《萬有引力與航天》教學反思

身為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的《萬有引力與航天》教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《萬有引力與航天》教學反思 篇1

物理教學的過程要有科學性、嚴謹性、條理性。在日常教學中要遵循這一原則，但有時我們自認為給學生講清楚了，但在學生的理解總是顯的似是而非模稜兩可，看似懂了，實際上卻是錯的。這需要老師對學生撥開迷霧，尋找光明的道路。在物理教學過程中，我最近就遇到了這樣的問題。

在必修②第六章萬有引力定律與航天的教學中，學習萬有引力定律、天體的運動、衞星運動。對於這些運動，我們都可近似認為是勻速圓周運動，實際上是前面一章勻速圓周運動的延續。研究圓周運動的重點是知道向心力的來源。某一天體圍繞中心天體做勻速圓周運動時，向心力由萬有引力提供，這一點是這章教學中的主線。而在第五節宇宙航行教學中推導第一宇宙速度時：設地球的質量m，衞星的質量m，衞星運動速度v，衞星的軌道半徑為r，根據萬有引力提供向心力有：得，對於地面附近的人造衞星，可近似認為到軌道半徑等於地球半徑，即r=R，將地球質量m=5.98ⅹ1024kg和地球半徑R=6.4ⅹ106m帶入解得V=7.9km/s，這就是人造衞星在地球表面附近繞地球做勻速圓周運動的速度，稱為第一宇宙速度，也稱為環繞速度。

在課堂教學中，我根據以上分析後，問學生懂了沒有？他們都都説懂了。為了鞏固知識，要求學生完成課堂練習：現代宇宙學理論告訴我們，恆星在演變的過程中，會形成一種密度很大的天體，成為白矮星或中子星，1m3的中子星物質的質量為1.5×1017kg。若某一中子星半徑為10km，求此中子星的第一宇宙速度？

大約5分鐘後，我叫了學生到黑板上演算，其他的學生在下面演算，課時發現不少學生無從下手。還有一些學生寫了一堆公式，不着邊際。為什麼有這種情況？我反思自己教學中存在的問題：首先，目標落實不到位。沒有充分體會體現新課程的三維目標。其次，教學過於死板，缺少讓學生參與的`機會，總是自己講的多，學生參與的少。第三，不能根據學生的實際情況，由於學生缺乏空間想象能力、知識遷移的能力，如果不設置梯子，讓學生們去爬，怎能不摔跟頭？對於新知識應該循序漸進，由簡入繁。

《萬有引力與航天》教學反思 篇2

新課改的背景下，本節課以導學案為線索，在我的引導下，學生展開自主、合作、探究式學習。整節課充分體現了新課程理念，以學生為主體，我為主導，抓住時機，定量的發展性評價，不斷的鼓勵和表揚，充分調動了學生的積極性。

我認為本節課存在以下不足：

1、學生分組合作學習的內容不夠恰當。學生能自主完成的合作了，該合作的時間上、力度上沒有得到保障，學生通過合作無法完成的，我的講解不夠徹底。

2、學生分組合作的方式不夠靈活。學生可以線式“小聲議論”，可以面式“小組討論”，也可以充分利用小黑板體式“成果展示”。

3、合作學習不是學生生來就會的，需要有效的指導。譬如，時間、方式、問題等。

4、在物理學科裏，特別是複習課，對某一問題的點評，該淺的沒有，該深的淺了；再者，缺乏對知識、方法的總結與梳理。