三年級數學《因數中間或末尾有0乘法》説課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展説課稿準備工作，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的三年級數學《因數中間或末尾有0乘法》説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一、説教材背景

本課的學習內容是義務教育階段整數乘法的最後一個知識塊。它是學生已掌握的兩位數乘兩位數的擴展和提升。

學習這節課之前學生已學過這三個知識點：

1、三位數乘一位數，第一個因數中間有0或末尾有0的乘法。

2、整十數乘整十數的口算。

3、三位數乘兩位數。因些這節課的教學應從學生已有的知識經驗和認識發展水平出發，引導學生由舊知遷移到新知。

二、説教學目標

1、使學生經歷因數中間或末尾有0的計算的過程，掌握因數中間或末尾有0的列豎式計算的簡便方法，進一步認識0在乘法運算中的特性。

2、培養學生知識遷移的能力和計算的能力

3、培養學生認真計算的良好學習習慣。

重點：

掌握因數中間或末尾有0的列豎式計算的簡便寫法，由其是0和非0數字的對位問題。

難點：

這種簡便寫法的算理

三、説設計理念

1、在生活情境中進行計算教學。既可以提供學生感興趣的學習材料，也可以讓學生明白學習計算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。

2、以自主探索的學習方法為主，讓學生自主的利用舊知遷移出新舊。

3、注重算法多樣化，和算法簡便化，但又不拘泥與讓學生使用一種算法。

四、説教學設計

計算課的。教學對學生來説是枯燥和乏味的，所以我在教學時儘量讓計算的素材與學生熟悉的生活背景聯繫在一起，既達到提高學習興趣，也可以讓學生明白學習計算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。但三位數乘兩位數，因為結果比較大，而且還要是中間或末尾有0，這樣的計算背景，學生平時的生活很少接觸到。所以我設計時也為這個問題而煩過，如果不創設情境，直接引出計算例題，這樣就比較枯燥，如果為情境而情境，不切實際的造一個情境，那又有背數學和生活相聯繫。應該説我還是幸運，在我上課的前一天四3班剛好是第一次去閲覽室看，所以我的教學情境也就從閲覽室裏展開。課前談話我也有意出示了前一天學生看書的照片，然後談談在新閲覽室的'感想，然後自然的引入課堂。接着我出示了一組閲覽室信息，讓學生根據這些信息提出數學，並列出解決這些問題的算式。達到從生活情境中提練出學習內容。

接着我讓學生比較這三個算式與前一課學習的區別，明確這節課學習的目的。又讓學生回憶0在乘法中的特點，特別是複習了三位數乘一位數，第一個因數中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十數乘整十數的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識準備。

然後我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法，併為學生設計了一張表格，表格中有學生喜歡的方法也有方法一、二，體現算法多樣化。然後讓學生自己上台來給大家展示各自的算法，並討論比較那種算法更簡便，從而總結出末尾有0的乘法列豎式的簡便方法。為了解決這節課的重點和難點，我在這個環節裏又有針對性的設計了兩個練習，一個是0和非0的對位，還有一個是積末尾補0。在教學因數中間有0的乘法，因為學生有了前面的基礎，所以我直接讓學生在兩個問題中選擇一個解決。重點強調了因數中間0不能漏乘。

在練習方面，我設計了看誰的眼睛亮，通過找錯誤，再次突破本課的重點。一題是因數末數一共有二個0，而積的末尾應該有三個0。還有一題是因數中間0不乘的。第二練習的圍繞課開始的生活情境，讓學生對閲覽室提出合理的建議，從而引出兩個合理的建議，並滲透了數學問題。培養學生解決生活問題的能力，在最後一個問題還滲透了乘法的估算和13乘105，兩位乘三位數第二個因數中間有0有乘法。因為新教材的乘法第二個因數只學到兩位，所以我本來想這塊內容當作是拓展內容的。