。其主要為合作學習，讓學生學會分析，學會分工，學會分享。
本節課我儘量採取情境教學，為學生創設一個樂學、易學、好學的課堂氛圍；始終以學生為主體，鼓勵他們積極的參與其中，自主學習，作為課堂上真正的學習主人；儘量授之於學習方法，讓他們在合作的學習過程中感受到學習的快樂；不斷的滲透數學思想，讓學生變的會寫、會做、會思考；正確的評價學生的學習態度及學習表現，調動學生於一個較高的學習狀態中；採用小結、應用等基本教學環節，使學生掌握圓的周長的相關知識，以達到預期的課堂目標；進行中國古代數學文化教育，培養學生的愛國熱情及學習熱情。
本節課靈活性較強，希望看到學生的不同閃光點，看到他們的創新火花，看到他們快樂學習的笑臉。
本着這樣的教學設計與意圖來完成小學高年級《圓的周長》這節課的教學工作，課後，感覺——一個字“差”，三個字“真的差”。
一差：不能很好的適應新的教學環境。第一次帶着話筒上課，我與它的配合太不默契了。低頭聲大，抬頭聲小，佔據了我的一些大腦空間；我的教學設計與多媒體聯繫密切，因為鍵盤鼠標放置在一個角落，每次使用得提前佔用一些時間，教學環節不流暢；學生與聽課教師的層面不能一眼看到，使我不能及時觀察到教師的表情，不能及時的調整自己的教學策略。
二差：不能很好的與學生進行配合。陌生的學生，儘管短暫的瞭解，但是還是知之甚少。就拿這個來説吧：看大屏幕，自讀小故事。學生卻大聲齊讀開來，一個可以由學生自己感悟的知識，自讀就可以了，聽到學生的聲音，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去。
三差：不能很好的設計最細化的問題。問題較為粗略，學生答題有理解上的困難。回答很是不積極。這是我這節課的失敗的關鍵所在。
四差：學生的活動交流自主合作學習沒有很好的體現。儘管我用了大部分時間，讓學生去合作交流，最終得到本課的重點知識，但經過學生的活動，為了節省時間，我代替他們把活動的結果利用計算機這一媒體展示出來，我想，這是錯的。不過，孩子們真的，沒有發現，我的設計只能落空。最後不得不自已代替學生得出新學的知識。
五差：自己多年的山村教學，已經把自己的語言，神態包裹的嚴嚴實實。沒有更多的流暢的教學語言，沒有激勵的話語。自己的言行，會犯下些許的小錯誤。
不想再多説什麼，只想默默的思考。為什麼自己的精心設計卻沒有在學生身上閃現？還是因為自己的設計根本不夠精心？
文萃咖
