語文二年級下冊《園地三》説課稿

語文二年級下冊《園地三》説課稿

一、教材：

《語文園地三》是課標實驗教材二年級下冊第三單元的練習課。本園地共包括我的發現、讀讀認認、我會填、我會讀、口語交際、展示台、寬帶網七個內容。

二、學習重點、難點：

根據對教材的分析和學生認知學習情況，學習這部分內容時，我把引導學生運用規律自主識字以及我的發現中詞語的內在聯繫作為本園地學習的重點，把創設情景，提高學生口語交際的能力。作為本園地學習的難點。

三、學習目標：

根據課標對低年級學習目標的要求，學材內容的分析和學生學習認知的情況，我來陳述一下本園地的學習目標的制定：

1、通過自讀、互讀等多種形式認讀，發現每組詞語的內在聯繫，説出每組兩個詞語的形式及意思的不同。

2、藉助拼音，讀準“讀讀認認”中生字的音，通過不同形式的認讀，認清字形，在比較反義詞的過程中，瞭解字義，並進行口頭組詞或説句子。知道運用反義詞來認識生字，積累反義詞。

3、回憶學過的課文，根據課文的學習，想想詞語的意思，選擇與之搭配的恰當的詞語寫下來，並積累這些短語。

4、藉助拼音，讀準古詩的字音，藉助插圖或錄像，感受草原美景，再通過範讀，自讀，指名讀等多種形式讀出節奏，讀出感情，在熟讀的基礎上背誦古詩。

5、通過觀察家鄉風景，查閲家鄉文化，物產等資料，把觀察和了解到的情況通過畫畫，拍照，寫話等形式記錄下來，積極參與“誇家鄉”口語交際活動，向同伴介紹家鄉時，做到句子完整，意思清楚明白，聲音響亮，態度自然大方，有禮貌，在口語交際的基礎上，組成一段誇家鄉的話寫下來。

6、藉助口語交際和寫話，把自己收集到的家鄉資料展示出來，進行詞語接龍遊戲，在展示和遊戲中感受家鄉和祖國的美。

7、通過查閲地圖，上網收集，瞭解我國各省市和不同民族，和同伴交流自己感興趣的民族，服飾，生活習慣或各省市的地理位置。

四、評價方案：

針對以上制定的學習目標，我採用如下的評價方案：

1、針對學習目標1，通過自讀、指名讀、同桌互查的、拓展練習的形式來評估，95%的學生能説出每組兩個詞語的意思不同。

2、針對學習目標2，通過反覆讀詞，説説詞語在詞義上的聯繫，在交流、練習中，傾聽觀察評估學生對反義詞的掌握。90%的學生能認讀、填寫反義詞、説反義詞。

3、針對學習目標3，通過不同形式練習，在讀、説、練寫中，觀察瞭解評估學生對短語的掌握情況。90%的學生達到會正確填寫補充短語。

4、針對學習目標4，通過自讀、齊讀、分句讀等多種形式朗讀來評估，93%的學生做到把詩歌讀出節奏，讀得流利有感情。

5、針對學習目標5，通過課堂觀察、小組交流、在班上説的形式來評估學生的口語表達能力，90%的學生會把話説完整，句子説通順，使聽的人聽明白。

6、針對學習目標，6，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上説的形式來評估，90%的學生能在學習過程中，會積累展示自己課外學習運用語文的能力。

7、針對學習目標7，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上説的形式來評估。90%的學生初步具有收集處理信息的能力。

五、導學法：

有了明確的目標，再配以適當的教法、學法，定能為達到理想的教學效果插上翅膀。本園地我運用的導學法有引導法創設情境法觀察法練習法討論交流法

六、課前準備準備：

這節課的課前準備有：

1、生字卡片、詞語卡片。

2、學生準備口語交際時用的收集到的風景名勝的圖片或文字資料。

3、中國地圖。

七、教學過程：

在本園地的七個練習內容中，今天我主要來説一説口語交際的設計訓練：

（一）瞭解家鄉。（課前準備）

課前在家人的幫助下，蒐集有關家鄉的歷史、名勝、風景、特產等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片。可以查閲資料、可以參觀遊覽、可以調查訪問。積累對家鄉更多的感性知識。自由選擇其中一個方面去搜集信息，進行整理，可以把特產帶到課堂上讓大家進行品嚐。

要誇家鄉，不僅要對家鄉有感性的認識，還要對家鄉有更多深層的瞭解。在上課前，佈置學生在家人的幫助下，蒐集有關家鄉的歷史、名勝、風景、特產等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片。可以查閲資料、可以參觀遊覽、可以調查訪問。使學生積累對家鄉更多的感性知識。

（二）激趣導入。

1、播放《誰不説咱家鄉好》的磁帶音樂，並出示歌詞，學生欣賞。

一座座青山緊相連，一朵朵白雲繞山間，一片片梯田一層層綠，一陣陣歌聲隨風傳，綠油油的果樹滿山崗，望不盡的麥浪閃金光，豐收的歌聲響四方，幸福的歌聲千年萬年長。

2、誰願意來説一説，這首歌是怎樣誇家鄉的？

3、是啊！誰不愛自己的家鄉呀！熱愛家鄉的心情是一樣的，可大家熱愛的家鄉卻是各不相同的。課前，我們已經走進了美麗的家鄉，瞭解家鄉的風光、家鄉的變化、家鄉的物產。今天咱們要開個小小的聯歡會，主題就是《誇誇我的家鄉》。把你搜集到的資料展示出來吧！

音樂也是信息社會中信息呈現方式之一，這樣導入，容易激發學生興趣。同時在內容上也切入主題。可謂一舉兩得。

（三）示範引路，搭建説話平台

1、展示資料誇家鄉。

分組交流整理收集的圖片或文字資料。

2、説特產以示範引路。

大家交流得很熱烈，我們知道新鄭大棗美名揚。我特別喜歡吃大棗，我們先來把新鄭的大棗介紹一下吧！説説它是什麼樣？怎麼吃？什麼味道？

3、指名説，示範介紹。

4、聽了你的介紹，老師真想吃啊！我們新鄭不但大棗聞名。具茨山，鄭風苑，軒轅故里等風景名勝，還有龍湖的櫻桃等特產也很出名。你想向大家介紹什麼呢？

教師以適當的引導啟發學生本次交際活動可以從説特產入手，也為學生歸納整理自己收集的資料提供了參考，學生在教師的引導下，在一種很自然的狀態下進行了雙方的交際行為，從原來零碎的語言到能有序、連貫的述説，無不體現着學生表達能力的提高。優秀學生介紹家鄉特產的示範解説，為下面要進行的人人蔘與誇家鄉做到了很好的引路。在不知不覺當中化解了學生交流學習的難點。

（四）小組活動，充分交流。

1、分組相互介紹。（一人發言後，其他同學可自由補充）

2、小組派一位代表在班上交流介紹。

教師適時提些問題，如：具茨山，軒轅故里，鄭風苑在新鄭的什麼位置？有些什麼景點？美在哪？等隨機指導學生怎樣把事物説具體，怎樣説更吸引人。

分小組交流給了每個學生平等的機會，在這一環節中，學生成了評價和被評價的兩個主體，他們的直接對話，坦誠交流，比起[內容來於Y—Y_課—件_園 ]教師的評價來，更容易接受。從而使學生的介紹通過補充和評價逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進行了語言訓練，突破了本課的重難點。

（五）動筆寫作誇家鄉。

1、剛才，我聽了你們的介紹非常的感動，為你們的博學多識，也為你們對家鄉的熱愛。下面請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內容和聽到的、看到的有關內容加以綜合，組成一段誇家鄉的話寫下來，也可以給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環畫的形式來表達你眼中的家鄉。

2、 學生以自己喜歡的形式誇家鄉。

3、 把寫好的話，畫好的畫與你的夥伴交流分享。

“動筆誇家鄉”以靈活多樣的寫作形式，為學生創設了一個廣闊的個性發展空間，培養了學生的創造思維能力。讓學生在誇家鄉的過程中又一次經歷了情感的歷程。“與夥伴交流分享”讓學生學會了欣賞，感受自己與別人成功的喜悦。

（六）昇華情感，課外延伸。

同學們，我提議大家在課餘時間用各種方法去收集有關家鄉的歷史、名勝、風景、特產等方面資料，更全面的去了解家鄉。

當今社會是信息社會，這節課這樣設計，使學生在有限的時間裏，極大的豐富了信息量，並把課內外知識結合起來，讓學生帶着信息進課堂，又帶着信息出課堂。落實目標5。

（七）本園地學習的設計，依據新課程標準的目標解讀，制定了明確具體可行性強的教學目標，在目標的指引下，結合兒童身心發展規律和特點及兒童的認知水平，老師創設情境，藉助圖畫，兒歌，對對子游戲等，讓學生通過觀察，練讀，展示交流等，在輕鬆，民主，尊重，平等的交流中，身心愉悦，人格健康，精神自由的快樂學習成長。課堂成為學生個性張揚的舞台，生命活力的展現天地。