作為一名教師，常常需要準備説課稿，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。那麼應當如何寫説課稿呢？下面是小編收集整理的説課稿7篇，希望對大家有所幫助。
《北京亮起來了》這篇課文是第三單元安排的最後一篇課文，第三單元除此之外，還安排了《日月潭》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節》這三篇課文，向學生展示了祖國迷人的風光、豐富的物產和日新月異的變化，這一組內容的學習，讓學生了解到祖國的遼闊，美麗，增強對祖國的認識和熱愛，並能激發他們渴望瞭解家鄉和讚美家鄉的感情。因此，教材體現出的第一個特點就是它圍繞專題整合教材內容。第二個特點是大幅度更新課文，教材更具時代感，更貼近兒童的生活。
《北京亮起來了》這篇課文是原先教材沒有，新挑選的內容，它反映了首都的新貌。通過閲讀，圖片展示可以讓學生們看到首都的英姿煥發和勃勃生機。教材在編寫時還創設了“我知道”和“寬帶網”兩個新欄目，我們通過閲讀可以掌握許多與課文內容相關的資料。
《北京亮起來了》課後的“我知道”可以幫助我們更好的瞭解北京，課後的“讀讀背背”也從課文實際發出，可以要求背誦全文，也可以只背自己喜歡的部分，整部教材更重視聯繫學生的生活實際，着眼於積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。掌握了這些特點我們在備課時才會得心應手。《北京亮起來了》一文以優美的筆調描繪了北京美麗的夜景，在備課中我們應注意以下幾點：
１、在自由閲讀中瞭解文章介紹的景點是長安街──環形路──王府井──故宮，方位(空間順序)，應通過板書將景點交待清楚。
２、在自由讀中弄清每一個景點美在哪裏。
３、在朗讀背誦中欣賞優美的詞句。
４、全文都圍繞“亮”字寫美，這篇課文，我計劃用兩個課時來完成以下的教學要求：
⑴ 知識和技能方面：
① 認讀生字，會寫生字。
② 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
⑵ 過程與方法：
通過自讀大致瞭解北京的夜色美。通過朗讀感受北京的夜色美。
⑶ 情感態度價值觀：激發熱愛祖國首都的情感。
在本課的教學中，應把重難點、關鍵放在：
⑴ 認讀１５個生字，會寫１２個生字。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑶ 背誦自己喜歡的部分。
在第一課時的教學中，我準備了教學掛圖和課件來完成兩個教學目標：
１、認讀１５個生字，會寫１２個生字。
２、正確流利地朗讀課文。
在導入這個環節中，我可以通過出示以下圖片或課件：
１、天安門城樓圖；
２、地圖──認識北京地理位置；
３、教學掛圖──認識北京的夜色燦爛來激發學生説話的慾望，讓他們自由地講與北京有關的事物，我來導入課題：看來大家對北京有較深刻的瞭解，今天我們就來學一篇有關北京夜色的文章《北京亮起來了》。接下來，我可以利用電腦接收的課文錄音讓同學們聽一聽課文範讀，再由學生自讀課文，完成以以下工作：
１、畫出生字詞；
２、大致瞭解課文內容；
３、由學生彙報自己讀懂了哪一段或哪一小部分內容，不要求通篇説，任意講一兩句皆可。由教師歸納：課文寫夜幕降臨下的北京美極了。學習生字時，利用電腦製作的課件出示生字，讓學生自由拼讀，讀後讓學生自由講講自己讀生字的方法，大家互相交流，把容易讀錯的多讀幾遍，再由教師製作一些帶有生字的句子的課件，大家讀一讀，要求讀得正確、流利。接下來，提出要求．讓學生正確流利地朗讀課文，書寫生字時先測讀，再組詞，然後由小組開展合作式教學交流各自的記字方法，再由小組派代表彙報。教師歸納：
１、形近字記憶法；
２、熟字加偏旁部首法等等，學生讀讀，並由教師選一兩個字範寫，教給方法，最後由學生書寫，教師指導。
第二課時的教學中，我準備完成以下目標：
１、有感情地朗讀課文。
２、背誦自己喜歡的部分。
３、讀記詞語。
４、感受北京的美麗。
在教學新課之前，先複習舊課鞏固舊知識。在和學生探討學習課文時，可以讓學生先自由讀課文，完成以下練習：
１、什麼時候北京亮起來了？
２、北京的哪裏亮起來？
教師可以邊聽彙報邊教學。
在第一個問題的回答中，讓學生一邊回答，一邊把寫北京亮起來的句子讀出來，教師可以引導朗讀：燈光亮起來的時候，你的眼睛會怎樣？心情會怎樣？讓同學們自由發言：可以是快樂、高興的，也可以是興奮，辛福的等等，教師可以鼓勵想讀的同學站起來讀：想讀的站起來，把北京的夜讀亮。讀得好，全班齊讀。
在第二個問題的回答中，教師要儘可能的板書，寫清楚北京的長安街、天安門城樓、廣場四周、環形路、街道、王府井、西單商業街、故宮亮起來了。打開電腦課件，分別展示各個夜景區，然後調動大家學習：現在我們坐車去北京遊夜景，請大家趕快找到最想去的兩處景點，讀一讀，到時候請同學們做導遊，把導遊學習作為學習的一個亮點，可以先讓一名學生導遊讀第２段，教師評價或學生評價：我好像看見了許多的汽車在飛奔，處處燈光閃爍，處處高樓聳立。緊接着出示圖片欣賞後引導：看到這麼美的北京你想怎麼讀？讓學生自己談一談，帶着驚歎驚訝與讚美讀。讀之前教師可以提示，有沒有不理解的詞語，需要講解？課件展示較難理解的詞語有的提供圖片幫助理解，如金碧輝煌，可出示寺廟等建築物的圖片幫助理解。然後教師板書：長安街真美，全班齊讀，接下來可用同第２段教學一樣的方法，導讀３、４、５段，最後全班同學朗讀第６段。教師引導總結，夜晚的北京是怎樣的？讓學生們用感歎的語氣齊讀最後一段，接下來可以安排他們背誦自己喜歡的段，最後小結：北京的夜晚是如此的明亮輝煌，大家一定要爭取去看一看。
如此教課優點在於：第一：充分利用模式教學，製作課件幫助學生直觀地理解課文內容；第二：教學相長，不是單純的教師教學生學，而是師生互動；第三：是創造性的使用教材，不拘泥於教材，使語文教學充滿活力；第四：有意識地通過回答問題，討論交流對學生進行口語交際訓練。綜合以上幾個因素，備好課，上好課。
一、教學設計的指導思想
本課以“健康第一”為指導思想，以發展學生為本，充分體現學生的主體地位和教師的主導作用，並注重學生和教師的互動教學，以增強學生的健康意識，提高學生的積極性，培養學生的創新精神。本課力求流暢、靈活、緊湊，教學中做到面向全體同學，對技能水平和身體素質不同的學生提出不同的練習要求，學生根據自己的實際水平和能力自選練習起點，並提倡互幫互學能者為師，促成學生在合作的基礎上積極主動參與學習。本堂課通過教師講解示範正確的跨欄的動作，學生分組練習。體現了學生的主體地位，而且使學生在原有的基礎上對動作的理解更加深刻，注重學生的觀察與模仿能力的發展，培養學生興趣，發展學生的觀察與模仿能力，促進學生的個性發展。
二、教學內容分析
本課教學內容為高二跨欄跑，主要學習跨欄跑的起跑到跨過第一個欄，連續跨過2～5個低欄的技術。要求建立正確的跨欄跑概念，重點發展欄間跑和連續過欄的能力，為了減輕“過欄”對跑帶來的不利影響，採用比較合理的節奏跑
過欄間十分重要。因此，作為本課主要是反映情況跨欄技術，確定本課重點為跨欄步，難點為跨欄步與欄間跑的結合。
三、學情分析
本課授課對象為高二學生，對體育非常愛好，身體素質較好，心理素質較穩定。但學生普遍對過欄技術掌握不太熟
練，就注意對過欄基本技術的複習。
四、教學目標
1、進一步學習跨欄步和欄間跑的技術動作。85％以上
完成跨欄技術動作。
2、發展靈敏、力量、速度、耐力、協調、柔韌等身體素質，發展跨越障礙的能力，培養節奏感。
3、培養學生建立自信、戰勝自我、主動學生、勇敢頑
強以及跟同學互助學習的優良品質。
五、教學學法
教學上遵循教學規律和學生的認知規律，採用發現式教學手段，以直觀式，誘導式進行教學，讓學生觀看、模仿、配合教師的講解到學生自主練習，逐漸增加練習的難度。
學法上採用小羣體分散能力分組練習形式，加上教師的共同參與，提倡互助互學，在學習過程中，穿插學生的示範和教師的示範講解，共同發現問題並加以説明改正，提高學
生的學習興趣。
六、教學過程設計
1、身心準備
為增強課堂愉悦氣氛，激發學生興趣，在課的開始部分利用舞曲和學生一起進入熱身階段，在小組長的帶領下完成準備活動與專項準備活動，使學生以輕鬆愉快的心理狀態進
入本課的學習。
2、複習階段
通過對以前所學的擺動腿的技術動作的複習，使學生迅
速的進入學習新知識的心理狀態。
3、學習新知階段
第一階段：通過教師簡單示範，學生嘗試欄上動作，並在教師的鼓勵與糾正下不斷完善欄上動作。
第二階段：通過教師完整3個欄示範下，學生通過練習強化跨欄步技術動作以及欄間跑的節奏。再通過學生的示範，教師的言語指示下進一步完善跨欄跑的技術動作。
第三階段：通過輔助練習和能力分組練習進一步改正學
生的技術動作。
第四階段：展現風采，通過8個欄的完整跑，提高表現
能力。
4、身心放鬆
放鬆操，學生在音樂下模仿教師的動作進行簡單有效的方式進行放鬆活動，使學生達到身心放鬆的目的。
七、教學評價
1、教師小結
2、教師評價
八、場地器材
欄架：20個，錄音機一人，墊子5個，足球10個
蹲距式跳遠——助跑與踏跳相結合技術説課稿
教學內容：助跑與踏跳相結合的技術
（説詞）：跳遠是人類日常生活中最常見與經常用到的一種人體活動，是學生喜樂見聞的、節奏強、興趣高的一種體育形式；是現代奧林匹克體育運動中一項重要的比賽項目之一， 所以在初中體育教學中佔有重要的地位，對增強學生體質、提高學生的體能、運動技巧起到很好的作用。
教學重點：鼓勵學生在學習與練習過程中不斷的嘗試跨越新的障礙（可喻為生活中的困難）。
教學難點：助跑與踏跳的結合時機
教學對象：
初一學生的年齡為13、14歲左右，該年齡段的學生正處在生長加速期，存在體質普遍較弱、運動技術較差的現象；在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對於説教過多、技術要求的教學因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對於直觀的、 易於模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學習興趣較高。
教學目標
（1）知識目標：初步瞭解助跑與踏跳相結合的技術的知識
（2）技能目標：使得80％的學生掌握助跑與踏跳相結合的技術，發展協調性、靈敏性、
增強下肢力量；提高跳躍能力。
（3）情感目標：培養學生面對任何困難都不要輕言放棄，勇於向前、頑強、果斷的優良品質；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養學生的自信心。
教法與學法分析：
教法：（説詞）將教學內容溶合在遊戲中，使學生樂於參與、易於參與的遊戲中無形間達到教學的初步目的。由於學生的感性思維較強，而理性較差，宜多做示範，以讓學生模仿練習，當學生掌握到一定程度時，再做技術性指導，以提高學生的技術質量與興趣。
各位評委老師大家好，我是應聘幼兒園教師的XX號考生，我今天抽到的説課題目是幼兒園中班健康領域《小心燙傷》，下面我將從説教材、説幼兒情況，説活動方法，説活動準備，説活動過程，以及説活動延伸這六個方面來展開我的説課。
喜歡就關注收藏我吧，鐵樹老師。
一、説教材
《小心燙傷》是選自中班健康領域的內容。在這一活動中，利用故事情景的方式讓幼兒初步瞭解燙傷的危害，並經驗遷移，主動探索生活中存在燙傷隱患的事物，説出正確做法。
正如《綱要》中指出健康領域活動的創設，幼兒不是被動的“被保護者”。教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們逐漸學會生活自理，增強自我保護能力。
根據以上對教材的分析，以及《綱要》的指導，我制定瞭如下三維目標 ：
認知目標：初步瞭解燙傷對身體的危害。
能力目標：瞭解簡單的預防燙傷和自救的方法。
情感目標：初步懂得做事要小心，遇到意外不慌張，並設法解決。
結合本次活動的主要內容，以及三維教學目標的制定，我設立了如下重難點。
本次活動的重點了解燙傷對身體的危害。
難點學習預防燙傷和自救的方法。
二、説幼兒情況
在幼兒園的教育教學活動中，教師處於主導地位，而幼兒則處於學習的主體地位，因此，瞭解幼兒的具體情況是因材施教的前提條件。
我所面對的是中班的幼兒，他們活潑好動，處於具體形象思維階段，對事物的理解能力逐漸增強。這一階段的幼兒好模仿，好奇心、求知慾強，但還缺乏知識和經驗，需要教師運用各種教學手段，進行有序的引導。
因此我創設故事的情景讓幼兒以小白兔燙傷的形式遷移到自身，感知燙傷的危險，從而懂得預防和避免危險的發生。
三、説活動方法
《綱要》指出：教師應該成為幼兒學習的支持者合作者和引導者，在教學課堂上，要讓幼兒真正成為活動的主人，因此，本次活動中我將採用多媒體法講解法，討論法，感知體驗法等來進行教學活動，摒棄了傳統的説教形式，從多方面共同促進幼兒的學習。
四、説活動準備
古語有云：“兵馬未動，糧草先行。”在幼兒園的教育活動中，活動準備就扮演着糧草的角色，為了更好的開展本次活動，我做了如下準備：
1.物質準備：燙傷圖片若干，故事《被燙傷的小白兔》
2.經驗準備：幼兒有獨立判斷對錯的經驗
五、説活動過程
整個活動將分為四個環節，各環節之間層層遞進，環環相扣：
（一）故事導入--《被燙傷的小白兔》通過視頻小白兔偷喝湯，被燙到的情節進入本次活動主題，在故事結束後順勢提問:“小白兔發生了什麼，為什麼會被燙到”，鼓勵幼兒大膽發言，順勢進入下一環節。
（二）初步感知--燙傷的危害在幼兒主動説出小白兔被燙傷的經過以後，請幼兒回憶自己是否有被燙傷的經歷，並説説自身體會，利用“聽”的方式，進行經驗的遷移，初步代入自身感受；後引出燙傷後的圖片，讓幼兒觀察，利用“看”的方式，直接出示受傷的圖片讓幼兒觀察最直接的傷害，燙傷了會紅腫、起水泡、留下傷痕，這樣清楚的瞭解危險係數，從而激發自身的安全意識。
（三）深入剖析--討論生活中哪些東西會有燙傷危險這一環節讓幼兒主動探討哪些東西會出現燙傷危害，深入瞭解生活中的危險隱患。
“小朋友們，請討論一下，生活中還會有什麼東西會存在燙傷的'危險呢？”之後教師出示三張圖片：煤氣灶、洗澡、進餐排隊，讓幼兒進行圖片行為的判斷對錯，並説出正確的避免燙傷的做法。
密切結合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力，從而達到本次活動的重點。（四）鞏固提升--瞭解、掌握燙傷的基本處理方法
幼兒有了安全意識，還要掌握燙傷急救的方法，以備意外的發生，真真正正做到：“不讓意外發生，發生學會處理”。以幼兒討論，教師總結的方式，讓幼兒學會燙傷後不要哭鬧、着急，要學會遇到事情不慌張，妥善處理。
先告知大人，進行冷敷冷沖，不可用手摸燙傷部位，粘連衣服切記不可直接脱掉，要進行就醫治療。
六、説活動延伸
幼兒在活動中學到的本領能否得以保持和發展是促進幼兒有序成長的重要因素，因此我會將本次活動延伸到家園合作，讓幼兒將今天學到的《小心燙傷》的知識回家分享給爸爸媽媽，加深安全行為的意識。
以上就是我全部的説課內容，感謝各位評委老師的耐心聆聽，謝謝！
一、説教材
《貓醫生過河》是一篇講讀課文包括一個小故事，兩幅插圖，課文有8個生字，9個二類字。故事説的是貓醫生在去為小動物們看病的路上，遇到了困難。後來貓醫生在大家的幫助下克服了困難。課文共有三個自然段。
二、説教學目標
根據大綱對三年級智障學生的要求，以及班上學生的情況，我確定了第三課時的教學目標：
1、知識與技能：學會8個生字及新詞,掌握9類字詞,學會用“許多”、“幫助?造句。培養學生聽得懂簡單故事的能力，能記住故事的內容。
2、過程與方法：通過正確、流利地朗讀，理解課文內容，學習讀出問句和感歎句的語氣。
3、情感態度，價值觀：通過讀懂、讀熟課文，教育學生遇到困難時，可以請求別人的幫助；當別人有困難時，也要主動熱情的幫助別人，同時要善於選擇解決困難的最好辦法。
三、説教學重點和難點
1、正確、流利地朗讀課文，理解內容，學習讀出問句和感歎句的語氣。
2、學會用“許多”、“幫助”造句。
四、説教法
因為x智孩子思維受限制，想象力不夠豐富，因此在教學方法上，採用了分析法、觀察法、討論法，自我感悟法、結合身邊的實例深切感悟，理解故事含義。
五、 説學法
學習方法是學習活動規律的理性總結。掌握正確的學習方法會取得事半功倍的效果。根據大綱要求，這節課我引導學生用朗讀法、發現法、感悟法來學習課文，通過學法指導x智學生真正懂得如何去觀察、思考和學習。
六、 説教學過程。
（一）開門見山，激趣導入。
“天氣一會熱，一會冷，樹林裏許多小動物都病了貓醫生急着去給他們看病。在此，我們正好結合實際情況，現在是春季流行病多發期，特別是最為猖狂的流行病——手足口病。這些病也是和氣候有很大關係。可以讓學生髮表自己的看法，談談自己對這些病的認識，每一個學生都可以有發言機會。同時再次還要穿插一個説話訓練，理解“許多”的含義，用許多説一句話。我們學校花壇裏的許多花都開了。校園裏許多小朋友在跳繩。接下來談談自己生病時，難受得樣子？體會貓醫生為什麼要急着去給生病的小動物看病和同學們自己應該怎樣預防傳染病？因為貓醫生在去給小動物看病的路上過不了河，才引發了整個的故事。讀出貓醫生着急的語氣。教師在學生剛回答問題的過程中，對語言缺陷明顯的學生，要針對性進行矯正，使他們儘量逐步做到發音較準確，口齒較清晰，語句較完整，能表達自己的意思。如果你是貓醫生，遇到這種情況，你怎麼辦呢？學生在這裏可以進行一個小小的討論會，老師可以讓不同程度的學生來回答，以此關注每一個學生。貓醫生是怎麼做的呢？用書中的句子來解答。大聲讀出貓醫生焦急的語氣。教育學生遇到困難時，可以請求別人的幫助；
（二）深入理解，合作探究。
要讓學生明白：三種動物為什麼會來到貓醫生的身邊？貓醫生是怎樣對待他們的？大家都很樂意幫助貓醫生過河的。老師和學生一起從圖中觀察這三種動物，從三個不同的地方趕來了，為什麼呢？這也是讓學生從生活實際中尋求答案，想想他們生活在什麼地方？比較喜歡在哪生活等，這樣結合實際更生活化的體現教學。三種小動物同時還在安慰貓醫生。貓醫生很有禮貌的對待別人人的幫助，讀時突出“謝謝．請”等禮貌用語。那麼貓醫生為什麼會選擇水牛爺爺幫忙過河呢？這是一個常識問題：老師和學生可以結合圖片，觀察這三種動物的體態大小？生活環境等，通過討論得出結論，水牛身體高大，又善於游水，所以它是最能勝任幫助貓醫生過河的。讀出貓醫生很有禮貌的請求水牛爺爺幫助過河的語調。想象一下：大象和鴨子如果幫助貓醫生過河，會發生什麼事呢？教育學生遇到困難時，可以請求別人的幫助；也要善於選擇解決困難的最好辦法。用“幫助”練習説一句話，教師舉例：老師告訴我們，要做一個經常幫助別人的孩子。
在教學第三段文字時，要知道，貓醫生得到別人的幫助後，解決了過河的困難。“安全”兩個字，寫出了水牛爺爺把貓醫生順利的送過了河。貓醫生過了河，就能給小動物治病了。要讓學生明白互相幫助，事情就會有好的結果。
在這個過程中，教師可以用範讀感染學生，並指導學生仿讀。讀出孩子們心情的變化。教師要注意“兩個關注、兩個細節”：關注個體差異、關注全體學生，教學中對個別學生的指導，對學生康復訓練的指導。
（三）發展思維 拓展練習
依據x智兒童的智力水平和我班上13個孩子的狀況，我一邊靈活運用教材，創設情景，讓學生深入角色，親身體驗，更生活化的理解這個道理。通過圖片、朗讀感悟，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節。充分調動學生的積極性，培養學生自主學習，養成善於思考的習慣。
深入理解課文內涵，知道遇到困難的時候，可以請求別人的幫助；當別人有困難時，自己也要主動熱情的幫助別人，同時還要會善於選擇解決困難的最好辦法。
整體感知課文，通讀全文，朗讀對於x智孩子來説，困難較大，教師要教給孩子們朗讀的方法，可以作適當的引讀、範讀等，讓學生鞏固、積累詞彙，了結句與句之間的關係，從而逐步提高朗讀能力。
説教材
我説課的題目是蘇教版小學語文二年級下冊第四單元第十二課《木蘭從軍》。《木蘭從軍》一課是一篇歷史傳説故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，歌頌了花木蘭尊老愛幼、熱愛故國的良好品格。本文情節生動、形象光顯，是一篇造就學生閲讀、思索及想象本領，舉行品德品格教育的好課本。但由於學生對花木蘭相識甚少，要讓學生通過故事中三件小事的簡述感悟到花木蘭的良好品格，是講授的重點，也是講授的難點。
説學生
二年級學生可以較熟練地做自己想做的事，並能把自己的想法簡單地記下來。學生心理趨向穩定，顯示出一定的個性特徵，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強。同時也出現競爭意識和榮譽感，這個年齡階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩定性遠遠不夠
新課標指出：“學生是學習和發展的個體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，倡導自主，合作，探究的學習方式。”根據教材的特點和本階段的閲讀訓練重點及低年段學生段的特點，制訂了以下教學目標：
知識與能力目標：
1能認識“蘭、武、藝、戰、份”等16個生字，會寫“蘭、藝、戰、份、徵、代，扮、束“這8個生字。
2理解課文，體會花木蘭替父從軍，保家衞國的精神，
3有感情的朗讀課文。
4會講《木蘭從軍》的故事
過程與方法目標：
1通過認讀，識記，書寫等方法掌握本課生字，
2通過有感情的朗讀課文，加深對文章的理解
情感、態度、價值觀目標
1體會木蘭替父從軍，保家衞國的精神，激發學生愛國熱情
2教育學生孝敬父母。
教學重點：認讀本課16個生字，書寫8個生字
教學難點：1有感情的朗讀課文
2理解課文，體會花木蘭替父從軍，保家衞國的精神。
説教法
俗話説：“方法是打開知識寶庫的鑰匙。”從本課的三維目標和低年級學生的實際情況出發，教學時主要採用以下方法：
1、遊戲學習法
“興趣是最好的老師”，遊戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學生字詞時，通過開火車讀、你指我猜、等遊戲達到事半功倍的識字效果。在寫字，通過用大拇指來稱讚別人或自己，激發寫字興趣，增強寫好字的信心。突破識字寫字的教學重點
2、合作探究學習法
如在讀和演花木蘭的過程中讓學生通過自主、探究的小組合作學習方式，讓學生在小組學習中互幫互助、互評互學，實現生生互動，學會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗。
3.創設情景讀演法
表演是體驗課文內容的重要方式之一。在讀、演花木蘭的教學環節中，創設情境讓學生用各種形式的換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學難點。
説學法
“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”，特別是低年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生掌握以下學習方法：
1、學會獨立識字的方法。
2、學會自主學習，合作探究的方法。
3、學會積累詞句的方法。
為了使教和學都取得較好的效果，根據新課標的要求和教材的特點，本課計劃兩課時完成教學目標。第一課時初讀課文，識記生字。第二課時研讀課文，讓學生體會課文的思想，受到愛國，愛家的教育。整個教學過程的預設，力求做到全員的互動。
説教學程序
第一課時
首先我來説一下我在第一課時的教學設計，這一課時主要分四個步驟“聽，説，讀，寫”，讓學生通過本課的學習培養語文的基本能力
一創設情景，激趣導入(培養學生的聽説能力)
興趣是人力求認識，探究某種事物或者是從事某種活動的傾向性，他總是伴隨着良好的情感體驗，積極的興趣給人以巨大的力量，有人説“興趣是最好的老師”學習興趣是學習系統中最現實，最活躍的成分，同時他也是學習動機產生的重要因素，因此每節課的開始都要激發學生的學習興趣才能讓學會以最好的狀態進入到學習當中：
上課伊始，我便把錄音帶《劉大哥講話理太偏》的錄音打開，學生伴着戲聲走進課堂肯定會覺得不一樣，便有的同學很疑惑，然後我以談話的方式展開教學。這段戲聽過嗎?那你們知道這戲裏的人物是誰嗎?當學生回答出是花木蘭，然後緊接着問?那麼關於花木蘭的故事大家聽過嗎?想聽嗎?播放錄音
範讀讓學生聽故事。並用課件出示聽的要求：1認真傾聽故事;2努力聽明白主要講了一個什麼故事;3邊聽邊記，看你能記住多少故事中的句子和詞語。在聽故事的過程當中教師巡視班級，這時候學生為了能多記住點都聽的非常認真。聽的目的是為了更好的説，聽的準才能説的好，只聽不説是盲目的學習，這樣既集中了學生的注意力又鍛鍊了思維能力和口頭表達能力。新課標中指出低年級的學生應該能對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。所以，故事聽完後，我留給學生充分的交流的時間，把聽到的故事説給大家聽一聽，努力做到不重複別人説過的情節。在説的過程當中，增強了學生表達的慾望，鍛鍊了語言的表達能力，同時，其他學生在聽的過程中把故事又重複了一遍，加深了對課文的印象。在學生交流結束後，由他們自己概括出這則故事的主要內容，並隨即板書“木蘭從軍”，
她是個“女英雄”主要講的是她“女扮男裝“替父從軍“的故事。
我告訴學生要想深入地瞭解花木蘭這個人，必須認真讀書就引入我課程的第二環節
二、初讀課文，認讀生字
識字是閲讀的基礎，是低年級的教學重點。隨着新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的難點。在識字教學中，利用不同的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，達到識字的目的。
我先用課件出示“讀書小幫助”，要求學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字，小聲問問別人或自己查字典，藉助拼音多讀幾遍。給學生一個自己學習的機會，鼓勵他們用不同的途徑來解決自己遇到的難題，讓他們在解決問題的過程中體驗到閲讀的樂趣，感受成功的喜悦。接着課件出示帶有生字的詞浯，指導認讀生字，並讓他們説説自己是怎樣記住這些生字的。可引導學生用加加減減的方法記住“蘭”(加一筆變成“羊);用區分記憶的方法記憶“份”“扮”。激發學生自己的識字的興趣。
最後，出示帶生字的重點詞語和句子，鼓勵學生在具體語境中認讀生字。之後，通過指名讀、學生領讀、開火車讀、競賽讀等形式，學生進行鞏固練習。然後進行生字擴展積累詞語練習，增強學生的詞彙量。
以上環節，採用在語言環境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”，兩種形式進行生字認讀，符合低年級學生的認知特點和年齡特點。
掃除了生字這一障礙後，就進入了今天閲讀的環節。
三、再讀課文，加深印象。
新課標中對低年級的閲讀要求是這樣的：喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。學習用普通話正確，流利，有感情的朗讀課文學習默讀，，做到不出聲，不指讀。我是這樣設計的。
請同學們正確讀課文，“同學們認識了本課的生字，檢查一下自己是否把它們在課文中讀正確，如果能就把剛才的問號擦掉。
這個環節讓學生把初讀課文時遇到的不認識的字擦除，其實在給學生無形又建立了自信，讓學生享受到學習的收穫與快樂。讓學生標記不理解的詞語，是讓學生在讀中感悟，使學生成了學習的主人。
四、指導書寫
指導小學語文新課標中指出：低年級的生字教學是非常重要的，在學生識字與寫字時，要達到掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，注意間架結構。這就要求我們語文教師，要在平時的語文教學中做好學生的識字、寫字這項教學任務。這一環節我採用在投影儀上示範書寫，給學生以最直觀的印象，並要求學生學習空寫，然後再把字書寫在本子上。把字寫整潔，寫美觀。
在第一課時我運用了四個小環節“聽，説，讀，寫”對學生最基本的語文能力進行了鍛鍊，讓學生耳，口，手，眼，心互相配合，輕鬆地完成了學習的過程。
第二課時
一、創設情境，鞏固生字。
教學時通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等遊戲鞏固識字。
二、細讀課文，感受體會
在學生已經能夠讀通順課文的基礎上，讓學生把自己最喜歡的段落讀給自己的小組組員聽。然後再由同學互相推薦自己小組的成員朗讀。這環節的設置使的很多學生讀的興致非常高，在老師和同學們的共同評價下，讓學生自己學會朗讀並體會文章的思想感情。在讀的過程中，教師適當點撥，提出問題：你為什麼喜歡這一段?這段你覺得哪裏寫的好，你最喜歡的詞語和句子是什麼?還有什麼不明白的問題需要老師和同學們幫助嗎?引導學生自己通過朗讀課文理解詞語意思。這個環節中讓學生成為學習的主人，通過師生互動在讀中學，讀中悟，把理解詞語這個“球”又踢給了學生，讓學生自己去領悟，培養學生自主探究的意識。
自主探究並不是讓學生放任自流，在這裏教師是合作者，是傾聽和點撥者，這個環節中使學生變被動為主動，是“老師跟着學生走”學生讀到哪一段，老師就對哪一段進行點撥。
如當學生讀到第二段的時候，教師點撥：當時木蘭為什麼要去從軍?戰爭意味着老百姓過的生活怎麼樣?當時木蘭是怎麼想的?她的家人有勸他不要去嗎?他們會怎麼説呢?木蘭為什麼要替父從軍呢?你能説説你認為木蘭是個什麼樣的人嗎?你能表演一下嗎?教師做一次這樣的示範之後，當讀到別的段落的時候我把提問的權利教給學生，讓學生根據本段的內容進行體提問，讓他們體驗當老師的同時也學習如何對課文進行提問進而理解課文。
在問答當中，讓學生體會木蘭愛國愛家的品質，激發他們的情感，培養學生從小熱愛祖國，孝敬父母的品質。
通過以上的環節，學生已經能在理解課文的基礎上有感情的朗讀課文了，接下來我設置了一個表演的小環節發揮學生的多元智能，錦上添花演木蘭姑娘，在演的過程當中體驗木蘭接到文書時的矛盾心理，體會父母的不捨得，體會木蘭的愛國愛家。
三表演昇華
表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。讓學生在分角色表演的基礎上，發揮自己的想象力，把故事裏每個人物的表情動作添加進去。
在學生充分閲讀，激情表演後，昇華文章的主題，讓學生“在語文學習過程中培愛國注意感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀”“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”我用談話的方式引導學生説出“你知道的還有哪些農村英雄”“你最佩服她身上的什麼品質”“在日常生活中我們怎樣才能體現出愛國，愛家呢?學生有這樣的感情基礎，就會暢所欲言。
最後我針對學生的不同差異留了一個可選擇性作業：
1把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。
2喜歡唱歌的同學學一學豫劇《花木蘭》吧!
在本節課中我給學生建立一個輕鬆的氣氛，讓他們的耳朵，眼睛，嘴巴，手都充實的運動起來，他們的講堂運動了起來，我們感覺到孩子們就象是一個個舞動的精靈，他們的朗讀是滿盈情感的他們的答覆是滿盈伶俐的，學生的頭腦在這裏碰撞，學生的情緒在這裏得以昇華，讓我們的語文走出講堂，走進每一個學生的內心，走進他們生存的點滴，讓生存的每一個角落都是我們的語文。
説教材：
本課緊扣學生生活，以學生司空見慣的現象為切入點，圍繞牛頓從蘋果落地現象中獲得的啟示與發現而展開，通過講述“牛頓發現地球引力”的故事，引導學生展開思維活動，開展實驗，讓學生認識到地球上萬物都具有垂直向下的重力、物體重力是由於地球引力引起的。同時，讓學生初步接觸到宇宙中的萬有引力以及離心力的作用
教學內容分為三個部分：
一、介紹牛頓發現地球引力的科學故事。
二、研究物體的重力。
三、初步感受天體圓周運動對地球引力的克服。
根據教材的編排意圖，結合四年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下三維教學目標。
過程與方法：
1、能夠通過實驗感受到物體重力的方向。
2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉的原理。
科學知識：
1、認識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由於地球引力引起的。
2、初步體驗到物體間存在着相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力。
情感、態度與價值觀：
1、願意主動提供自己的想法，聽取其他同學的看法和意見。
2、體會到任何科學認識都於科學實踐，科學認識與生活是息息相關的。
3、感受科學活動和探究的樂趣，願意像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。
教學重點：
1、認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由於地球引力引起的。
2、初步體驗到物體間存在着相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力而克服地球引力。
教學難點：
1、通過實驗感受到物體重力的方向。
2、能夠用水杯做模擬萬有引力的實驗。
二、説教學策略、方法以及教學準備
“教無定法，貴在得法”。本課教學的指導思想是在啟發性原則和主體性原則的指導下，充分調動學生的學習興趣，激發求知慾望，力圖體現以活動組織教學,通過營造有趣的問題情境,讓學生經歷一個閲讀了解、活動體驗、聯繫生活實際理解問題的過程去認識本課內容。為此特做如下教學準備：米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好繩），畫重力方向記錄圖。
三、説教學過程
對於本課的教學，我主要安排三個環節組織教學。
環節一、故事導入, 激發探究興趣。
學生以前對牛頓看到蘋果落地從而發現地球引力的問題有一定的瞭解，所以為了激發學生的學習興趣，我在學生閲讀書上故事之前提出來閲讀要求:牛頓看到蘋果落地，想到了兩個問題，你知道他想到了什麼麼？這樣在學生已經瞭解了故事的前提下重新產生了閲讀興趣。
學生閲讀後回答老師問題,教師板書:一、蘋果會落地 二、月亮不會
環節二、認識重力，解釋蘋果為什麼會落地
這一環節是本課的重點部分，因為牛頓解釋蘋果為什麼會落地的原因，書中寫的很清楚，所以這一部分，我首先請學生自己閲讀理解，閲讀後，請學生説一説，對於牛頓的解釋，你是這麼理解的，老師在學生回答的過程中適時強調這部分的知識重點以及畫出重力的方向。
然後我又讓學生思考這樣一個內容：生活中你還見過類似蘋果落地的現象麼？從而將課本的知識延伸到生活中。
為了讓學生更好的體驗物體所具有的重力以及重力的方向，組織學生做一個小遊戲：與重力賽跑。老師講了遊戲規則後，學生開始做，學生做完遊戲後，老師問：你們贏了麼，有的同學輸了，為什麼？輸的原因一個是速度慢了，一個是手沒有放在一條豎線上，學生在查找原因的過程中，再一次體驗到了物體所具有的重力以及重力的方向，從而強調了重點內容。
環節三、解釋月亮為什麼不掉下來
這一部分內容我採用了直接引入的方法講述：牛頓對於思考的第二個問題是用一個生活中的現象來解釋的。哪個現象呢，下面我們來做個有趣的遊戲。拿出老師準備好的教具：一個裝了大半杯水的一次性塑料水杯，杯口穿好繩子，然後請一個學生緊緊握住繩子的另一端，然後使勁地旋轉水杯，旋轉前請學生猜測：會發生什麼現象，這也是引導學生進行推測的一個方法，同時也使學生在遊戲中能注意觀察，培養學生的觀察能力。
遊戲後，教師提問：杯裏的水為什麼後來不灑出來呢？在學生回答的基礎上教師講述：這個遊戲的道理就是牛頓的第二個解釋，杯裏的水就相當於月亮，人就相當於地球，拉繩子的拉力就相當於地球的引力，那你能試着解釋月亮不掉下來的原因麼？這樣設計可以讓學生將無法親眼看到不易理解的現象用生活中能具體觀察到的現象聯繫在一起，完成了知識的遷移，降低了抽象知識理解的難度。
最後讓學生認識到沒有牛頓對於“月亮為什麼不落到地面上”的解釋，就沒有人類的航天事業，請學生看人造衞星繞地球飛行的圖片，並思考：為什麼人造衞星不落下來呢?從而擴大學生的視野，激發學生進一步探究的興趣。
一、説教材
《生命的藥方》講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了愛滋病，艾迪為他熬草藥、找醫生、塞球鞋、玩遊戲，始終對德諾不離不棄。表現了兩個小夥伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關愛與生命的呵護,才給生活在無助、孤獨世界裏的德諾送去了快樂與內心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治癒，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護才能治癒，或許根本就無法治癒。感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。
二、説意圖
如何在一節課的時間裏和同學們分享這份感人至深的友情，使學生的心靈受到強烈的震撼呢?我想走的主要還是情感路線，實施板塊教學，讓學生感悟、品讀，激發情感共鳴，深入體會“生命的藥方”的含義。同時，力爭在強調人文的同時落實語文工具性。
三、説設計
(一)初識不幸
簡介***(認識到***的嚴重性，初步感知到艾迪的不幸)
整體感知(文本挺長的，設計比較開放的填空，提供給四年級學生思路，降低難度，使學生對文章內容有整體的把握;用小標題的形式來概括，則是想學以致用，因為十二課接觸到了小標題)。
(二)感知孤獨(因為孤獨，更顯友情的可貴，這是情感表達、情感宣泄的基礎。)
▲艾迪抽泣着説：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”
▲德諾的媽媽淚如泉湧：“不，艾迪，你找到了。德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”
(矛盾衝突，以求激活學生思維的目的，但只作朗讀的初步訓練，則考慮到學生認識的循序漸進，如果此時進行理解，那也比較空洞，是浮於表面的。)
▲德諾十歲那年因為輸血不幸染上了***，夥伴們全都躲着他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
▲這天夜裏，德諾冷得值發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那麼暗那麼黑，他一個人待在那裏，找不到回來的路。
(沒有身臨其境，設計想象策略，通過現實與往昔的對比，感受德諾內心的孤獨)
(三)理解友情
隨機交流
▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，説不定能治他的病。
▲德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶着德諾又回到家鄉。
▲艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，説：“以後睡覺，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
▲德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱着艾迪穿過的那雙球鞋。
▲他們有時還會合夥玩裝死遊戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。
(通過學生自主學習，多人交流，以體現學生的多元感知;在交流過程中有取捨地進行研讀，是本文學習的需要;教師語言的融合，則是為了加強情感薰陶;)
▲“不，艾迪，你找到了。”“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”
(請學生談感受應該是水到渠成，經歷了友情體驗的過程，才能明白德諾在孤獨中，在恐懼中平靜地死去是那樣的和諧;同時，也領會了課題的含義，“生命的藥方”在不經意間已顯現在大家的眼前。)
(四)傾訴心聲
(這是一種厚積薄發的表現，語言和情感得到了有機的整和。)
四、説反思
“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”因為教師自身情感、態度、價值觀的緣故，因為教師自身風格的關係，在引領學生感受孤獨，體驗友情策略的選擇上可能存在一些問題;在具體的語言文字的訓練上還落實得不到位;特別是選學課文該如何定位上思考得很少，於是非常膚淺……願聆聽批評和指教，求不斷改善和提高。
文萃咖
