摘要：
水文通過對高校公共休育教學現狀的分析認為。休育理論在休育教學中琴乏應有的重視，休育教學主要強調技術教學。按照規定的幾項教材向學生灌枯一些運動技米，導致學生在進入社會後，既無參加休育搜煉的愈識又無科孕地進行休育極煉的知識寫方法。作者認為體育教學應加強休育理論和應用方法的內容，以提高學生休育認識術平，傳搜樸學健身才法，養成終奔徽煉身體的習慣。
關鍵詞：高校，體育教學，體育理論
1、目前高校公共體育理論課教學的現狀。
（1）體育理論課時數少。
目前，各院校體育理論基本上是執行1991年國家教委頒發的（全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》徵求意見稿（後稱（綱要）〕為標準，<綱要》規定體育理論課不得少於總學時的這項規定看上去好象比979年教育部頒佈的（高等學校普通體育課教學大綱）（後稱（大綱））中規定的每學期體育理論教學為2學時多3倍的時數。我們認為（綱要）中規定的體育理論課時數與技術課教學時數還是相差甚大。要使學生首先了解高校體育的目的任務，以及實施目的、任務的基本要求，然後要學生學習科學鍛鍊身體的方法和手段，加上各種項目簡單的規則和技術原理，如此分配下來，1296總學時的理論課，就難以應付，然而1296總學時的理論課對有系統教學的選項或選修班來説就更不能滿足。
（2）高校體育理論尚無統一教材。
教材是教師與學生之間的載體，一本好教材能使師生之間的教和學相得益彰。我國現階段的高校體育尚無統一教材，各院校自行規定教材內容，不夠統一，一方面會造成授課內容不一致，院校與院校之間不能及時聯繫，相互間的交流亦有一定的困難，另一方面也很難保證教材內容和中學知識相銜接，使教師難教學生難學。
（3）技術與理論相脱離。
在高校體育教學中。從制定教學計劃，設計課堂方案，都突出了技術教學，相應的體育理論教學被忽視，甚至出現技術教學與理論相脱離。分析其原因有：
一是教師本身思想上對體育理論教學重視不夠。
二是有教師認為體育理論課時有限，很難給學生講清什麼問題，理論課教學只是一種形式。
三是有的教師對教材理解不透，教學中難以做到使技術教學與理論教學很好匹配。四是體育成績的考核往往與體育理論無關。
（4）教學計劃不落實在。
高校體育教學中，教學計劃不落實的現象時有發生，最突出的表現在雨雪夭，由於相當多的院校無室內場館，即使有室內場館，也因數量少，不能滿足所有學生的需要，無法進行體育實踐課的教學，有些教師不注意利用因雨雪天不能上實踐課之機來進行體育理論知識教學，而是通知學生自習或自由活動。就連計劃內的理論教學，也由於不考核，不檢查而放任自流。
2、高校公共體育理論課教學的內容是一個多學科的知識體系。
人是生物的，又是社會的。體育是隨着人類的生存和發展需求產生和發展起來的。所以對體育不能用單純的自然科學來解釋，也下能用單純的社會科學來解釋，就這一點決定了體育的理論課教學的內容是一卜多學科的知識體系。
（1}體育教學必須按教育理論的要求，確立其教學的目的、任務、階段性目標1本系和教學內容，通過合理的教學，使學生獲得系統的體育理論知識和樹立起“終生體育”觀念。
（2）體育教學必須以哲學和社會學的理論來揭示説明體育的本質和體育的社會功能二體育的價值以及1本育的效應。通過教學。使學生獲得對體育的深層次認識和建立起良好的體育意識。
（3）體育教學必須貫徹馬列注意毛澤東東思想來教育學生，使學生形成良好思想品質和逐步樹立共產主義的道德理想。本育教學須以儀本解剖學和運勸生理學的知識來讓學生了解自身的生理結構，機能和體育運動與入本各器官的發育和生理功能變的關係。
（5）體育教學必須教給學生一定的體育保健衞生和我國優秀的傳統養生學知識、促使學}i學全科學鍛鍊身體和文明的生活習慣。
（6）體育教學必須以心理學知識來解釋心理素質與體育運動間的關係，使學生掌握技術、技能的同時，磨鍊堅強的意志品質，形成穩定的情感和良好的個性。
3、關於加強高校公共體育理論課教學的建議。
（1）建立體育理論教學管理系統。
現今，我國高等院校休育的'行政系統就是體育部（教研室夕，而體育部（室）的主要任務是完成體育教學，目前，在全國高等院校中的體育部〔室夕沒有專門管理理論教學的系統。多教師認為理論所佔學時比較少，用不着搞專門管理工作。大學生已經接受過十幾年中小學體育教育，可以説他們在運動技術技能上有了一定的基礎，但理論知識卻異常貧乏。體育不僅肩負着身體鍛鍊的任務，更重要的是通過體育促進大學生的身心的健康發展。體育圍繞運動實踐產生了大量的人體運動規律，而這些規律正是指導身體發展的理論依據。因此體育部〔室夕應專門成立理論教研室，教研部室夕主任應重視管理工作，加強理論教材與教具的建設，併合理地調配理論教學人員，抓好管理工作。
（2）增加體育理論課教學時數和高校體育理論教學相關的學科是眾多的，要求掌握的知識量也是很大的。
所以我們認為在體育課的教學中應膽地進行改革，突破《綱要）的框框，增加理論課時數，開拓學生的視野，豐富學生的知識，提高學生對體育的認識和興趣，強化作為一個社會成員身體健康的重要性，培養學生科學鍛鍊身體的習慣，達到強身健體的目的。根據國外很多國家（如日本、美國、英國）的經驗，筆作提出建議：體育理論課時數應占體育課的25%為好。
（3）統一體育理論課教材。
在我國，高校體育是必修課，高校體育理論是大學生體育課程的高級內容，應當使所有的大學生都能較系統地掌握有關體育的產生、發展、原理、作用、價值以及它的運用。為此，國家應編寫統一的教材來規範教學內容。教材的選編原則要科學，即由淺入深，自成體系，道理詳實豐富，條理清晰，科學合理。
（4）加強體育理論知識對運動技術、技能學習的指導作用。
身體的運動是體育的主要特證，所以高校體育教學中，技術技能的教學要佔重要的地位和很大比重。高校體育教學是學生在校接受教育的最高階段，所以此段技術技能教學要有一定的深度和難度。這個深度和難度不應體現在讓他獲得多麼高的技術、技能水平上，應體現在讓他們具備一定的生物力學知識來理解運動技術技能形成的原理和讓他們具備一定的運動生理學知識來懂得運動技術、技能的形成過程對人體的發育發展所起的作用以及學會在體育運動過程中怎樣對自身進行測定和評價來獲得科學鍛鍊身體的能力上。總之高校體育教學要充分運用體育理論知識對體育實踐的指導作用，使學生在技術技能的學習過程中，真正達到“知其所以然。”
（5）加強電化教學的各種手段，嚴格考試製度遇到雨雪夭無法上課時，應充分發揮電化教學的作用，利用幻燈片、錄像及有聲教材來擴大學生的知識面，提高學生的感性認識和理性認識，育助於他們在體育實踐中儘快地掌握體育的基本技術、技能。同時要嚴格體育理論考試製度，學期結束後，必須進行考核，檢查學生對理論課內容掌握的好壞程度，可採用閉卷考試的方法。
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