《鄭和遠航》教學反思

篇一：《鄭和遠航》教學反思

《鄭和遠航》這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，並點明鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。這節課上我從以下幾方面入手：

一、緊扣題眼、突破重點：

本課的題眼應該是“遠航”。課文的最後一段文字做了很好的説明。“鄭和遠航，規模之大，時間之長，範圍之廣。”這句正是本文的重點和中心所在。我在引導學生體會“規模之大”這一環節時，出示了這樣一道題目讓學生先計算：

我們的教室長約10米，寬約8米，教學樓每層樓高約4米，學校的師生員工大約2600餘人，算一算，每艘寶船相當於我們的教室多少間？相當於我們的教學樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們全校的師生員工？

讓學生用數學的方法去計算後加以比較，在語文課中運用數學的方法，既體現了學科間的融合，又能讓學生更感性地體會到“規模之大”。在感受完“規模之大”這一特點後，可以讓學生説説，這次遠航除了“規模之大”之外，你還有什麼體會？可讓學生結合課前蒐集的資料、聯繫課文內容説一説，我想體會“時間之長”、“範圍之廣”並不是件難事，這樣就能把鄭和遠航的特點作為一個整體來加以理解體會。

二、創設意境、放飛想象：

在教學中，我注意創造意境，提供平台，給學生以放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，並以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發時的壯觀場面時，讓學生説一説：“此時此刻，你最想説什麼呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們説一説：“他們還可能遇到了什麼情況呢？”……

三、抓住線索、完成目標：

本文按照“揚帆起航——友好交往——戰勝兇險”的順序來寫的。目標之一就是讓學生感受我國古代人民頑強的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神呢？”這也是本課的難點之一，這個問題可以從“戰勝兇險”這一環節中得以解

決。除了書上所説的遇到的兇險外，可以啟發學生結合課前蒐集的資料，發揮自己的想象：他們還可能會遇到什麼樣的兇險？這裏的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學向課外延伸，有效地為課堂教學服務，很好地突破了難點。

四、利用網絡、深化教學：

在本課的教學中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學生在課前蒐集大量的跟本課相關的資料，但並不是蒐集到的資料都能為本節課服務的，這就要求我們學生在自己蒐集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節課服務。這就培養了我們學生蒐集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會，我們的學生必須具備這樣的能力，所以在平時的教學中，我們還得充分利用網絡資源，來深化課堂教學。

篇二：《鄭和遠航》教學反思

《鄭和遠航》是一篇經典的文章，這篇文章板塊結構清晰，重點突出，是指導學生閲讀寫作的範文，因此我的教學收穫頗豐：

一、抓住“文眼”，尋找突破。

在對全文的熟讀和掌握課文基本結構的基礎上，讓學生再次快速瀏覽找出最能體現“鄭和遠航”的特點的句子，於是“鄭和遠航，規模之大、時間之長、範圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峯。” 就出來了。這就是本文的文眼，也是學習本課的切入點和突破口。

二、走進文本，感受遠航的輝煌

（1）規模宏大的遠航

讓學生細讀課文第二自然段，在文字裏感受遠航的規模。聯繫生活想象148米長，60米寬，十多層樓房那麼高，該是怎樣巨大的輪船。在學生藉助語言文字想象的基礎上教師進一步引導：鄭和第一次遠航像這樣的寶船就有60多隻，還有隨行的戰船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船隻航行在海洋上，綿延該有十多裏呀，上千面風帆鼓風張起那是怎樣壯觀的景像呀？！可以用課件展示船隻編隊出航壯觀場面的圖片。感受規模宏大。

師引導學生對鄭和遠航和西方的幾次大規模的遠航進行比較後讓學生交流感受：6百年前我國的建船技術，遠航技術，船隊的規模就遠遠超出了西方人的想像，領先他們的何止是一百年呀！這一環節的設計讓學生聯繫生活展開想象，適時的補充資料，刺激學生的視覺和聽覺，在學生的腦海中使 “寶船”的形象鮮活起來，感受遠航規模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀 動情。

（2）充滿兇險的遠航

學生細讀課文的第五自然段，感受這是一次充滿規模宏大的遠航還是一次充滿兇險的遠航。教師組織學生交流引導學生重點從兩個方面感受理解 一是大自然的“兇險”。從“像脱疆的野馬”“咆哮”“彷彿要把船隻撕裂”等描寫，感受海浪的巨大與可怕。

二是海盜的襲擊。適當補充這是當時橫行在海洋上的一支最強悍的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！

通過反覆誦讀，引導學生從文字裏感受遠航的兇險與可怕，則與兇險的環境形成鮮明的對比，鄭和機智、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了。同時引導學生融入想象，朗讀這段驚心動魄的文字鄭和不怕困難，頑強探索的精神將深深刻入學生心裏。

[3）友好和平的遠航

生自讀課文第四自然段，通過表演的形式感受這還是一次友好和平的遠航感受到鄭和下西洋的重大意義開闊了中國人的眼界，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。

三、走向歷史，品味遠航的辛酸

教師引導同學們討論：一些研究鄭和遠航的學者卻對鄭和遠航提出了不同的看法：

1、鄭和遠航，雖然規模宏大，影響深遠，但從歷史上看它更像是強盛的明朝帝國向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財的。——一些研究“鄭和遠航”的學者

“三保下西洋費錢糧數十萬，軍民死且萬計，縱得奇寶而回，於國家何益？”——大多明朝官員

“財富取之於海，危險亦來自於海。一旦他國之君奪得海洋，華夏危矣。” ——鄭和

教學結束後引導學生思考：假如你是一個普通的明朝百姓，假如你是位權高位重的明朝官員，你會繼續支持鄭和遠航事業進行下去嗎？教師鼓勵學生從不同的角度各自的立場發表自己的看法談談對鄭和遠航的認識並寫一寫。

篇三：鄭和遠航教學反思

一、倒敍入手，直奔中心。

二、巧搭舞台，放飛想象

在教學中，十分注意創造意境，巧搭舞台説的舞台，給學生提供放飛想象的空 間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，並以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發時的壯觀場面時，讓學生説一説："此時此刻，你最想説 什麼呢？當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們説一説："他們還可能遇到了什麼情況呢？......新課程理念認為，應該從學生的日常生活經 驗出發設計教學。因此，到結束課程時為學生設計了實際解決問題的體驗課題。把學生的練習引向國家、社會、羣體、個人的未來。

課文詳細地介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，並點明瞭鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代勞動人民頑強的探索精神和出色的航海技術。在教學中，我從以下幾方面入手進行組織課堂教學：

1、抓住了文中列舉的數字，讓學生通過這些數字體會遠航船隊規模之大，體會鄭和七次遠航歷時的久遠和範圍的廣泛。鄭和遠航教學反思鄭和遠航教學反思。其中抓住了第二自然段中對寶船的介紹，通過朗讀體會寶船的雄偉壯觀；抓住第六自然段中鄭和遠航時間長達28年，7次，來體會鄭和對航海事業的豐功偉績，讓學生由衷地讚美這位航海英雄。並通過誦讀"鄭和遠航，規模之大、時間之長、範圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峯這一句話激發學生對鄭和遠航偉大意義的感知和對鄭和的崇敬之情。

2、抓住重點語句引導學生體會鄭和遠航對我國與亞非許多國家經濟文化交流與友好往來的促進作用。並通過誦讀"鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。再次促進學生對鄭和遠航偉大意義的理解和對鄭和的崇敬之情。

3、抓住航行途中遇到的兇險來體會我國古代人民頑強的探索精神。在這一段的教學中，緊緊扣住"面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮着船隊在波峯浪谷中奮勇向前，一

次次化險為夷。這一句話，引導學生思考"鄭和的船隊究竟遇到了怎樣的兇險，他又是如何渡過險境的？體會鄭和的勇敢機智頑強。並通過誦讀"它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。再次激發學生全面感知鄭和遠航的偉大意義和對鄭和的崇敬之情。

回到家，攤開語文書把課文反覆地讀了好多遍，仍然沒有一條清晰的"貫穿線浮出水面。於是放棄了設計，先找了一大堆關於鄭和的視頻來看。結果中央電視台《探索·發現》中的《1405，七下西洋》給了我一個靈感，接着又想到了辦公室裏的一個同事前幾天去聆聽專家授課時回來分享的一個教學方法：把重點從課文中"抓出來，再一拳打出去，才是最能給學生深刻感受的教學。

於是馬上重新再讀課文，最後採取瞭如下的設計：

在教學"揚帆啟航一部分中讓學生自讀，然後用一個詞語概括自己的感受。感受可以很多種，這裏要尊重學生的個性化品讀感受，但是教師需引導把課堂教學重點要放在寶船的介紹上。這段文字的描寫非常形象也很精彩，是學生作文的理想範本，同時透過大量的數字、比喻和對比，可以引導學生體會出寶船的壯觀，然後輔以資料補充使學生明白這寶船的設計和製造是非常神奇的，就算以我們現階段的科學技術也是難以製造出來，以此體會古代勞動人民的"智慧，此時加以板書強化學生的認識。

在教學"友好往來一部分時，讓學生看"你是從哪些地方品讀出中國人這種骨子裏的'友好'的，再體會 "往來的意義，輔以資料理解鄭和下西洋的經濟、文化、政治意義，學生自然而然對"友好一詞有了更加深刻的感悟，此時板書"友好，時間恰到好處。

在教學"戰勝兇險一部分時，主要引導學生找出兇險是什麼？重點品讀海上風浪大的句子，學習這種兼比喻、誇張和擬人於一處的形式，體會為什麼要這樣寫，從而使學生意識到這是一種側面烘托的方法，目的就在於表現出鄭和和他的.船隊是"勇敢無畏，機智沉穩的，此時板書"勇敢加深學生的理解。

這三部分教學結束，做一個簡單的總結，體會鄭和的精神，從來引申到中國古代勞動人民的偉大，以此作為過渡，品讀還有什麼樣的精神。

在品讀第6小節時，應放手讓學生採用上述方法自學，從文本的大量數字中體會出鄭和和以他為代表的古代勞動人民的執着探索精神。板書"探索

最後通過最後一個小節的學習，再返回上述文本中再次強化理解板書出的精神，引導學生洞悉最後一個小節其實是全文的總結，不僅道出了鄭和遠航的意義，同時也點出了中國古代勞動人民偉大的精神品格。

全文教學之後，效果較好，也讓我再次意識到了高年級語文教學"抓和"放的重要性。其實我們的教學不僅要"抓"放學生的學習方法，也要從大篇幅的文本中"抓出能夠反映主旨的重點語句，然後在體會時給予學生充分"放的權利，放他們自由馳騁在理解、品讀的空間裏，然後再由教師引導抓出品讀後的重點，這樣方能將教師的"引導和學生"自主緊密結合起來。

篇四：鄭和遠航 教學反思

課文詳細地介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，並點明瞭鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代勞動人民頑強的探索精神和出色的航海技術。在教學中，我從以下幾方面入手進行組織課堂教學：

1、抓住了文中列舉的數字，讓學生通過這些數字體會遠航船隊規模之大，體會鄭和七次遠航歷時的久遠和範圍的廣泛。其中抓住了第二自然段中對寶船的介紹，通過朗讀體會寶船的雄偉壯觀；抓住第六自然段中鄭和遠航時間長達28年，7次，來體會鄭和對航海事業的豐功偉績，讓學生由衷地讚美這位航海英雄。並通過誦讀“鄭和遠航，規模之大、時間之長、範圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峯”這一句話激發學生對鄭和遠航偉大意義的感知和對鄭和的崇敬之情。

2、抓住重點語句引導學生體會鄭和遠航對我國與亞非許多國家經濟文化交流與友好往來的促進作用。並通過誦讀“鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。”再次促進學生對鄭和遠航偉大意義的理解和對鄭和的崇敬之情。

3、抓住航行途中遇到的兇險來體會我國古代人民頑強的探索精神。在這一段的教學中，緊緊扣住“面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮着船隊在波峯浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。”這一句話，引導學生思考“鄭和的船隊究竟遇到了怎樣的兇險，他又是如何渡過險境的？”體會鄭和的勇敢機智頑強。並通過誦讀“它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。”再次激發學生全面感知鄭和遠航的偉大意義和對鄭和的崇敬之情。