《8的乘法口訣》教學反思範文（精選8篇）

身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《8的乘法口訣》教學反思範文（精選8篇），歡迎大家分享。

《8的乘法口訣》教學反思1

本節課中也出現了較多不足之處。學生是在學習了1-7的乘法口訣後學習八的乘法口訣。在編寫口訣中有一定的經驗，完全可以將本節課所要學習的知識進一步放手給學生，讓學生在自己獨立的探索中，運用前面學習的經驗，完成本節課的學習任務，教師在此可以起到幫助和輔導的作用。本節課中，我在放手學生獨立思考這部分做得不夠，在新知識的學習中，過分的牽制了學生，需要在以後的教學中加以注意。另外，在練習中，除了教師和學生之間的互動外，還應該多關注學生和學生之間的互動，擴大練習鞏固面積，使得每個學生都能得到鍛鍊。而且有些練習的設計對《8的乘法口訣》第一課時的學生學情而言不適合，這些都是在備課時想的不夠周到。

通過這節課給我帶來了更深的啟示：教師應該樹立“以學生髮展為本”的課堂理念，讓學生充分從事數學探究活動，發揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創造性，讓學生在自主探索中不斷地發展！

《8的乘法口訣》教學反思2

本課時的內容是8的乘法口訣。這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；通過讓學生從生活實際出發，特別在編制8的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。促進學生的創造精神、合作能力及合作意識。再聯繫乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最後編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學，屬於學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。

本節課的教學目標定為：

1、讓學生經歷編寫8的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。

2、掌握乘法8的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。

3、在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發現一些簡單規律，初步培養學生觀察、分析、推理的能力。

教學有法，教無定法，貴在得法，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據教材及學生的特點，我主要採用直觀性、啟發式的教學方法。二年級學生主要依賴於直觀性的教具進行思維，所以我想到擺小棒，通過擺自己喜歡的圖形，讓學生理解1個8、2個8，從而理解乘法的的含義。本課我遵循了直觀性、知識性相結合的教學原則，在教學中採取扶半扶半放放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的雙主活動體系。

好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。我創設了讓學生擺自己喜歡的圖形的情景，學生根據自己擺的圖形説出乘法算式，來引出課題《8的乘法口訣》。激發了學生探求新知的慾望，為探求新知創下良好的開端。在探索8的乘法口訣時我讓學生擺小棒，通過擺圖形，讓學生理解1個8、2個8，從而理解乘法的的含義。

首先，第一個層次是5115的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編8228的乘法口訣，採用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是採用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發現乘法口訣的規律。這樣由扶到放，逐步讓學生探究新知。教師始終處於客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由扶到放的過程中，始終遵循學生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悦。

《8的乘法口訣》教學反思3

學生在學習8的乘法口訣之前，已經學習了1-7的口訣，對口訣的結構及意義都有所瞭解，但8的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此，根據學生的實際特點，在這節課上，嘗試讓學生自主參與編乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，並從中體驗到成功的.快樂。

白雪公主帶着七個小矮人一起來到遊樂場。每張門票8元，一共要付多少錢呢？白雪公主在取錢時，卻遇到了困難，請同學們幫幫她，行嗎？

在新課的導入上，根據學生年齡特點，我創設了生動活潑的教學情景，從小學生熟悉的白雪公主和七個小矮人的故事入手，激發學生學習興趣。“幫忙”是低段學生最樂意做的事，因為幫忙最能體現學生的成就感和自豪感。老師請學生幫幫白雪公主的忙，充分調動了他們學習的積極性。激發了學生學習的興趣，促使學生迅速融入課堂。

多種形式練習，促進對口訣的理解與掌握。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如師生、生生之間對口令，説一説螃蟹兒歌。給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命，讓數學課更貼近孩子的生活實際。而這些貼近學生生活的練習，也極大的激發學生學習的積極性。

教學時，我從學生已有的學習經驗出發，大膽放手讓學生進行編寫口訣、記憶口訣的探索。由於在學習了1到7的乘法口訣後，學生完全有能力編寫口訣的。而且低年級的學生喜歡這樣的挑戰，從扶到放，在老師的指導下學習了一八得八和二八十六以後，放手讓學生獨立完成8的乘法口訣的編寫。絕大部分的學生都能獨立完成口訣的編寫。蘇霍姆林斯基説過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界裏這種需要特別強烈。”在學習中，自主探索無疑滿足了兒童的這種需要，為培養兒童的創新思維及創新能力提供了賴以植根的土壤。從一開始，就大膽地放手讓學生去獨立思考自己的發現，把學數學變成了“找數學”，增強自主意識，培養了學生的探索精神。

《8的乘法口訣》教學反思4

“8的乘法口訣”是在學生學習了1----7的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節課我利用低年級小學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己發現問題，主動探究來理解知識、運用知識。

教學時，我從小動物參加接力棒比賽的情境引入，指導學生有序的觀察情景圖，尋找規律，利用規律。我鼓勵學生獨立尋找解決問題的方法，寫出乘法算式，進而讓學生自己編出8的乘法口訣。

同時，我還為學生提供獨立思考的機會，並通過解決學生自己提出的問題，達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的。最後，通過多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。

為幫助學生知道“數學來源於生活，更服務於生活”的道理，我在教學中，為學生提供應用和實踐的機會，鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數學問題。有意識的培養學生“用數學”的情感和態度，增加了他們學習數學的興趣。

本課根據乘法口訣的生成規律，讓學生理解、思考，進一步體會乘法含義。通過讓學生找表中的規律、找記憶口訣的規律，讓學生交流想法、師生對口令、師生遊戲、生生遊戲等多種活動，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發了學生主體學習的熱情，在自主探索、合作交流中，學生的自主學習能力得以提高，增強了合作學習的意識。整節課，情境設計注重與生活的緊密聯繫，學習活動注重豐富有趣，培養了學生對數學的良好學習情感和應用意識。

當然，在這節課中也存在着不足，老師有時還是説得多了些，有時指導學生看圖解決問題時太急於關注問題，而忽視引導學生先去觀察信息，所以有些學生跟不上上課節奏。總之，在以後的工作中，我要時刻注意觀察學生，從為學生服務這個觀念入手

《8的乘法口訣》教學反思5

“8的乘法口訣”是在學生學習了1----7的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節課我利用低年級小學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己發現問題。主動探究來理解知識，運用知識。

教學時，我從白雪公主和七個小矮人8個人物情境引入，貼近生活，學生興趣濃再指導學生有序的觀察情景圖，尋找數學信息，提出數學問題。

教學8的乘法口訣時，我鼓勵學生獨立尋找解決問題的方法，通過學生自我的動手、動腦、動口編出8的乘法口訣。同時，我還為學生提供獨立思考的機會，並通過解決學生自己提出的問題，達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的。最後，通過多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。在課堂教學中，我還存在着許多不足之處：

1、沒有讓學生髮現規律。在解讀品味，感悟口訣中，沒有讓學生根據自己編的口訣發現口訣存在的規律，以便學生更容易識記，沒有引導學生根據前後句的口訣，來推導出自己忘記的口訣。沒有讓學生説説8的乘法口訣與7的乘法口訣之間的規律的相同點。讓學生猜猜看9的乘法口訣之間有什麼規律呢？並且最好能花一點時間讓學生根據口訣的特點去熟記口訣。

2、練習的設計過於普通化，沒有層次性，思考性較差，不能進一步挖掘學生的深度思維。本節課的學習內容較為簡單，因此在鞏固訓練中可以設計一些發散性思維的題目讓學生訓練，提高學生的解題能力和思維水平，可以讓學生聯繫生活實際，提出用8的乘法口訣解決的問題，從而讓學生進一步體驗數學來源於生活，又服務於生活，把數學與生活有機地聯繫起來。

3、關於追問：追問着眼於學生思維過程的還原和外化，有利於教師關注學生的學習過程和方法。在本節課的教學中，我只會煩鎖地進行碎問，而且技巧不高，沒能讓學生擦出智慧的火花，沒能通過追問，進一步挖掘學生的深度思維，不能有效地促成課堂有效的教學生成資源。追問作為“關注過程”的一種具體的手段，有着其它提問技巧不可企及的優越性。因此，在以後的教學中，當聽了學生的回答後，發現其思考還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯誤的，就應該緊追不捨再次發問，促使並引導學生就原來的的問題進行深入而周密的思考，或由表及裏，或由淺入深，或由此及彼，或舉一反三，直到理解變成準確、全面、細緻、深刻為止。

這些缺點都有待於自己今後教學中不斷去改進和提高，從而來提高自己的業務水平面和教學能力。

指導老師給的建議：

1.要培養小學生認真傾聽的好習慣；

2.學生回答完後師要給予及時的積極的評價，以激發學生學習的興趣；

3.知識的傳授要多聯繫學生的生活實際，結合學生的生活經歷來教學；

4.最後總結一定要有，可以採用多元化的評價方式，如師生評價，生生評價，家長評價等；

5.在這節課教學中的討論環節中，可以讓學生邊討論邊填寫出課本上的口訣表，以節省時間，充分利用時間，而且還讓學生更專心學習；

6.針對低年級學生，教學形式可以多樣化。

《8的乘法口訣》教學反思6

在《8的乘法口訣》的教學中，我緊密聯繫課本資源，讓學生在具體的情境中，發現問題，提出問題，並通過獨立思考、合作交流解決問題。從一隻螃蟹8條腿，讓學生算2只呢？3只呢？……等等.並試着説出“一隻螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，三隻螃蟹24條腿······”然後引入鼓號隊的主題圖，讓學生觀察怎麼數，並試着説出算式，當學生能説出一部分後，我讓全班學生一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學生自己試一試怎麼記住這些乘法算式，有的孩子説出：“一個8是8，兩個8是16······”因為一部分孩子之前已經背出乘法口訣表，能直接説出乘法口訣，我就結合學生的回答，讓學生説出口訣的意義，這樣大家的觀點相互結合，學生順利完成了口訣，很快理解了口訣的意義。接着引導學生觀察有什麼規律，怎樣記得快，經過討論，學生很快發現了規律。課堂上大多數學生能熟練背出口訣，會用口訣，學習效果非常好。

回顧本節課，在學生已有的經驗和知識基礎上進行教學，讓學生親歷知識行成的過程，在寫算式時，自己編出口訣，在討論中，形成簡潔、便於記憶的口訣。並在記憶口訣的過程中，自主探索出口訣的規律，學生理解了，學的速度也就快了。而且，為以後的學習做好了方法的準備。自始自終，都是學生自主探索的活動，我只是結合具體的情境提出引領性的問題，課堂內學生學得輕鬆而愉快。實踐證明，放手讓學生經過嘗試解決問題，學習效果比想象的更加理想。因為，

學生有自己的生活經驗和知識基礎，放手讓學生用自己的方式嘗試解決問題，學生的學習能力才能得到更好的發展。學生有較強的求知慾和表現欲，一旦獲得成功，將會更加有信心，他們也才更有動力。

《8的乘法口訣》教學反思7

《8的乘法口訣》是二年級數學上冊第六單元的內容，本單元是學生在學習了2到6的乘法口訣的基礎上進行學習的，此時對“乘法口訣的結構”和“口訣與口訣之間的關係”已經有過系統的認識，所以在教學過程中我採用了自學指導的形式。

首先通過主題圖的展示，讓學生完成表格，我把教學重點放在了讓學生分析表格上，讓學生之間相互交流。交流時我注重對學生學習過程的評價,能靈活地在總結、評價中給學生以學習方法的指導,並滲透數學思想方法,且評價語言豐富,富有啟發性,從而讓學生在課堂中自主學習,使課堂鮮活起來。在學生分析完表格之後，我將口訣編寫的部分交給學生完成，學生能很快的將口訣編寫出來，並嘗試着背誦。

本節課，我將課堂交給學生，讓他們自己通過交流得到結論，並能很好地闡述出來，同桌相互討論的過程中，理解8的乘法口訣的意義，整堂課，教學的氣氛很好，學生學習的積極性、主動性被充分的調動。

在教學中我也存在着一些不足，比如課後在作業中發現很多學生在寫乘法口訣時經常會把兩位數中的“十”字寫掉，在課堂上我沒有讓學生反覆的多讀幾遍口訣，導致他們記憶不深刻，出現漏寫現象，這也是我今後需要注意的地方。

《8的乘法口訣》教學反思8

《8的乘法口訣》是在學生學習了1----7的乘法口訣的基礎上進行教學的。反思整節課的過程，特點如下：

一、注重結合教材。

我利用教材書上的情景圖，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠，學生説出了小青蛙從0點開始，每次都是跳8格，利用這個數學信息，我提出了“一次跳8格，也就是一個8，列出算式？”學生列出了關於8的乘法算式，接着我又提出了“怎樣把這些算式計算得又對又快呢？”從而引出課題，這一環節中，既符合孩子的年齡特點，又充分調動了學生的積極主動性。

二、注重了學生的合作交流

在課堂中，我注重了學生的合作交流，在學生試編8的乘法口訣前和後都安排了學生小組、同桌的交流，又鼓勵學生上講台交流，讓學生在不斷交流中掌握8的乘法口訣。通過讓學生交流想法、對口令、遊戲等多種活動，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發了學生學習的積極性。

本節課給我帶來了很多的啟示：使我感覺到在素質教育下，我應該不斷更新自己的教學觀念，把先進的教學理念化為教學行為，只有這樣，才能改變長期形成的舊的教學方式，才會樹立“以學生髮展為本”的課堂理念。