國務院總理在2014年9月的夏季達沃斯論壇上就提出了“大眾創業、萬眾創新”的號召，在《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》中，也明確提出了要實施創新驅動發展戰略，這些都離不開技術創新管理。技術創新管理人才到底應該如何培養，湖南農業大學商學院今年工商管理一級學科申報成功，下設技術經濟及管理專業。湖南農業大學也將技術創新管理課程作為技術經濟及管理專業的核心課程。故此，引發了涉農產業技術創新管理專業人才培養的思考。涉農產業對技術創新管理人才的需求，應該是既懂技術，又懂管理的高級專門人才，只有這樣才能幫助推動企業轉變經濟增長方式，獲得核心競爭力。那麼如何從涉農產業和企業的需求入手，培養好技術創新管理人才就成為擺在我們面前的現實問題。本文擬從分析培養現狀入手，然後，從涉農產業的需求並結合農業院校的優勢資源對涉農產業技術創新管理人才培養的方式進行闡述。
1 國內外研究現狀分析
通過檢索各大期刊數據庫發現，目前直接開展技術創新管理人才培養研究的較少，僅有國內學者汪傳雷等在《技術經濟及管理學科專業研究生教育教學探索》中指出，對其蒐集的22所設有技術經濟及管理學科專業碩士點的高校課程設置進行整理髮現，有77.3%的高校開設了技術創新管理方面的課程，位居榜首[1]。為了能夠充分剖析技術創新管理人才培養的現狀為涉農產業技術創新管理人才培養打下良好的基礎，以下專門從技術創新管理的研究內容和技術創新管理專業人才培養兩個方面對人才培養現狀進行分析。
1.1 技術創新管理研究內容
為了對技術創新管理研究內容進行一個較為系統的瞭解，主要通過對技術創新管理領域的書籍篇章佈局來梳理技術創新管理的研究內容。
國內學者吳貴生在《技術創新管理》一書中，闡明瞭技術創新的理論，內容涉及企業技術創新戰略、技術選擇、研究與開發、新產品的生產和營銷、技術轉移與交易、技術信息與知識產權、技術創新能力建設和組織管理等[2， 3]。2011年編著的《技術創新管理：中國企業自主創新之路》在闡述了創新的概念、類型、作用、運行規律和管理的基礎上，對中國企業獨特的創新之路和中國企業自主創新理論進行了研究，並通過中國產業和企業創新案例來説明其觀點[4]。
國內學者趙晶媛在《技術創新管理》中，系統地闡述了技術創新管理的基本理論和內容，論述了技術創新戰略管理、項目管理、過程管理、風險管理和知識產權管理的理論與方法，介紹了企業技術創新的主要模式及其各自特點、技術創新的測度與評估、技術創新能力與培育、技術創新組織與激勵，為技術創新管理者提供一整套的管理方法和實踐操作技巧[5]。
國內學者雷家驌、洪軍在編寫的《技術創新管理》中，將技術創新管理分為了四個模塊：第一模塊，是技術創新的基礎理論，包括技術創新的理論基礎、技術創新的模式與發展;第二模塊，是技術創新的實現過程，包括前景性高技術的獲取與破壞性創新、企業的生產及工藝創新、企業創新中的技術整合、企業的市場開拓與服務創新;第三模塊，是企業創新的管理，包括企業的技術創新能力、企業技術創新的戰略管理、企業技術創新的管理要素;第四模塊，是技術創業，包括創新的特殊實現形式——技術創業[6]。
國內學者周寄中在《科學技術創新管理》中，先按管理科學的四大管理職能，從計劃、組織、領導和控制對科技創新管理的對象展開論述，依次包括：國家科技計劃、科技創新戰略、科技活動組織、科技創新與成果商業化過程、科技創新的評估控制與激勵，然後，從當今科技創新管理的五個重要方面進行剖析，主要包括：技術轉讓、技術市場和技術中介，智力資本、知識產權與知識管理，科技創新資源配置，產業、企業技術競爭力，以及國家創新系統和科技創新文化[7]。
1.2 技術創新管理人才培養
技術創新管理專業人才培養，應該既包括專門的學位教育，也包括繼續教育和相關培訓等。但是從目前查閲的資料來看，儘管有些地方開展了技術創新管理的培訓，但是由於資料不夠全面和具體，因此，僅通過對專門的`學位教育瞭解一二。設有技術經濟及管理學科專業碩士點的高校網站，僅有中科院大學對技術創新管理培養的目的、要求，以及主要內容等列出[8]。主要講授技術創新管理的研究進展，以理論與實務並重的原則，整合技術、管理和創新政策等知識，培養既熟悉技術又懂管理的高級專門人才。以理論性評價與研討為主，輔以有針對性的案例。學習要求主要有4點：
①掌握技術創新管理和創業管理的基本理論知識;②通過案例討論熟悉企業技術創新管理的流程和實踐;
③能夠針對企業創新管理過程中的問題進行診斷分析，提出優化和改進建議;
④初步具備通過技術創新管理創建新企業及進行創業企業管理的能力。由於其採用的是周寄中老師的《科學技術創新管理》一書作為教材，因此，其教學內容與書中內容保持一致。
綜上所述，隨着技術創新備受矚目，技術創新管理也愈發受到重視，但是關於技術創新管理人才培養的研究內容卻還存在着不同的觀點和體系，這自然也體現到了技術創新管理人才培養上。
2 涉農產業技術創新管理人才培養的思考
圍繞黨中央提出的“實施創新驅動發展戰略”偉大目標，從當前涉農產業對技術創新人才培養的需求實際出發，結合農業院校的資源優勢，摸索出符合涉農產業需求的技術創新管理人才培養模式。
2.1 涉農產業技術創新管理人才培養要解決的關鍵問題涉農產業技術創新管理人才培養要解決的關鍵問題主要有兩個：
一是，如何結合涉農產業和企業的技術創新管理需求進行人才培養。由於不同的產業對技術創新管理人才培養既有共性，又有所區別。對於涉農產業技術創新管理人才培養必然要圍繞涉農產業和企業的技術創新管理需求來開展好技術創新管理人才培養設計。但涉農產業和企業對技術創新管理的需求分別代表了中觀和微觀兩個層面的需求，如何將這兩個層面的需求轉化為培養內容，需要對涉農產業和企業兩個層面的需求進行全面分析，並發現其內在聯繫，以形成科學合理的培養體系。
二是，如何將農業院校資源優勢轉變成技術創新管理人才培養的優勢。技術創新管理是要培養既懂技術，又懂管理的人才，其培養內容和方式都具有獨特性。如何把農業院校已有的涉農資源優勢轉變為人才培養優勢，需要在對涉農產業和企業的技術創新管理需求進行深入分析的基礎上，並結合農業院校的學科門類和專家資源豐富等優勢，通過涉農產業技術創新管理人才培養使更多的農業院校的專家資源、平台資源等走進涉農企業，更好的支撐本地社會經濟發展。
2.2 涉農產業技術創新管理人才培養定位
首先，根據涉農產業技術創新管理人才需求對培養進行定位。在涉農產業中選取龍頭企業、高新技術企業和中小型企業作為樣本，研究涉農企業對技術創新管理人才的需求趨勢，然後，對已開展技術創新管理人才培養的機構，進行調研瞭解技術創新管理人才的培養效果和職業發展趨勢，通過對這兩個方面的研究，發現技術創新管理人才需求趨勢及職業發展趨勢，為進一步明確涉農產業技術創新管理人才培養目標和定位提供可行性保障。根據從食品產業和生物產業部分企業瞭解的情況來看，企業需要的技術創新管理人才主要包括兩類：一是，能夠提升企業內部研發管理的人才，二是，能夠從
外部引進技術並在內部實現產業化管理的人才。從企業需求定位來看，培養內容將主要涵蓋研發管理和技術轉移的內容。然後，積極借鑑已開展技術創新管理培養機構的經驗，對培養方式進行定位。通過對農業院校技術創新管理培養情況和培養資源進行分析，然後，再與綜合性院校開展技術創新管理培養有關情況進行對比分析，研究農業院校開展技術創新管理人才培養的比較優勢。同時，對國內外技術創新管理培養的背景、內容和效果等進行分析，預判農業院校開展技術創新管理人才培養的發展趨勢。技術創新管理人才培養非常注重理論聯繫實際非常，在培養對象的選擇上就要主要選擇那些有一定技術背景的人，或者對技術管理有一定經驗的人，在培養形式上除了必要的理論傳授以外，需要更多的配以研討、實例分析和技術創新管理模擬等。
最後，充分發揮農業院校資源優勢，使人才培養與產學研合作融為一體。依據院校的資源特徵、技術創新管理人才需求趨勢和就業趨勢，以及院校技術創新管理人才培養的比較優勢和發展趨勢，採取避強定位的方法，差異化地對技術創新管理人才培養進行定位。依據農業院校技術創新管理人才培養定位，在借鑑國內外經驗的基礎上，充分挖掘農業院校的教育資源優勢，以建設一套符合農業院校特點的涉農產業技術創新管理人才培養體系。湖南農業大學的動植物科學領域、農業科學領域的ESI學科排名進入全球前1%，作物學、園藝學、農業資源與環境、畜牧學4個一級學科在教育部第三輪學科評估中進入全國前十，這説明學校在這些領域擁有雄厚的科研實力。涉農產業的技術創新管理人才培養，可以充分發揮這些優勢學科專家團隊的力量，聘請這些專家為學員講授科研的歷程，研討與企業合作的經驗，讓學員通過生動的案例掌握技術創新管理的精髓，同時，也幫助學員聚集一批專家資源，全面推動產學研合作。
3 結語
上述關於農業院校開展涉農產業技術創新管理人才培養的思考，尚有許多不足之處，主要是兩個方面：一是，全國開展技術創新管理培養的資料僅通過網絡進行蒐集，沒有專門向各個機構索取;二是，涉農產業和企業的技術創新管理需求僅根據已有的經驗和對若干業內人士的訪談形成，沒有通過調查問卷進行大範圍調研。今後還將在這兩個方面，對農業院校開展涉農產業技術創新管理人才培養進行更為科學合理的規劃與設計。
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