初一語文音樂巨人貝多芬的教學設計
教與學目標:
1、理清文章脈絡,把握文章內容。
2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神,培養學生堅強樂觀的人生觀。
教與學重難點:
1、重點:把握文章內容,學習運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。
2、難點:理解文中幾個難句的含義。
教與學方法:
自主、合作、探究的方法
課前準備:
查字典,看註釋,熟讀課文。並查閲貝多芬的有關資料。
教與學過程:
一、導入新課:
同學們,面對大自然可以細心聆聽到什麼?(生答:如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風聲……)(師歸納:聲音是那樣的奇妙動聽)假如有一天你突然失去了聽覺,你將如何面對這事情:下面我們同桌兩人做一個小實驗:(一個捂住自己的雙耳,一個大聲給提幾個問題,然後兩人交換做法。共同體會沒有聲音的感受。)(讓學生交流感受。師歸納總結:進一步理解了殘疾人的痛苦,作為一個正常的健康人是多麼幸福!)讓我們帶着這些感受去走進《音樂巨人貝多芬》,看一下耳聾後的他是如何面對生活,如何面對自己的事業的?
二、學習新課
(一)初讀課文,整體感知
1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程,説説其間寫了哪幾件事。
(提示:客人”訪問貝多芬的過程:女傭開門女傭介紹貝多芬的情況,參觀貝多芬的工作室,貝多芬下樓並開始和“客人”談話,貝多芬和“客人”共進晚餐,貝多芬回憶往事。主要事件:“客人”參觀貝多芬的工作室,貝多芬和“客人”會面,貝多芬回憶他最後一次指揮音樂會的情形。)
2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。
(提示:貝多芬的形象:獨立而驕傲,沉鬱而堅強,嚴肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻身音樂。)
3.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?
(提示:學生回答言之成理即可)
(二) 讀出自我,合作交流
(1)研討學習本課要點一:體會大音樂家的人格魅力
要求:精讀課文,找出自己不理解的句子來。
小組討論:
①互相幫助,理解句子含義。
(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如:貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間;其侄兒情況;其演奏會盛)
②各組之間互相質疑,提問組有權指定某組作答。
學法指導:應聯繫背景理解文句含義。
(2)研討學習本課要點二:學習文章描寫人物外貌的技法
1、出示貝多芬畫像
2、精讀6——9段,找出關於貝多芬外貌的句子,説説這些描寫反映了他怎樣的內心世界。讀第9段,揣摩這些描寫的作用。
提示:
兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔子。
衣服陳舊不整潔,衣服後面脱着失效的助聽器——浪漫不拘小節,典型的藝術家性格。
外貌描寫:(神情、臉、頭髮、鼻子、嘴)——是一位具有剛毅、頑強、善良、執着的人,透出堅強無比的意志。
兩處描寫,一是遠處,一是近處,也就是先概括後具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
作用:為下文更好地寫貝多芬的生活和內心世界作了鋪墊。
學法指導:概括描寫人物外貌的要旨:要以形傳神,忌點點俱到,忌“臉譜化”
(三)重點賞讀,質疑探究
學生細讀課文,找出自己不理解的句子,或者是觸動心絃的句子。
提示:四個人合作討論、理解、然後明確,師適時點撥與補充。
例如:
1、“你們竟敢到獸穴裏抓老獅子的毛”是什麼意思?
2、為什麼貝多芬説:“一棵樹也比一個人好”?
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山,頭顱在熔巖內燃燒,拼命巴望掙脱出來。”你如何理解。
4、“他誠然孤獨,可是有“永恆”為伴”,這裏的永恆是指什麼?
5、“聽我心裏的音樂?你不知道我心裏的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘裏希望寫出的音樂”,這句話是什麼意思?
以上問題僅供參考。課堂中還出現其他問題恰當處理。
三、課堂練習
用學到的人物外貌的寫法,5分鐘片段作文,刻畫同班同學,不説出姓名,然後交流,由大家根據所寫的外貌來判斷是誰,最後學生點評,論其寫法的得失。
四、拓展延伸
聽《命運交響曲》,結合課文內容,你從一代音樂大師的身上學到什麼,得到什麼啟示?
提示:耳聾,對平常人是一部分世界的死滅,對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!並且他還重造那已經死滅的世界,重造音響的王國,不但為他自己,而且為着人類。這樣一種超生和創造的力,只有自然界裏那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
五、教師總結
貝多芬是偉大的,不僅是因為他是一位傑出的音樂家,也因為他是一位能勇敢與命運作鬥爭的人。
我們今天學習瞭如何抓住特徵來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法,也學習了貝多芬那生命不息,戰鬥不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的,會有許多挫折與不幸等着我們去面對,我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰勝他們。
六、佈置作業
將自己在課堂上的外貌描寫整理好,寫在作文上。
七、板書設計
音樂巨人貝多芬
何為形象:獨立而驕傲沉鬱而堅強嚴肅而善良熱愛自然獻身音樂
心理歷程:苦悶絕望——不甘——抗爭——超越——領悟
主旨:頑強意志執著追求獻身精神