誦讀課教案

篇一：誦讀課教案

教學目標：

1.朗讀的意義和基本方法。

2.在朗讀中加深對課文的印象和理解

教學環節：

聽，聽讀美文，走入聲音世界。

識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。

温，重讀温習優美的課文篇章。

秀，超級男“聲”女“聲”秀。

教學過程：

一、聽，聽讀美文，走入聲音世界。

內容：利用精美的朗誦創設情境，引入課堂。側重於對學生心理上的震撼。 方式：播放美文誦讀素材。

材料：《生死不離》音頻朗誦。

二、識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。

內容：

① 明確朗讀的意義和重要性。

② 明確朗讀誤區。

③ 介紹朗讀的三層境界。

④ 介紹朗讀的基本方法。

材料：朗讀的意義和重要性。

朗讀是一種特殊的口語方式，是我國幾千年來傳統的語文學習方法。它是把書面語言轉化為發音規範的有聲語言的再創作活動。歷史上運用誦讀教學法培養出了成千上萬像李白、杜甫、歐陽修、王安石、吳承恩、曹雪芹等這樣的詩人、文學家、政治家，而且近代國學大師無不從熟讀記誦啟蒙而步入學林。可以説，“誦讀”是傳統語文教學遺產中的精華。每個學子都應當努力用我們最美的聲音去裝點最美的文字。

古人的誦讀方式主要以抑揚頓挫有節奏地吟詠為主，是一種寓情於聲、以聲傳情、重感性的表達方式。而今人對誦讀的理解，雖然也有不同，但一般地講，主要指兩個層面的意思。一是朗讀。在朗讀的過程中粗解文意；一是背誦，在理解文意的基礎上熟讀成誦。可以説，這種記誦活動始終伴隨着思維與語言的訓練，是一種自視其文、口發其聲、耳聞其言、心通其情、意會其理的閲讀實踐與情感體驗活動。

朗讀的三層境界

第一層次——品其滋味熟讀。要能抑揚頓挫地誦讀。（書讀百遍，醖釀胸中，自然悟入）

第二層次——入其境界求靜。這時候身心專注，讀書求悟進入的一種讀書狀態（若能達到此種靜態，則其義自現）

第三層次——悟其真諦妙悟。能在靜態中達到對詩文精妙之處的感悟。（悟是誦讀的最高境界，即便當時沒有情出，以後説不定什麼時候答案會一下子在腦海中出現，豁然開朗）

朗讀的方法：

①讀正字音——用普通話讀是起碼要求，糾正方言。口眼並用，心到口到，不添字、漏字，不讀破句，讀出標點符號，音量適當，語速合適。

②讀通詞句——這是誦讀的基礎。要解決一詞多義，古今異義，單音雙音，詞類活用等，以及判斷句、倒裝句、被動句、省略句等問題。

③讀準停頓——這是誦讀關鍵。包括虛詞用法，句式、語氣等，作用是訓練語感，把握意脈，領悟內容。

④讀清思路——這是誦讀的深入。兩個作用，一是訓練思維，體味構思的妙處；二是便於背誦，會背文章者背結構。

⑤讀出感情——這是誦讀的薰陶感染。把握詩文基調，瞭解詩文基本感情傾向。 ⑥讀懂內涵——這是誦讀的深化。讀書的目的是求知，只有理解了文章的內涵才能真正將朗讀表現至完美。

三、温，重讀温習優美的課文篇章。

內容：學生自由選定所學過的課文篇章語段，進行温習式是朗讀，加深對課文的印象和對課文主旨的理解。

方式：教師先行範讀引領，然後安排學生自由進行誦讀練習。

材料：自己的語文書

四、秀，超級男“聲”女“聲”秀。

內容：學生表現自己非凡的朗讀才華。

方式：各小組先進行小組內的朗讀秀，然後選出最佳人員參加全班範圍內的超級男“聲”女“聲”朗讀秀。選出優秀選手推送到學校站，在“校園之聲”中向全校師生展現自己的誦讀才華。

結束語：用文字表達內心的人是幸福的，用聲音表達情感的人也是幸福的，用聲音裝點文字的人則是雙倍幸福的。

經典誦讀教學設計二

《賦得古原草送別》

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

2、有背誦古詩的興趣。 教學重點: 有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

教學過程:

一、切入舉偶

1、 挖掘積累：由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

2、 導入：出示課文插圖：圖上畫的是什麼？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題。）

二、對話平台、自學

1、 自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、 小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、 自由讀古詩，思考：自己哪裏讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、 小組內互相交流討論不懂的地方：如：離離、歲、枯、榮等詞語的理解。

3、 全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

（1）“離離”可以讓學生看看課件，説説草長得怎麼樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。並讓學生説説草什麼時候是“枯”？什麼是“榮”？

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生説出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下

的草根。

四、朗讀

1、 自由讀：你喜歡小草嗎？為什麼？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

2、 多種形式朗讀：指名讀；配樂讀; 競賽讀。

五、背誦

1、 情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。如：“離離原上草”我怎麼聽不懂呢？怎麼不寫花，只寫草呢？??

2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

篇二：朗讀指導課教案

地點：六二班教室時間：2008年3月14日 聽課教師：六語組三位老師 朱老師的教學設計改動如下：

（一）複習導入。

1、回憶上節課所學習的內容-----朗讀應該注意些什麼？根據學生的回答板書出：神態、停頓、感情、動作??（聯想）。

2、老師總結：朗讀有很多技巧，哪兒要注意，注意多少，我們小學生一一做起來有一定的困難，這節課朱老師只給同學們講一個技巧------聯想。我國著名的企業“聯想集團”有一句這樣的話-----人類失去聯想，世界將會怎樣？這就告訴了我們，會聯想對於我們是多麼重要啊！

（二）創設情境。老師出示課件-----名偵探柯楠。（這時，學生一下子來了興趣，因為對柯楠，學生太熟悉了，太喜歡了。）

1、柯楠用什麼方法來從事偵探工作？（聯想）他常説的一句話是什麼？（板書：推理）

2、師小結：（拿起課本）我們所學的文章就是線索，我們的任務就依據這一線索進行推理想象，當然了，我們也不能天馬行空地胡想，而應恰如其分地聯想。朱老師希望同學們用自己的聲音再現當時的情景，老師相信你們一定能行！

（三）以《半截蠟燭》為例，學習展開聯想進行朗讀。

1、自由讀課文第三小節，提出要求：把文章中的每一個字，每一個詞都當成線索，展開豐富的聯想，用你的聲音再現當時的情景，讓沒有讀過的人身臨其境。

學生自由發言：

生：我從“闖進”一詞體會這幾個德國鬼子是不經主人允許就進來的，是強盜，是惡魔。

師小結：這們同學能從人物的動作展開聯想，這就是細節聯想。（板書：細節）

生：我從“急忙”一詞聯想到伯諾德夫人的急中生智。

生：我從“順手”一詞聯想到德國鬼子到別人的家裏很隨便，就像是到了自己的.家裏一樣，可見他們是統治者。

老師播放課件《辛德勒的名單》片斷。思考：看過錄相後，談一談這些德國人是怎樣的統治者？

生：滅絕人性的統治者。

生：他們是濫殺無辜的魔鬼。

2、自由讀課文的第四小節，提出要求：你又會聯想到什麼？

生：我從“冒着輕煙”一詞中看出危機只過去了不到幾分秒鐘，又開始了新的更可怕的危機。

3、自由讀第五小節，提出要求：你又會聯想到什麼？

生：我從“慢慢”一詞想到傑克很鎮定。

生：我從“燭焰搖曳，發出微弱的光”聯想到蠟燭馬上就要熄滅了，我很緊張，真替他們一家人的命運擔憂。

4、指名讀第六小節。這裏朱老師重點指導學生讀少校軍官説的那句話“當然可以了，我家也有一個像你一樣大的孩子。”------朗讀時要充滿温情。學生試讀。

一節課終於講完了，朱老師一進六年級辦公室就説：“這課我上不成，彆扭死了。看來，我真得上不了這樣的課，我還是上計算機課吧。”朱老師歎了一口氣，一屁股坐在了椅子上。看着朱老師無奈的樣子，我們幾位老師又圍坐在一起進行了一次教研。

第二次研討：

我們先肯定了朱老師這節課的成功之處：

1、這節課，朱老師的條理很清楚，比第一次上課有了很大的進步。

2、創設了教學情景-----大楨探柯楠，深得學生的喜愛。並能將它貫穿於全文，使整節課不顯得過於散了。結構緊湊了許多。

3、注意了兒童化的語言，學生聽明白了，回答問題的學生明顯比第一次講課時要多。

4、並能圍繞一個朗讀技巧（聯想）去組織教學，避免了上節課的什麼都講，又什麼都沒講透徹的毛病。

5、朱老師注意了自己的範讀，較好地發揮的引領作用，學生受到了一定的感染。 當然，這節課也暴露出了很多有待改進的地方，下面就是我們第二次研討的情況：

張黎輝老師首先發了言：“小朱，你想過沒有為什麼這節課你上得這麼累？上得那麼彆扭呢？”小朱一聽這話，把頭抬了起來，不解地問：“張老師，你説我這是為什麼呢？”

“因為，你把這節課上成了語文課，而不是我們先前商定的朗讀指導課，你應該發揮你自身的強項，充分運用你的嗓音，你的範讀，來給學生進行展示，讓孩子有一種語言的享受。你把課型弄錯了。另外，你的預設的教案和你上課的內容有很大的出處，過於隨心所欲了。”

這節課的升成的問題是善於頌讀的朱老師，這節課到底應該上成什麼樣的課？是語文教學上的朗讀嗎？還是從頌讀技巧出發，教給學生一些頌讀的方法？這一問題成了我們這次教研的主要任務。

孫慧老師説：“朱老師，第6課《半截蠟燭》我們已經給學生講過了，在我們的語文課堂上，學生抓住重點的詞句談自己的感受都已説得很好了。那麼你在自己的朗讀指導課堂上就不要再下功夫花時間讓孩子再説再談了。你的任務就是想方設法讓孩子們從當時人物的動作、語言、神態、心理活動、當時的環境等細節處，產生聯想，孩子説得不到位時，你可以加引指導。”

李桂蓮老師説：“我也同意孫老師的意見。另外，我補充一點，在課堂上老師應該有一個幫、扶、放的過程，第三小節老師可以幫學生，重點講；第三四小節扶着學生，讓他們小組內討論，老師可以參與他們的討論，適當地加以指點；第五、六小節，老師就可以放手讓學生自己體會，會聯想到什麼，怎樣用自己的聲音再現 當時的情境。這樣的按排就顯得有張有弛了。”

“對，李老師説得也正是我要講的。提醒朱老師一句，當你讓學生聯想過後，一定要讓學生試着將他聯想到的內容讀一讀，要求其他學生認真品味，進行評價，如果孩子朗讀不到位時，就要運用老師的範讀作用了。還有，我覺得為學生配樂，不失為指導朗讀的好方法，因為音樂是能渲染人的情緒的。”張黎輝接過李老師的話。

張竹青老師接着講到：“朱老師是製作課件的高手，為什麼不很好地利用起來呢？在課件裏插入幾段音樂，渲染出緊張的氣氛，孩子們的朗讀應該會有所改

變的。如果設計一個讓孩子為書中的人物配音的環節就精彩了。這只是我的一點小建議，不知對你有幫助沒有？”

“張老師，你太謙虛了，你這樣一説，我都不好意思了。”朱老師摸着自己的頭不好意思地説，“我想請張黎輝和孫慧兩位老師共同給我備這一節課。這樣我會少走彎路的。”

通過一番研討，我們和朱老師達成了一致意見，決定和朱老師一同備這一節課，再修教案時都要注意以下幾點：

1、以第三自然段為抓手，指導學生學會抓住人物的動作、語言、神態和當時的環境等細節之處去展開合理的聯想，並用自己的聲音將聯想到的內容展現出來，學生讀得不到位的地方，老師要及時作範讀指導。

2、其餘的第四至六自然段讓學生分小組自己進行討論，要告訴學生注意運用第三自然段老師教給他們的方法。

3、在課件裏插入音樂，學生朗讀時一定要配樂以渲染當時的氣氛，這樣有助於孩子的朗讀。

4、注意板書設計上要體現出教學的重難點來。建議板書可這樣設計：語氣神態朗讀 動作 聯想環境

朱老師回家利用業餘時間又進行了認真地修改，張黎輝和孫慧老師回到家中，利用QQ的聊天的形式，共同為小朱老師備課，我們兩個設計的教案如下：

朗 讀 指 導

教學目的：

1、引導學生認識朗讀的重要性，在平時閲讀時積累朗讀的素材。

2、指導《半截蠟燭》的朗讀，以備課本劇之需。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課：

1、師：同學們，這節課，朱老師就和大家一起討論一下有關------“朗讀”的問題。（老師板書“朗讀”這兩個字）

2、師：朗讀這個詞語大家恐怕在課後的要求當中經常見到。你們平時都是怎樣朗讀的呢？預設學生回答如下：

生1：我在朗讀時，不讀錯字，不添字，不漏字。

生2：我朗讀課文時，都是大聲地把課文讀出來。

生3：我在讀課文時還帶有感情。

3、師：同學們説得都不錯，朗讀就是清晰響亮的把文章念出來。那麼朗讀的具體要求是什麼呢？（邊説邊出示課件：）

朗讀的要求：

1、讀音正確，聲音響亮，吐字清晰。

2、有感情地朗讀課文。

二、聯想指導環節

1、師過渡：讀得正確流利，聲音響亮是朗讀的基本要求，大部分同學都能做到。可是，要做到有感情地朗讀課文，就不是那麼簡單了。怎樣才能做到有感情地朗讀課文呢？誰來説説自己在這方面的經驗？ 預設學生的回答如下：

生1：把句子當中重點的詞讀出來。（重音、朗讀技巧）

生2：注意聲音的高低變化。（語調）

２、師過渡：其實，朗讀的技巧還有很多，下面請同學們來聽聽這段錄音。 （備註説明：如果朱老師想自己範讀，一定要讓學生閉上眼睛來認真傾聽。這樣的安排，目的就是讓學生只關注老師的聲音，而不被老師朗讀時的神態/語氣/動作等吸引。）

３、提出傾聽時的要求：你彷彿聽到了什麼，看到了什麼？

（備註：老師向學生説完傾聽的要求後，再出示課件：朱老師《大江保衞戰》的聲音）

４、師過渡：朱老師看到大家那專注的神態，我想你們一定是聽到了什麼？看到了什麼？ 預設學生的回答如下：

生１：我彷彿聽到當時的狂風暴雨聲（環境）

生２：我好像聽見了人們的喊叫聲（語言）

生３：我彷彿看到了解放軍叔叔光着腳，踩着泥濘，肩扛沉重的麻袋。（動作） 生４：我彷彿看到了解放軍叔叔受傷時，咬緊牙關，仍然堅持在河堤上幹活。（神態）

（老師根據學生的回答，及時進行總結板書在黑板上：環境、語言、動作、神態??）

５、師：同學們剛才所想到的，所聽到的就是聯想。（板書聯想）

6、課件出示：柯南

7、師：柯南大家都知道吧？他是個什麼人？

8、師：他靠什麼來破案啊？

生：他利用眼前收集到材料，去進行推理，想象案發時的情景。

9、師過渡：同學們説得真不錯，柯南就是利用眼前的蛛絲馬跡，推理出案發當時的情境。其實，我們朗讀也一樣，課本上的文字就是我們的線索，我們必須依靠這些線索，進行合理的聯想，聯想當時人物的語言、動作、神態等，並且把自己置身於聯想中，只有這樣，（師指着板書）我們才能夠用自己的聲音去給大家描繪一個生動的故事，和文中的人物同呼吸共命運，使聽的人如見其人，如聞其聲，如臨其境。

（我們仍然建議朱老師為學生補充第一次講課時的有關朗讀的30%和70%理論）

三、指導朗讀《半截蠟燭》

１、師過渡：剛才我們講了朗讀要注意的幾點。大家馬上就有一個練習展示的機會。你們的語文老師委託我在咱們班挑選幾個小演員，一起去排練課本劇《半截蠟燭》。這一課，難度最大的就是最後幾個自然段，老師要看看這節課誰能把這幾個自然段讀的最好，誰就是我們學校的小演員了！

2、師過渡：為了使大家更好地進入情境，下面請同學們看一段片段，（課件出示二戰的資料）

3、師：看着這血淋淋、沉甸甸的畫面，你們想説些什麼呢？

4、師：60年前那一場幾乎席捲整個人類的第二次世界大戰，使無數國家染上戰火，人民飽受煎熬。為了保衞自己的家園，課文《半截蠟燭》中的伯諾德夫人一家參加了祕密情報傳遞工作。一天晚上，他們為了半截蠟燭與闖進屋子的德國強盜展開了一場特殊的戰鬥。

（老師課件屏示第3小節的第一、二句話。）

（1）師指導學生進行聯想：讀這兩句話時，你想一想德國軍官闖進伯諾德夫人家裏是不是偶然一次的事情？ 預設學生的回答如下：

生：不是，德國人闖進民房進行檢查，在當時是很平常的一件事。

生：他們在別人的家裏想幹什麼就幹什麼，很隨便。

（2）師：既然這是一件很平常的事情，我們在朗讀時就應該用自己的聲音把它再現出來。誰來試一試這第一道測試題。

生：（用平靜的語氣進行朗讀）師生進行適當的評價。

8、老師課件出示第3小節的第三句話。

（1）師：默讀這一句話，你彷彿會看到什麼？又彷彿會聽到什麼？

預設學生的回答如下

生：我彷彿看到蠟燭在一點一點地燃燒着，光苗也在不斷地跳動着。

生：我彷彿看到德國軍官那可怕的臉，像惡狼一樣，正凝視着這燃燒的蠟燭。隨時都有可能要了這一家三口的性命。

生：我彷彿聽到了伯諾德夫人那咚咚的心跳聲。我感到她心裏很緊張。

（2）師：那你現在的心情如何？生：我也很緊張。

（3）師：誰能用自己的聲音讀出這種緊張來？

（指一名學生讀這一句話）進行適當的評價。

（課件出示學生朗讀的背景音樂：破門而入的聲音、鐘錶走動聲音、緊張的背景音樂、越來越短的蠟燭）

9、課件出示：第3小節的最後三句話。

（1）師：自由讀這幾句，你就是伯諾德夫人，你怎樣讀這句話。

（備註：如果學生讀得不到位，老師此時可故意讀得緊張、哆哆嗦嗦地把燭台端走，讓學生體會出：應讀出伯諾德夫人內心雖緊張，但語氣卻是平靜、從容的，動作也是不慌不忙的。） 學生試讀。

10、老師課件出示整個第三小節的內容，找一名學生來配樂朗讀這一自然段。其他學生進行現場評分。（學生朗讀要有一個“平靜----緊張----內緊外鬆”的變化。）

11、師：下面我們進行必答題的朗讀測試。請同學們自由讀第四、五、六自然段。

（1）老師提出朗讀要求：你喜歡哪一自然段就認真讀那一個自然段，想象人物當時的神態、動作、語氣等，將自己融入文本之中，和人物同呼吸，共命運。

（2）學生自由朗讀。

（3）朗讀交流。

（老師分別找三個學生：一個喜歡第四自然段、一個喜歡第五自然段、一個喜歡第六自然段的進行朗讀展示。）

（4）師：學生朗讀之前要讓學生講一講你彷彿都看到了什麼？聽到了什麼？ 老師總結：全家人都注意力都在那半截蠟燭上面，可是又不敢使勁盯着蠟燭看。他們的心裏無比焦急可是又不能表現在臉上、動作上。他們是那麼憎恨德國鬼子，可也不敢表現出半點的不尊敬。就是一種怎樣的矛盾心理啊。聽這了幾位同學的朗讀，你體會到當時的情景了嗎？評出朗讀好的同學，並要説出你打分的根據。

12、分四人小組進行表演讀第四、五、六、七自然段。老師進行巡視指導。

13、小組上台展示。

14、師：通過這幾輪的測試，師生共同評選出朗讀小明星。

四、與機器的對比試驗結束這節課：

篇三：朗誦課教案

第一節

一、教學目標

1.瞭解演講時儀態動作的重要性。

2. 掌握演講時身姿風度、上下台步伐、站 立姿勢等基本要領。

3. 通過觀看視頻和親身實踐對這一節內容有更深入的領會。

二、 活動準備

1. 教學主題

細節決定成敗，一個好的演講者不僅要注意演講的內容與説話的語態，同時也要重視我們的姿態風度，因為它是我們禮儀和素質的外在體現。本次課程通過經典演講視頻、教師現場演示、學生親身實踐“我們演雙簧”對此有深入的瞭解

2. 準備道具、材料

教學演示視頻、表達喜怒哀樂各種感情的演講稿若干篇

三、 教學流程

1. 播放教學視頻

2. 讓學生自己討論分析視頻中的動作與第一天自己上台演講的不同

3. 講解演講姿態步伐等的要領

A. 上下台步伐

演講者的上下台步伐，要能顯現沉着，充滿自信，穩健有力，大方自然，上身要挺拔向上，雙臂自然地前後擺動，幅度不要過大，也不要過小，頭不要昂的過高，也不要過低，目光平視正前方

B．站立姿勢

站立一般宜取丁字步，兩腿不要緊貼在一起，前後交叉距離要適中。要注意把全身重量始終放在一隻腳上，另一隻腳虛設，能保持身體平衡即可。兩手不做動作時自然下垂，微微彎曲。

C．手勢動作

常見的手勢動作有上舉（抬）、下壓和平移、斜劈（揮）等幾類，每類中又可分為單手和 雙手兩種，每種均可有拳頭式、掌式。

4, 將準備好的稿件《我的祖國啊》發給學生，播放配音，讓學生上講台實際操練並且點評。

第二節

一、 活動目的

1. 通過為學生都熟悉的動畫片配音，激發學生的興趣，調動學生參加的積極性。

2. 由於動畫片的原聲配音在語氣、語調等方面都比較突出，因此可以通過實踐的形式幫助學生複習鞏固上午所學的相關內容。

二、 活動簡介

老師首先選取5段動畫片視頻片段，學生相互組合成3~5組，電腦上輪流播 

放5段動畫片，每組成員自主選擇，並相互揣摩角色的性格和説話方式，運用上午所學的相關知識。最後每組上台配音，老師進行評價記錄，評比出“惟妙惟肖獎”“最佳創新獎”

三、活動準備

5段動畫片視頻以及相應的對白紙質稿件（如果讓學生現場抄錄會浪費大量的時間）