高中生物教學論文範文

生物教學是高中教學的一個重要組成部分，也是一門實驗性極強的學科。下面是小編為大家整理的高中生物教學論文範文，歡迎閲讀。

摘要：高中生物必選修知識間的邏輯關係有助於教師在有限的課時內圍繞學科重要概念開展教學，有助於學生理解和應用這些重要概念，逐步構建和完善學科知識結構，以期提升學科理解力，提高科學素養。

關鍵詞：知識；邏輯聯繫；重要概念；理解力

科學範疇的知識內容間具有強烈的邏輯關係，儘管中學生物學知識繁多、抽象，但生物學無疑屬於科學。作為科學教育者，我們需要思考如何將學生從記憶眾多的生物學事實中解脱出來，引導學生髮現學科知識間的邏輯聯繫，在不同的學習階段對同一概念深入理解，進而形成良好的知識結構，並能用所學知識去解釋、解決生命世界中的問題。

現實的生物教學中，教師往往糾結於課時緊張，倉促完成教學任務，教學效果必定大打折扣；面面俱到又難免耗費過多的教學成本，泛而淺的學習無益於學生的成長。儘管選修部分考點相對分散地出現在各種題型中，但也不難發現高考着重考查基本概念、基本原理、關鍵技術及主要流程，關注選修與必修有密切聯繫的內容，這些命題特點為教師教學和備考起到很強的導向作用。《基因工程》專題無疑是進行必選修內容整合的極好課例，基於學科內知識間的邏輯關係，尋找必選修的關聯點，有助於學生對原有概念的深入理解，也有助於學生構建學科內的知識網絡。

一、發現知識間邏輯聯繫，確定專題教學重點

選修本的教學不為培養專家，而旨在全面提高學生的科學素養。教師應儘量緊密聯繫必修本中的基礎知識，引導學生深入瞭解基因工程的基本原理和技術流程。基因工程是人類對基因的本質、基因的結構和基因的功能充分認知和透徹理解後的重要應用。依據必選修知識邏輯上的'重要節點，確定教學設計的主線是基因工程的四部曲，教學的重點是穿插在每個步驟中的重要概念。以“選修為線、必修為主”的策略將看似散亂的知識串聯起來，既條理清晰，又逐層細化，還能讓學生從中體會“理論付諸實踐，實踐檢驗理論”，進一步激發學生對生物科學技術的興趣和神往。

二、梳理問題的邏輯順序，凸顯學科重要概念

學生對陳述式的概念常只能記憶字面陳述的信息，易遺忘易出錯，關鍵是是否真正理解概念的內涵。教師可採用問題的形式，引導學生利用已有的知識和概念來思考解決面臨的新問題，在得出問題答案的過程中，習得新知、遷移舊知、構建網絡，實現對重要概念的深層理解，併為完善知識架構奠定基礎。考慮學生對“基因工程”的認知，將問題邏輯順序和關聯的重要概念安排如下

三、考查知識關聯與應用，提升生物學理解力

國外教育研究認為“理解是能夠圍繞某個主題展開一系列的思維活動，如解釋、實證、綜合、應用、類推、複述等”；考試説明中要求的“理解能力”包含能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯繫，形成知識的網絡結構，運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理。儘管以上的表述有所不同，但學生理解所學知識和概念後的表現是能夠遷移運用它們去解決新情境的新問題。為此，教師應採用開放式的評價，如繪製概念圖、實例分析等，側重考查知識和概念間的關聯和應用，幫助學生建構新舊知識間的框架，完善原有知識網絡。基於本專題的學習是以基因工程的四個步驟為主線，教師可以呈現留白的基因工程操作流程圖，指導學生在羅列四個步驟的基礎上，儘量多地寫出各步驟中出現的重要術語，進而關聯必修中的重要概念，回顧學習過的知識。如此的由線到面、由點到網，構建和梳理橫向、縱向的知識體系，同時提升學生的理解能力，培養多維、系統的學科素養。

新修訂的中學生物課標引領教師向凸顯學科重要概念的教學目標前進，核心概念作為某學科的骨架，能組織大量的事實和其他概念，呈現學科的邏輯結構。在教學實踐中，教師只有清晰學生已有的知識水平和範圍，才能更明確地把握教學重點和教學深度，將有限的教學課時和資源用於重要知識的教學中。教師還需依據學生的認知發展規律，幫助學生層層深入地理解同一概念的不同內涵，圍繞重要概念進行組織和梳理，實現對知識和概念的深入理解和遷移應用。

參考文獻：

［1］趙佔良。生物學教學強化知識間邏輯聯繫的意義和策略［J］.生物學通報，2009（31）.

［2］楊文源，劉恩山。為了理解的教學設計：從指向核心概念的問題開始［J］.生物學通報，2014（33）.