高效的高中語文學習方法

在日常生活或是工作學習中，大家都需要每天學習，吸收有用的知識。同時，學習方法也引起了大家的重視。有好的學習方法才能更好的學習。那麼，都有哪些實用的學習方法呢？下面是小編為大家收集的高效的高中語文學習方法，歡迎閲讀與收藏。

高效的高中語文學習方法1

1.大量閲讀

博覽羣書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以説閲讀是語文學習的根本。大量的課外閲讀是加強孩子語文水平不可替代的手段。美國心理學家克拉森的心理實驗研究表明，學生充滿興趣的課外閲讀對加強他們寫作能力的作用，遠遠大於機械的寫作訓練。語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閲讀理解方面有傑出的見地，在説話方面有超出他人的見識等。總之，他們由於見多識廣而語文根底厚實。

堅持閲讀是培養理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優美、氣魄宏大的散文，對加強理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜誌對培養這些能力和素養都很有幫助。

博覽羣書不但是孩子語文素養的基本功之一，而且是孩子成材的一個重要條件。因為豐富的知識是創造力必不可少的一個條件，也是見識增長，智慧來源的途徑之一。

這裏需要強調一點：孩子在成長的過程中一定不能遠離名著，培養孩子閲讀經典名著要從小引導，循序漸進。同時要注意不但要閲讀，而且要寫讀書筆記或者書評。

2.背誦經典

背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養基本功之一，中學畢業孩子如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的現代白話文(每篇800到1000多字)，200多條古今中外格言警句。那麼，他的語文功底應該是不錯的。如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那麼，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。

如果不能在孩子們閲讀背誦的“童子功”季節引導他們走向閲讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養、人文素養的基礎，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創造性的現代人。

3.勤寫日記

日記能培養孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，加強孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢加強增長。內容也不拘格，什麼都可以寫，想象的，現實的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。但一定不能出現三天打魚，兩天曬網的現象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。

只要老師與家長引導得當，一定能夠大幅提升孩子的寫作水平與語文水平。

4.開闊眼界

要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是隻靠課堂就能學好的，生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。去逛書店、旅遊、看展覽、做採訪、搞調查、看焦點訪談;討論下崗分流、西部開發、__現象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界裏，懂得我們生活在奇妙的大自然裏，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨，美與醜。

5.寫好作文

作文是需要靈性的，是需要創造力和獨立思考能力的。培養學生的寫作興趣和寫作能力，世界各國的學校都非常重視，例如美國從小學開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業都是如此。

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一、複習總目標

在一輪複習基礎上查漏補缺，梳理總結解題方法，提高學生的審題能力，強化學生的踩分意識，培養學生的應考能力。

二、複習指導思想

①發揮學生的主體作用，查找知識盲點，據此有針對性地對知識點進行“切塊”複習。②提高審題能力，注重思維訓練，做到規範答題。③強化讀寫能力，有意識地引導學生積累寫作素材④依據20xx年《考試説明》，強化高考複習的實效性。

三、複習基本措施

(一)注重學情分析，狠抓薄弱環節，鞏固一輪複習成果。針對學生一輪複習的實際情況，確定目標，對重點知識進行“切快”複習。

1、有的放矢，落實背誦

背誦不能搞突擊，要細水長流，分課突破，而且每一篇要落實到紙上，讓學生切實消滅錯別字，力爭背誦拿滿分。

2、病句難點突破：

(1)使用學生以前做過而出現問題較多的帶有典型性的題目，通過再做題，再分類，使學生進一步熟悉語病判斷的方法。

(2)把容易出現語病現象的敏感詞語，合併歸納為五大類，便於學生記憶。

3、語言運用，重視題乾的審讀和答題規範化的訓練。

4、通過多種途徑，抓升格作文

(1)分類指導

現在，學生的作文已基本定型，各自的缺點也日益凸顯，此時，要想使他們突破制約水平提高的瓶頸，寫出升格作文，我們教師不妨根據他們作文“審題是否準確”“思路是否清晰”“説理是否透徹”“語言上是否有亮點”“材料是否豐富”等情況，把所教學生進行分類，然後有針對性的進行評改、指導。

(2)研究近三年高考範文，借鑑立意和構思，找準感覺，然後課堂進行思維訓練。

(3)課後加大訓練量，訓練不妨以列提綱的形式進行，一週兩篇，要挖掘出話題的內涵，要重點把“為什麼”這一部分作為重點落實到筆頭上。如果寫議論文，説理要透徹，可指導學生綜合運用假設論證、正反對比論證等方法，從多角度把“為什麼”講深，談透。

當然，高考作文要出彩，還要引導學生做好以下幾步：品味原材料或話題，仔細揣摩、領會出題人的意圖，準確把握材料話題或標題的內涵，結合自己熟悉的素材，從而確立的立意角度;訓練時應有自己的主攻方向，選擇自己擅長的文體，盡力展示自己的個性;行文過程中，結構要清晰，要讓閲卷老師迅速地把握你的思路;要有較強的扣題意識;平常要多關注現實，廣泛閲讀，注重積累新穎鮮活的寫作素材，使自己的文章帶有鮮明的時代色彩。使用材料時，古人的事例不要太多，太熱的材料儘量避免，以免出現“撞車”現象，讓閲卷老師產生審美疲勞。

5、閲讀，採用循環式複習方法，常抓不懈，讓這種題型一直保持一種常新的感覺。訓練時，要注意如下幾點：

(1)讓學生抓住文體特徵，快速瀏覽，整體把握文意：關注題目作者，留心小注，抓關鍵段和句。

(2)認真審題：找出明示、隱含信息，圈點問題、關鍵詞、賦分，落實好踩分點。

(3)改變一輪複習答題太滿、不留空間、“以多取勝”的現象，讓學生學會規範答題：找準答案所在的區域，篩選整合有效信息;緊扣題幹要點，巧用原文詞句來組織答案;題幹中有“多角度多方面”等字眼，要分點作答;探究類題，要先明示自己的觀點，然後緊扣文章主旨作答;答題要快速準確簡潔，不羅嗦，條理性要強;答題語言要規範，要積累一些必要的名詞術語，並能準確使用;答題步驟要規範，要梳理各種題型的答題思路，不能遺漏要點。

6文言文版快，重點突破語句翻譯和虛詞用法，方法：訓練，側重方法指導，讓學生熟練運用詞義推斷的方法，實現知識的遷移。

(二)發揮集體智慧，精心完善每一個板塊的每一個學案。授課前一週，負責該板塊的老師就要先備出該板塊的重點、授課思路、方法、及典型試題，然後利用每週集體備課時間進行討論。所有教師各抒己見，見仁見智，最後大家集思廣益，討論確定正式導學案，提前一天發給學生。

(三)講究方法，啟發思維，注重效率。高三課堂很容易出現沉悶的現象，我們教師要想辦法利用提問設計調動學生積極的思考，做到課堂的全過程都能使學生處於亢奮的狀態，注重提高單位時間內的學習效率，向課堂45分鐘要成績。使學生在愉悦的氣氛中温故知新，增進知識，提高能力。

(四)精選資料，講求實效。高三學生時間寶貴，教師一定要充分佔有資料，本着“題型要對路，材料要典型”的原則，精心篩選資料，提高複習效率。教師應注重有效指導，留給學生足夠的獨立練習和反思、總結時間。防止學生被淹沒在題海訓練中，要重點培養學生解答出題目後對同類知識的比較、辨析和對方法、規律的總結、歸納的能力，真正做到舉一反三、觸類旁通。

(五)堅定不移地貫徹“每日一練”方案和“每週一測”制度。鞏固卷一的12個單選題，半小時完成。採取課前查找、上課講解、課後糾錯的方式，各個環節有條不紊，注重平日積累。要把基礎知識的識記、理解、運用統一起來，堅持“記憶是基礎，理解是核心，運用是目的”的策略，做到全面複習中突出重點，重點複習中夯實基礎。

(六)講評的方式要高效。

我們要求教師做到考後快速認真閲卷，通過具體數字分析學生答題情況，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底糾正。也可採取“自助”的辦法，讓學生講方法，析錯誤，展開爭論。結合自己的體會，讓學生談解題思路，這種方式，極易讓他們接受，效果也非常突出。

(七)嚴格規範細緻，注重實效。

所發的試卷要求學生統一編號，充分運用好紅色筆。每個週六、週日，讓學生瀏覽糾錯本、重點知識積累本，複習已做過的試卷，將複習中徹底解決的題目和沒有弄明白的問題用紅筆和不同的符號標記出來。複習資料規範有序，便於學生查找資料和及時地突破疑難問題。

(八)一如既往地堅持閲讀

每週還是由一位教師精選美文和專題編寫閲讀素材，指導學生鑑賞、借鑑，以增加學生的閲讀量，開闊學生視野，提升閲讀品位，指導學生寫作。

(九)平常練習，注重細節

1、書寫規範。卷面整潔美觀，字跡要清楚，不寫錯別字。

2、修改規範。不要亂塗，用雙線或每字斜線輕劃。

四、複習應注意的問題

1、研究考試大綱

考綱是我們備戰高考的信息嚮導，它規定了高考的能力要求、內容形式、試卷結構、考試角度等。所以，研究考綱是高考複習中的第一要素，要抓住考綱的前後變化，把握高考命題趨向，從而在高考備戰中，明確方向，有意識地加強識記、理解、運用，讓學生的知識儲備豐富起來，在考場上做到遊刃有餘。

2、研究高考試題

高三語文複習最起碼的一點就是要研究三年內的高考考題。一是研究試卷的總體設計，二要研究知識考查的目的、設題的角度，三要研究題型信息透露方式，四要研究解題思路。在研究中發現哪些題型有穩定性，哪些試題具有變化性，真正把高考試題研究利用到極致。

3、探究答題規律

在高考語文二輪複習中，我們常常發現有的學生知識儲備並不少，但在做題或考試中往往會出現答非所問、答案不到位的現象，考不出應有的成績。這主要是由平時做題沒有把握好答題的角度、對答題規律性的東西沒有研究造成的。這就要求在專題訓練中，強化審題意識，提醒學生關注典型題例，多注意答題規律的探索，做到舉一反三。

4、教育學生認真對待每次模擬訓練。訓練中，不僅要注重審題訓練，量化甚至固化每個部分的答題時間，把握好答題節奏，而且還要讓他們注意答題過程中自己心理的調適。

5、要對學生加強心理疏導。最近幾個月，學生學習負擔重，心理壓力大。我們老師可以發揮我們的學科優勢，和學生多交流，力爭在交流中增進感情，發現問題，促進他們的學習。

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(一)過渡時應注意的問題

初中生升入高中後感到高中語文難學，沒規律可循，很難進入學習佳狀態，究其原因是未掌握語文學科的知識銜接規律。

1.知識層次的銜接

初中語文與高中語文在教學要求、內容和方法等方面既有聯繫又有區別。如：從初中語文知識的結構層次來看，每冊教材到每個單元再到每篇課文都有詳細的重點説明和預習提示，課後的練習設計也較全面具體，有質有量。如每個單元后面設計有“閲讀訓練”“聽説訓練”“作文訓練”，體現了初中語文教學對語文基礎知識和“聽、説、讀、寫能力”的培養。而高中教材的課文長，且課後練習和單元練習題相對少，但這些少而精、容量大的題目，它是在初中知識層次的基礎上拓寬加深，遷移性強、容量大，體現了語文知識和其它學科的交叉性、滲透性。

2.思維能力的銜接

高中語文在初中的基礎上主要培養學生的分析問題和解決問題的能力，重視文化薰陶，全面提高學生的語文素質。而且處處要培養高考對學生語文能力的五個層級的培養。

(1)識記(指識別和記憶，是語文能力最基本的層級，內容一般是知識性較強的語言、字形、文化和文學常識等)。

(2)理解(指在識記的基礎上加以解釋,是識記的高一級層級)。

(3)分析綜合(指分析解釋和歸納整理，比前二者又高一級的層級)。

(4)應用(指的是對語文能力的靈活運用，是在前三者的基礎上在表達方面的能力層級)。

(5)鑑賞、評析(指對閲讀材料的鑑別、賞析和評説)。可以説這五個層級安排得合情合理，它既考慮到高中生年齡特點，又符合認知規律，因此從知識的識記理解到分析綜合和運用，這一思維能力的培養是初高中語文教學銜接的又一關鍵。

3.學習方法的銜接

高中階段最終的`目的是為了高考，從高一開始就應逐步訓練模擬高考題型，這些考試按教學大綱和考試説明的要求“主要是以考學生的能力為主”，那在大綱和考試要求的範圍內什麼樣的題型都是允許的，且都是符合情理的。高中生就應該掌握科學的學習方法，並逐漸培養和發展自身的學習能力(包括自學能力、抽象邏輯思維和創新能力等)，廣泛閲讀，拓寬知識面，掌握各種文體的寫作技巧，進一步提高自己的語文能力，改變過去侷限課文，靠老師幫助輔導甚至猜題的不良習慣。(二)怎樣順利過渡

每一位高中新生應該主動了解高中語文的學習特點，作好思想、心理、學習上的準備，這將使他們把握高中語文學習的主動權，迅速適應高中階段的語文學習。

首先要了解初高中語文的差異性。高中語文教學的指導思想是：進一步提高學生的現代文閲讀能力、寫作能力和聽説能力，使學生初步具有文學鑑賞能力和藉助工具書閲讀淺易文言文的能力。課文編排突出了綜合性。

其次，要有明確的學習目標，才能做到有的放矢。懂得聽課的目的和課堂的重難點。

1.講究科學的學習方法。

概括一些優秀學生的學習方法，尤其高一的新生，在學習上注意做到“三先三後”、“三戒三倡”。

“三先三後”是：先預習後聽課;先複習後做作業;先獨立思考後請教別人。

“三戒三倡”是：一戒把學習當做苦役，提倡對知識和智慧的追求;二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質規律的理解記憶為主;三戒解題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性。

2.培養自信的心理品質。

要做到“三相信”、“一莫要”：相信暫時的挫折無礙大局，只會幫助你積累經驗教訓;相信自己有能力，只是不得要領，沒有施展出來;相信自己定能總結出一套只屬於自己的好方法來;切莫一遇困難，就沮喪、心煩，寢食不寧。

3.樹立正確的觀念。

(1)樹立大語文觀點，即“語文的處延與生活的外延相等”

(2)“實踐+嘗試”(生活中的語文，如報紙、雜誌、書籍、媒體……)

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【端正態度】

第一種認識過於片面，就整體看，在考試中，因為語文而損失幾十分的同學大有人在，相比較於語文考到一百二十多分的同學，之間的較為普遍的拉分是三四十分，其差距並不比其他學科出現的差距小多少。

就第二種認識來説，認為語文要提高比什麼都難也是有失偏頗的。語文的提高快不快，要看我們確立一個怎樣的學習時間。如果確定為一星期，那肯定是比不上其他功課的;如果確定為一個月甚至更長，就會發現語文的提高絕對不比其他學科慢。

態度決定一切，只有端正了語文學習的態度，確立了語文學習的信心，下面的學習方法才能對你發揮作用。

【注重積累】

1、基礎知識的積累

準備好一本基礎知識的積累本。在平時做練習時，或在聽老師講課時，一遇到自己不曾掌握的語音、詞語、成語、近義詞區別法、標點用法、病句識別法以及不少題目的做題方法等都隨時記錄，且時常翻閲，熟記於心，這方法如能堅持半年，定可提高考試中選擇題的得分。

2、寫作材料的積累

作文在考試中佔60分，是所有功課中的所有題目裏佔分最多的一道題。我們對作文絕不能順其自然、聽天由命，一定要積極主動，平時做個有心人。所以，要準備好一本素材積累本，平時閲讀時遇上好的例子，要做好摘錄。

素材的內涵越廣泛越好，應“橫看成嶺側成峯”，能從不同的側面向我們展示做人的道理，這樣，我們在寫作時，就可以在面對不同中心可以選用同一個素材，使素材使用爛熟化、精細化。

【名詞的活用】

一、名詞作狀語

從句法關係看，謂語動詞在句中總是出現在主語、狀語後，所以，如果名詞出現在動詞前，而句子已有明確的主語時，即可判斷名詞活用成了狀語。

①少時，一狼徑去，其一犬坐於前。

②君為我呼入，吾得兄事之。

③叩石墾壤，箕畚運於渤海之尾。

④夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其羣臣。

(一)普通名詞作狀語

①良庖歲更刀，割也;族庖月更刀，折也。

②其後楚日以削，數十年，竟為秦所滅。

③日吾來此也，非以翟為榮，可以成事也。

(二)時間名詞“日”“月”“歲”作狀語

①孝公既沒，惠文、武、昭襄蒙故業，因遺策，南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。

(三)方位名詞作狀語

二、名詞用作一般動詞

①籍吏民，封府庫

②吾平生未嘗以吾所志語汝。《與妻書》

③驢不勝怒，蹄之。

①三代不同禮而王，五霸不同法而霸。

②晉師軍廬柳。

③太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之

①狼不敢前。

②見瓶水之冰，而知天下之寒

三、名詞活用作使動用法。

使動用法就是這個動詞所表示的動作不是主語發出的，而是賓語發出的。可以通過“使……怎麼樣”的句式檢驗。

例如：①縱江東父兄憐而王我，我何面目見之?

②天子不得而臣也，諸侯不得而友也。

③築室百堵，西南其户。

意動用法只限於形容詞和名詞，動詞本身沒有意動用法。

意動用法就是主語“主觀”的認為賓語具有這個動詞的特性。一種是主語把賓語當作什麼，“邑人奇之，稍稍賓客其父”的賓客，這是名詞活用作意動。

第二種是主語認為賓語具有什麼性質，“吾妻之美我者，私我也”的美;這一類主要是形容詞活用作意動。

使動用法與意動用法的區別：

使動用法是主語使賓語在客觀上產生某種動作行為，而意動用法是主語主觀上認為(或以為)賓語具有謂語所表示的內容，是存於意念的想法或看法，客觀上不一定如此。

【基本的學習方法】

現代文閲讀的考點如修辭、句式等，其具體要求可以翻閲《考試手冊》，明確考點對答題的準確性有着重要的作用。但是閲讀的考點是依託於文本呈現的，因而對文章的理解是答題的關鍵，而閲讀理解的能力是通過平時的大量閲讀逐漸養成的，所以在高三課業較重的情況下也要儘量抽出一部分時間來閲讀，一是培養閲讀能力、二是積累文學素材，閲讀材料的篇幅和內容可與考試文章相仿。

文言文閲讀需要記憶的知識點相對更多，實詞、虛詞、通假、文言句式等等。文言文的各個知識點必須要在課文中理解和掌握，然後通過練習加以鞏固，方能熟練的運用於文言文的答題。

詩歌鑑賞對理解能力要求較高，對整體把握和感悟的能力也要求更高。複習這部分時，要熟悉一些詩歌的基本常識和作家作品的風格流派等內容，還有一些詩歌中常用的藝術表現方法，如情景交融、虛實相生、託物言志等，並結合具體詩歌理解這些表現手法的形式和作用。在做題時，依然要明確考什麼，是詞句的理解還是詩歌的整體感悟，然後有的放矢的答題。平時要多讀多背多積累。

作文一看立意二看文采，並且更注重前者，審清題目是關鍵。而立意和文筆都需要平時閲讀和練筆的積累，並且前者還需要對社會和生活的關注和思考。此外，對所積累的知識和技能的呈現也需要有一定的技巧，如在文章中引用詩歌和文言名句，列舉與文章主體相關的歷史人物的事例，可以拓寬文章的歷史縱深感和文學性，一例就可看出不僅要平時的積累，也要在考試中着意呈現。另外用詞豐富、句式靈活多變也增加文采。