教學目標：
1．結合電影院的座位問題，經歷自主探索乘數末尾有0的乘法的計算方法的過程。
2．會用簡便方法計算乘數末尾有0的乘法。
3．在自主探索簡便算法的過程中，體驗學習的樂趣，增強學好數學的信心。
教學準備：多媒體
教學環節 設計意圖 教學預設
一、知識遷移，導入新課
出示口算卡：
8×60 14×10 8×90 11×60
師：“8×60”怎樣算簡便？你是怎樣想的？
（多找幾位學生説一説）
二、創設情境，激發興趣
師：同學們，你們去過兒童電影院嗎？你們知道兒童電影院有多少排座位？每排有多少個座位嗎？(多找幾位學生説一説)
師：現在老師就帶你們去電影院看一看。
(大屏幕顯示課本42頁例題及情景圖)
三、遷移類推，探究新知
1、教學例(1)
讓學生觀察例(1)及情景圖並讓學生回答兒童電影院到底有多少排座位？每排有多少個？
生：有36排座位，每排30個座位。
(多找幾位成績稍差學生説一説) 從口算出發，通過知識遷移，很自然引出新課，為學習新課做鋪墊。
情境引入，調動學生積極性。
調動學困生的積極性，增強他們學習數學的信心。
有的學生根據情景圖會説有30多排，雖然，沒有説出準確數，老師也要給以肯定。
教學環節 設計意圖 教學預設
師：你能根據圖中信息解決這個問題嗎？
要求學生列出算式，試着算一算。然後合作交流，最後指名學生説一説是怎麼做的。
把學生的主要方法在大屏幕上顯示出來。
方法一：36×10=360(個)
360×3=1080(個)
方法二： 3 6
× 3 0
0 0
1 0 8
1 0 8 0
方法三： 3 6
× 3 0
1 0 8 0
師：同學們，你們真聰明!想出了這麼多方法。請大家比較一下，你認為哪種方法更簡便呢？
生：(方法三)
師：你是怎樣想的？(多指幾名學生説一説)。
最後讓學生明白：計算這樣的題，先乘0前面的數，再在積的後面添一個0。
鞏固練習：26×40 34×30 28×90
讓學生獨立做，教師巡視，輔導學困生，做完集體訂正。 學生不會口算怎麼辦，自然引出用筆算
鼓勵學生用不同的方法解答。讓學生經歷自主探索乘數末尾有0的乘法的計算方法的.過程。
使學生理解36×30的簡便算法就是先算36乘3個十得108個十，即1080。
在充分肯定學生的不同算法的同時，再強調簡便算法。(體現解法多樣化有必要，解法優化更有必要。)
結合學生出現的現象培養學生的合作意識。
只要説的合理就給以鼓勵。
教學環節 設計意圖 教學預設
師：如果每排增加到40人，你還會算嗎？
2、教學例(2)(大屏幕顯示)
讓學生自己列式，試着算一算。然後指幾名學生説一説計算的過程和結果。
把主要方法在大屏幕上顯示出來。
口算：40×30=1200
筆算： 4 0
× 3 0
1 2 0 0
我們剛剛做的兩個題都是乘數末尾有0的乘法，你們覺得怎樣計算簡便呢？
多讓幾位説一説，一定使學生明白：乘數末尾有0的乘法，先把0前面的數相乘，再看乘數中一共有幾個0，就在積的末尾添幾個0 。
出示口算題(比一比，看誰算得又對又快)
40×70 80×90 50×60
30×50 60×40 90×20
200×3 500×70 40×300 (拓展練習)
讓學生學會用簡便方法計算乘數末尾有0的乘法。
體現解法多樣化有必要，解法優化更有必要。
通過這個練習，讓學生體驗到學習數學的樂趣，增強學習數學的信心。
有的口算，有的用筆算。
由於在積的末尾添兩個0的算理學生難以理解，所以可能出現40×30=120。的錯誤。這時教師可直接告訴學生方法，重點是口算方法。
個別學生計算時積末尾的0的個數可能不對，老師要及時糾正，一定要學生切記：乘數中一共有幾個0，就在積的末尾添幾個0。
文萃咖
