高三語文高效學習方法1
高三語文高效學習方法
一、複習總目標
在一輪複習基礎上查漏補缺，梳理總結解題方法，提高學生的審題能力，強化學生的踩分意識，培養學生的應考能力。
二、複習指導思想
①發揮學生的主體作用，查找知識盲點，據此有針對性地對知識點進行“切塊”複習。②提高審題能力，注重思維訓練，做到規範答題。③強化讀寫能力，有意識地引導學生積累寫作素材④依據20xx年《考試説明》，強化高考複習的實效性。
三、複習基本措施
(一)注重學情分析，狠抓薄弱環節，鞏固一輪複習成果。針對學生一輪複習的實際情況，確定目標，對重點知識進行“切快”複習。
1、有的放矢，落實背誦
背誦不能搞突擊，要細水長流，分課突破，而且每一篇要落實到紙上，讓學生切實消滅錯別字，力爭背誦拿滿分。
2、病句難點突破：
(1)使用學生以前做過而出現問題較多的帶有典型性的題目，通過再做題，再分類，使學生進一步熟悉語病判斷的方法。
(2)把容易出現語病現象的敏感詞語，合併歸納為五大類，便於學生記憶。
3、語言運用，重視題乾的審讀和答題規範化的訓練。
4、通過多種途徑，抓升格作文
(1)分類指導
現在，學生的作文已基本定型，各自的缺點也日益凸顯，此時，要想使他們突破制約水平提高的瓶頸，寫出升格作文，我們教師不妨根據他們作文“審題是否準確”“思路是否清晰”“説理是否透徹”“語言上是否有亮點”“材料是否豐富”等情況，把所教學生進行分類，然後有針對性的進行評改、指導。
(2)研究近三年高考範文，借鑑立意和構思，找準感覺，然後課堂進行思維訓練。
(3)課後加大訓練量，訓練不妨以列提綱的形式進行，一週兩篇，要挖掘出話題的內涵，要重點把“為什麼”這一部分作為重點落實到筆頭上。如果寫議論文，説理要透徹，可指導學生綜合運用假設論證、正反對比論證等方法，從多角度把“為什麼”講深，談透。
當然，高考作文要出彩，還要引導學生做好以下幾步：品味原材料或話題，仔細揣摩、領會出題人的意圖，準確把握材料話題或標題的內涵，結合自己熟悉的素材，從而確立的立意角度;訓練時應有自己的主攻方向，選擇自己擅長的文體，盡力展示自己的個性;行文過程中，結構要清晰，要讓閲卷老師迅速地把握你的思路;要有較強的扣題意識;平常要多關注現實，廣泛閲讀，注重積累新穎鮮活的寫作素材，使自己的文章帶有鮮明的時代色彩。使用材料時，古人的事例不要太多，太熱的材料儘量避免，以免出現“撞車”現象，讓閲卷老師產生審美疲勞。
5、閲讀，採用循環式複習方法，常抓不懈，讓這種題型一直保持一種常新的感覺。訓練時，要注意如下幾點：
(1)讓學生抓住文體特徵，快速瀏覽，整體把握文意：關注題目作者，留心小注，抓關鍵段和句。
(2)認真審題：找出明示、隱含信息，圈點問題、關鍵詞、賦分，落實好踩分點。
(3)改變一輪複習答題太滿、不留空間、“以多取勝”的現象，讓學生學會規範答題：找準答案所在的區域，篩選整合有效信息;緊扣題幹要點，巧用原文詞句來組織答案;題幹中有“多角度多方面”等字眼，要分點作答;探究類題，要先明示自己的觀點，然後緊扣文章主旨作答;答題要快速準確簡潔，不羅嗦，條理性要強;答題語言要規範，要積累一些必要的名詞術語，並能準確使用;答題步驟要規範，要梳理各種題型的答題思路，不能遺漏要點。
6文言文版快，重點突破語句翻譯和虛詞用法，方法：訓練，側重方法指導，讓學生熟練運用詞義推斷的方法，實現知識的遷移。
(二)發揮集體智慧，精心完善每一個板塊的每一個學案。授課前一週，負責該板塊的老師就要先備出該板塊的重點、授課思路、方法、及典型試題，然後利用每週集體備課時間進行討論。所有教師各抒己見，見仁見智，最後大家集思廣益，討論確定正式導學案，提前一天發給學生。
(三)講究方法，啟發思維，注重效率。高三課堂很容易出現沉悶的現象，我們教師要想辦法利用提問設計調動學生積極的思考，做到課堂的全過程都能使學生處於亢奮的狀態，注重提高單位時間內的學習效率，向課堂45分鐘要成績。使學生在愉悦的氣氛中温故知新，增進知識，提高能力。
(四)精選資料，講求實效。高三學生時間寶貴，教師一定要充分佔有資料，本着“題型要對路，材料要典型”的原則，精心篩選資料，提高複習效率。教師應注重有效指導，留給學生足夠的獨立練習和反思、總結時間。防止學生被淹沒在題海訓練中，要重點培養學生解答出題目後對同類知識的比較、辨析和對方法、規律的總結、歸納的'能力，真正做到舉一反三、觸類旁通。
(五)堅定不移地貫徹“每日一練”方案和“每週一測”制度。鞏固卷一的12個單選題，半小時完成。採取課前查找、上課講解、課後糾錯的方式，各個環節有條不紊，注重平日積累。要把基礎知識的識記、理解、運用統一起來，堅持“記憶是基礎，理解是核心，運用是目的”的策略，做到全面複習中突出重點，重點複習中夯實基礎。
(六)講評的方式要高效。
我們要求教師做到考後快速認真閲卷，通過具體數字分析學生答題情況，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底糾正。也可採取“自助”的辦法，讓學生講方法，析錯誤，展開爭論。結合自己的體會，讓學生談解題思路，這種方式，極易讓他們接受，效果也非常突出。
(七)嚴格規範細緻，注重實效。
所發的試卷要求學生統一編號，充分運用好紅色筆。每個週六、週日，讓學生瀏覽糾錯本、重點知識積累本，複習已做過的試卷，將複習中徹底解決的題目和沒有弄明白的問題用紅筆和不同的符號標記出來。複習資料規範有序，便於學生查找資料和及時地突破疑難問題。
(八)一如既往地堅持閲讀
每週還是由一位教師精選美文和專題編寫閲讀素材，指導學生鑑賞、借鑑，以增加學生的閲讀量，開闊學生視野，提升閲讀品位，指導學生寫作。
(九)平常練習，注重細節
1、書寫規範。卷面整潔美觀，字跡要清楚，不寫錯別字。
2、修改規範。不要亂塗，用雙線或每字斜線輕劃。
四、複習應注意的問題
1、研究考試大綱
考綱是我們備戰高考的信息嚮導，它規定了高考的能力要求、內容形式、試卷結構、考試角度等。所以，研究考綱是高考複習中的第一要素，要抓住考綱的前後變化，把握高考命題趨向，從而在高考備戰中，明確方向，有意識地加強識記、理解、運用，讓學生的知識儲備豐富起來，在考場上做到遊刃有餘。
2、研究高考試題
高三語文複習最起碼的一點就是要研究三年內的高考考題。一是研究試卷的總體設計，二要研究知識考查的目的、設題的角度，三要研究題型信息透露方式，四要研究解題思路。在研究中發現哪些題型有穩定性，哪些試題具有變化性，真正把高考試題研究利用到極致。
3、探究答題規律
在高考語文二輪複習中，我們常常發現有的學生知識儲備並不少，但在做題或考試中往往會出現答非所問、答案不到位的現象，考不出應有的成績。這主要是由平時做題沒有把握好答題的角度、對答題規律性的東西沒有研究造成的。這就要求在專題訓練中，強化審題意識，提醒學生關注典型題例，多注意答題規律的探索，做到舉一反三。
4、教育學生認真對待每次模擬訓練。訓練中，不僅要注重審題訓練，量化甚至固化每個部分的答題時間，把握好答題節奏，而且還要讓他們注意答題過程中自己心理的調適。
5、要對學生加強心理疏導。最近幾個月，學生學習負擔重，心理壓力大。我們老師可以發揮我們的學科優勢，和學生多交流，力爭在交流中增進感情，發現問題，促進他們的學習。
高三語文高效學習方法2
一、積累知識
1、基礎知識的積累。
在高三階段，需準備好一本基礎知識的摘錄本。在平時做練習時，或在聽老師講課時，一遇到自己不曾掌握的語音、詞語、成語、近義詞區別法、標點用法、病句識別法等都隨時記錄，且時常翻閲，熟記於心，這方法如能堅持半年，定可提高高考中選擇題的得分。
有句話説：語文學習的外延就是生活的外延。語文學科的學習和複習僅做題目是不夠的，而是要理清思路。
高考語文試卷大致分為這樣幾個部分：現代文和文言文閲讀、詩歌鑑賞和作文，每個部分的考點各有側重。
現代文閲讀的考點如修辭、句式等，其具體要求可以翻閲《考試手冊》，明確考點對答題的準確性有着重要的作用。但是閲讀的考點是依託於文本呈現的，因而對文章的理解是答題的關鍵，而閲讀理解的能力是通過平時的大量閲讀逐漸養成的，所以在高三課業較重的情況下也要儘量抽出一部分時間來閲讀，一是培養閲讀能力、二是積累文學素材，閲讀材料的篇幅和內容可與考試文章相仿。
文言文閲讀需要記憶的知識點相對更多，實詞、虛詞、通假、文言句式等等。文言文的各個知識點必須要在課文中理解和掌握，然後通過練習加以鞏固，方能熟練的運用於文言文的答題。
詩歌鑑賞對理解能力要求較高，對整體把握和感悟的能力也要求更高。複習這部分時，要熟悉一些詩歌的基本常識和作家作品的風格流派等內容，還有一些詩歌中常用的藝術表現方法，如情景交融、虛實相生、託物言志等，並結合具體詩歌理解這些表現手法的形式和作用。在做題時，依然要明確考什麼，是詞句的理解還是詩歌的整體感悟，然後有的放矢的答題。平時要多讀多背多積累。
2、寫作材料的積累
高考作文在高考中佔60分，是所有功課中的所有題目裏佔分最多的一道題。我們對這道題絕不能順其自然、聽天由命，一定要積極採取主動，平時做個有心人。所以，要準備好一本材料摘錄本，平時閲讀時遇上好的例子，要做好摘錄。那麼，什麼樣的例子才是好例子呢?一般説來，例子可正可反，可以是在社會上有一定影響力的重大事件，也可以是日常生活中常遇到但常被忽視的細節，但這些例子都必須是能給我們啟發的，能震撼我們心靈的。它的內涵越開放越好，應橫看成嶺側成峯，能以不同的側面向我們展示做人的道理，這樣，我們在寫作時，碰上不同的話題卻可用這相同的材料，只需在論述時，圍繞這材料的和話題吻合的那一側面展開論述便可。在積累材料時還要注意你的材料的多樣性，應避免同一主題同一類型的，應儘可能地涉及不同領域，涉及古今中外，涉及社會生活的方方面面，還要注意它的新穎、別緻，儘可能做到人無我有。當這樣的材料準備到百個左右，高考時無論它要我們寫什麼作文，基本上都不會無話可説，無例可舉。
作文一看立意二看文采，並且更注重前者，審清題目是關鍵。而立意和文筆都需要平時閲讀和練筆的積累，並且前者還需要對社會和生活的關注和思考。此外，對所積累的知識和技能的呈現也需要有一定的技巧，如在文章中引用詩歌和文言名句，列舉與文章主體相關的歷史人物的事例，可以拓寬文章的歷史縱深感和文學性，僅此一例就可看出不僅要平時的積累，也要在考試中着意呈現。另外用詞豐富、句式靈活多變也增加文采。
二、堅持閲讀
在高三階段，萬不可以學習緊張為理由而放棄閲讀。你放棄了閲讀，也就放棄了語文。閲讀，是語文學習的源頭活水，語文知識大多是從閲讀中獲得，沒了閲讀，你的語文就成了一潭死水，而且是一潭會隨着時間的推移日漸減少變質的死水，那結果一定是語文學習的失敗，你的語文最終成了你前進路上的絆腳石。
三、端正態度
儘管誰都知道語文很重要，但就現實來看，真正努力學語文的同學並不多，其原因主要是緣於同學中普遍存在的二種錯誤認識。
1、認為語文提高不快。
語文的廣和深常令人望而生畏，以致喪失了學習的信心，認為語文要提高比什麼都難。語文的學習好比在一湖水裏放鹽，明明放了很多，依然嘗不到鹹;不像有的功課的學習，好比在一碗菜裏放味精，放一點點就感覺很鮮。然而，鹽放幾天也許感覺不到，放一個月甚至幾個月是一定可以感覺到的。語文的提高快不快，要看你確立一個怎樣的時間範圍。如果確定為一星期，那肯定是比不上其他功課的;如果確定為一個月或者一學期，那就絕對不比其他功課慢。
2、認為語文拉分不大。
這些同學似乎很精明，常拿語文和數理化比較，認為語文的拉分遠比不上理科。他們看到語文成績最落後的也能考七八十分，最優秀的也就一百二三十分，相差五六十分，不大;不像理科，最高的近一百五，最低的也許五十以下，相差一百，真是懸殊。這種比較從表面看很有道理，但事實上經不起推敲，只看到了一面，沒有看到另一面。因為真正稱得上拉分的應該是總體水平相差不大的同學之間的比較，看他們是否因為某一門功課的緣故而使總成績受到了影響，這兩位學生應該是具有可比性的。如果兩位學生總體水平不在一個檔次，也就不具備可比性，那又何必比呢?再説，我們看拉分，不應侷限於個別與特殊，應着眼於整體與普遍，就全體看，在高考中，因為某一門理科而損失幾十分的同學並不比因為語文而損失幾十分的同學多。每年高考，都會有相當數量的學生語文只考八十來分，也會有一批學生語文考到一百二十多分，之間的較為普遍的拉分是三十至四十分。而一門理科的較為普遍的拉分也就三四十分，這點大家可以通過去看前幾屆的畢業生的高考成績而得到證明。
文萃咖
