研究性學習使初中生思維能力日趨增強。下面我們來看看初中生研究性小論文，歡迎閲讀借鑑。
淺析研究性學習在初中思品教學中的運用
摘要：“研究性學習、合作學習、自主學習”是新課程倡導的三種教學方式，新的課程標準要求教師“更新理念.轉換角色.做學生學習的合作者、促進者和引路人”。如何在教學中踐行新的課程理念，真正地實現教師角包的轉化，讓學生成為課堂的主人，讓學習成為學生自己的事，主動地承擔起學習的責任?為此，我在平時的思品教學中展開了不斷的探索.下面談談對“研究性學習”的幾點嘗試。
關鍵詞：思想品德論文
1研究性學習促進了學生能力的發展
研究性學習使初中生思維能力日趨增強。13歲至17歲之間的青少年正處在心智迅速成長和發展的時期，形象思維逐漸向理性思維轉變，已經具備一定的抽象思維能力和初步的知識遷移能力，通過研究性學習可以使他們不僅理解理論性較強的概念，也可以在這些概念的基礎上進行想象、推理和證明，這為他們進一步打下了學習能力基礎。
研究性學習使初中生知識信息日益豐富。當今世界，科技發展日新月異，初中生不僅要從課本上獲取知識信息，還必須通過報紙、電視、廣播獲得知識，而且在密切的人際交往和信息網絡中獲得大量有價值的知識信息，這正是初中生研究性學習過程中必須使用的手段。
研究性學習使初中生行為習慣逐步養成。研究性學習使初中生逐步形成了科學的世界觀、人生觀、價值觀，他們通過研究活動變得更加認真學習、熱愛勞動、愛護環境、勤于思考……這也為初中生進一步發展奠定了基礎。
研究性學習使初中生實踐能力不斷提高。初中的課程絕大部分離不開實踐活動。思想政治課程中的研究性學習需要搞社會調查，這就逐步提高了初中生的實踐能力。
2初中生開展研究性學習陳基本程序
第一步，確立課題。這是開展研究性學習的'前提條件，確立課題有兩種方式：一種是在教師指導下，學生根據教材內容和社會實際，自己確定課題;另一種是由教師提供若干個課題，學生根據自己的興趣、愛好和特長選擇課題。確立課題切忌盲目性和隨意性，不經深思熟慮不僅會給研究過程帶來很多麻煩，而且有可能導致失敗，有時即使成功，也缺乏指導意義。
第二步，制仃計劃。小組活動是研究性學習的最佳組織形式。每個課題小組一般以3-5人為宜，採取自願組合、分工合作的方式。建組以後，為使課題順利實施，必須制訂相應計劃。計劃內容包括研究性課程的目的、內容、步驟、以及對調查問卷、訪談提綱、參觀方案的編制等。
第三步，具體實施。這是研究性學習的中心環節。它要求學生根據課題研究計劃，有步驟地開展研究活動，及時調控研究過程中出現的新情況，努力克服遇到的各種困難，確保課題研究順利進行。在課題研究過程中，要注意以下幾點：
(1)要持之以恆。課題研究是一個週期性較長的活動，常常是以月為單位來計算時間，學生平時課堂學習任務緊，課餘時間有限，要堅持下去很不容易，沒有執著精神，課題研究就無法貫穿始終。
(2)要及時總結。課題組將前一階段在社會實踐和查閲資料中收集的資料進行歸納總結，找出有規律性的東西，得出自己的結論。
(3)要展示成果。根據自己的研究，把研究成果用適當形式表現出來。
第四步，評價激勵。研究性課程的評價重點是學生參與的過程，包括參與程度、所起作用、所表現的協作能力等。在研究性課程的評價中應採取客觀認定的方法，允許學生按各自的能力將課題用不同的形式表達出來。研究性課程的成績可以作為政治課的平時成績，作為考核學生平時表現的依據之一，納入到最後的總成績中去。
3初中生開展探究性學習須注意的問題
首先開展研究性學習應衝破思想上的禁錮，特別是我們鄉鎮初中更應克服畏難情緒，我們應根據農村的特色，因地制宜選擇一些課題，調動學生研究的積極性。
其次，要堅持學生主體地位，研究性課程的開設充分體現了素質教育的精神，它與發揮學生的主體作用、激發學生的創造力密不可分。在活動中，我們深刻感受到研究性學習與學生主體地位關係的密切性，具體表現在：活動過程的自主性和主動性，活動形式的靈活性和結果的多樣性，活動成果受表彰學生的廣泛性。不少並非平時學習成績好的學生，他們通過自身的努力，也同樣能在活動中表現出色並得到老師的讚許。
通過嘗試，筆者認為研究性學習有利於點燃每一位同學智慧的火花，有利於學生髮現自我、增強信心、不斷進取，有利於提高學生的能力，從而真正體現出素質教育的精神實質，體現出學生的主體地位，適用於當前的課程改革。
總之， 在新的課程理念中，學生學習知識不再是簡單地對教材中既定知識結論的接受和記憶，課程知識成為學生反思、批判、運用並促進學生重新理解的材料。改變學生的學習方式，走向“研究性學習”我國基礎教育課程改革順應了這種趨勢。在初中思品教學中適切性地應用研究性學習既是新課程改革的需要，思品學科、思品教師發展的需要，更是學生髮展的需要。由於目前研究性學習在我國尚處於起步階段，新的成功經驗和突破性進展還比較少，實際困難也很多，還需要做更多的探索與實踐。
文萃咖
