運動與摩擦力教學反思

作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的運動與摩擦力教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

運動與摩擦力教學反思1

《運動和摩擦力》是教科版《科學》五年級上冊第四單元第5課內容。在前一課中，學生已經學會使用彈簧測力計。因此，這節課主要通過引導、觀察、討論、實驗操作等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經過分析交流，認識測量摩擦力是有大小的，猜測摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識。回顧這節課教學，寫了幾點自己膚淺的反思：

1、學生對“摩擦”這詞並不陌生，但真正理解摩擦現象還是有一定難度。因此我利用幻燈片出示新舊鞋底的圖片，引導鞋底與地面發生摩擦，接着又加了幾個工作“手摸衣服、手摸褲子、粉筆寫字”，讓學生具體説説什麼和什麼發生摩擦。然後讓學生舉例説説生活中的摩擦現象，師引導具體説説，慢慢的引出“什麼是摩擦”、“摩擦與運動有關”。最後，用手推桌面，感覺出摩擦是有力的，這力與手運動方向相反。自認為這樣的引導是不錯的，為後面摩擦力的測量做了鋪墊。但是課後仔細想想，由於自己在前一天試教時，拖堂時間太長，所以在這一環節中，沒有讓學生充分的表達自己意見和想法。以至於這部分內容有些趕場的感覺，擔心留給學生後面實驗的時間不夠。

2、兩個實驗，“研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關係”、“摩擦力大小與物體重量關係”，由於自己引導的不夠到位，致使學生表達的不完整，教師還是講的太多，忽略學生的主體地位，教師“扶”、“放”不自如。第一組實驗後，只剩其中的一小組動作慢了些，致使其他小組等待，課後想想這是不合理的，教師在巡視之中就應該發現這組，並對這組多加指導。兩組實驗得出結論，教師就草草收尾，並未對實驗中學生得出的數據進行分析，試問科學性何在。

3、評價促進學生髮展，本堂課中，教師鼓勵、讚揚學生的語言缺乏，有失學生課堂學習的。積極性。這是自己在以後的課堂教學中着重注意的.地方。

總之，這堂課不足的地方還有很多。在以後的工作中自己應該多推敲、多學習，努力提升自己的專業水平，讓學生有興趣上科學課。對自己的每一節科學課，多做一些反思，讓自己再反思中有所進步。

運動與摩擦力教學反思2

我教學了《運動與摩擦力》一課，課堂上學生與老師配合得較好，學生髮言積極，達到了預期的教學效果，教學目標也得到了體現，是一堂自我感覺比較成功的科學探究課。下面我就對這節課進行一下反思。

　1、體現從 生活走向科學 的教學理念。

摩擦力這個概念比較抽象，雖然生活中很常見，但學生並不瞭解，所以我們定位於要把這節課的內容拉近學生的生活。本節課中我首先出示新舊鞋子圖片，引出摩擦，讓學生感受到科學和我們的生活聯繫的很緊密。在認識摩擦的現象時，我讓學生用手在桌面上來回拖動，讓手在空中拖動，回憶手在水中拖動來感知摩擦力。從課堂上呈現的學生學習狀態，我覺得在今後的備課當中要將科學知識與我們的生活現象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現了從 生活走向科學的教學理念 。強調指導了測摩擦力的方法後，我讓各小組嘗試測各種物體（盒子的重量、表面光滑程度不同）運動時的摩擦力。這樣設計也是為讓學生彙報結果並分析時引起學生的思考：摩擦力大小不一樣，是什麼因素引起的？這裏的活動設計一是為了讓學生熟練並掌握測摩擦力大小的方法；二是為引出探究摩擦力大小的兩個對比實驗。

2、設計實驗、驗證猜想。

首先讓學生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什麼因素有關？根據學生的猜測，引導學生梳理整理：摩擦力的大小可能與物體表面的光滑程度有關，也可能與運動物體本身的重量有關、還可能與物體的運動方式有關……再提出本節課探究的兩個主要內容，研究摩擦力的大小與物體表面的光滑程度的關係，摩擦力大小與運動物體本身的重量的關係。然後，引導提問：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗證？由學生小組選擇一個問題進行思考、討論實驗計劃。本課中實驗計劃的制定，對於學生來説是探究的一個重點，同時可能也是一個難點。因此在學生設計實驗前，先出現結構性材料加以引導：讓孩子們認識實驗桌上面的實驗材料鈎碼、測力計、有鈎子的盒子、砂紙等，引導學生利用這些材料和身邊的材料來設計實驗、制定探究計劃。通過讓學生獨立思考，小組進行討論，最後全班集體交流。兩個實驗教學先扶再放，第一個對比實驗指導細緻些，第二個實驗讓學生自己完成。