《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第１８課。課文用精練、自然簡樸的語言，為大家分享了雷雨説課稿，一起來看看吧！
我説課的課文是《雷雨》，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、學習方法、教學過程六個方面來具體闡述。
説教材：
《雷雨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊的第五組第18課。本單元的教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反覆誦讀中理解內容，品位美感。本課用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。
學情分析：
二年級的學生思維活躍、求知慾強，但表達能力和合作學習精神欠佳。
説教學目標：
以新課標為依據，結合本組教材的教學要求、本課內容和課型特點，以及學情擬定教學目標如下：
1、知識能力目標：會認“壓”等四個生字，會寫“垂”等九個生字。
2、過程方法目標：通過多種形式的讀，使學生把課文讀正確流利，在讀中有所感悟生成。
3、情感態度價值觀目標：有感情的朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。 聯繫生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。
重難點：
1、“垂”字書寫筆順。
2、體會本文的寫作順序，朗讀感悟。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
説教法：
在本課的教學中，課文整體採用課件展示與讀文相結合的方法，啟發學生的想象，引導學生感受雷雨前、中、後的特點。為突破重點，解決難點，達到教學目標，我結合教材和本班學生基本情況，本文主要採取以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結合本文的語言特色，通過自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式讓學生在讀中思考、感悟、想象，充分感受課文的語言美、意境美。
2、演示法：在多媒體的輔助下，藉助色彩鮮明、對比性強的掛圖和雷雨聲的音頻，圖文結合來理解課文。
説學法：
“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閲讀實踐，要珍視學生的獨特的感受。要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。為體現新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養為重點，讓學生自主探究識字、同桌合作學習檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收穫，體驗學習的快樂。
説教學過程：
1、創設情境，導入新課：
針對學生的年齡特點，導入時要激發學生興趣，我採用猜謎語的方式導入（千條線，萬條線，數不清，剪不斷，落在地裏禾苗綠，落在水裏看不見。）學生説出謎底，順勢板書“雨”字。再板書“雷”字，這樣有助於學生區別“雨”及“雨”字頭的寫法。
2、自讀互查，學習生字詞。
由於本文涉及的生字不多，只有四個生字，我讓學生運用已有的識字方法自己去發現去説如何記住這些生字，把主動權交給學生，讓學生更樂意去讀，去記、去寫。由於這四個字也是要求會寫的字，所以我在這一環節一併指導。先讓學生自己説哪個字難寫，應注意什麼，再重點指導。“垂”字教學是生字教學中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學時，我尊重教科書中的書寫，採用學生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順：“先寫大樹是個千，一條長橫放中間，兩棵小樹兩邊站，四橫距離不能變。”
3、圖文結合，朗讀感悟。
力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如，在初讀課文之後，先出示三幅打亂順序順序的圖片，讓學生根據課文內容排列正確順序，並説説為什麼這樣排列，從而整體感知課文，以此來理清課文的脈絡，把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨後”三個部分。在教學過程中我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內容。圖文結合增強學生的想象感受。使與學生的生活經驗相聯繫，加深理解。在理解的基礎上，採用多種形式的朗讀促進感悟。
4、體會悟趣，訓練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準確，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的.烏雲黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏雲是怎樣壓下來呢?我通過讓學生做壓的動作然後追問：天上的烏雲壓地面這麼近，人們感受怎樣?學生通過動手訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網上垂下來……”一句中，對“垂”字的理解，首先讓學生給“垂”字換字保持意思不變，學生很容易聯想到“掉”字。通過實物展示和出示字典上的解釋，來正確理解二字的不同，以此讓學生體會作者用詞的巧妙。再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”中“越…越…”就用得極為準確，教學時，我引導學生邊看圖邊聽聲，學生自然體會到雷雨來臨前的景象。從而讓學生説出了很多“越…越…”的句子。像 “漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了！”我是採用打手勢的方式，讓學生根據老師高低起伏的手勢，讀出雨漸漸變小的感覺。
4、引導想象，加深體驗。通過想象，加深學生對雷雨前後景色的感悟。如：在學習雷雨後的這一部分，通過讓學生閉眼傾聽老師的範讀，讓學生邊聽邊想象“你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？聞到了什麼？”使學生邊讀邊思，在有所感悟的基礎上，想象雷雨後景色的美麗。指導學生在朗讀中體會“掛”的妙用及識記“掛”字，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會“坐”的妙用，感受蜘蛛的悠閒和愉快。
教師指導學生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學習目標，把時間放給學生，培養學生獨立鑽研，自主學習的習慣，使學生由樂學到會學。
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