摘要：有效的語文閲讀教學是通過有效的教學手段，以三維目標為基礎，在教學過程中不斷提高學生的語文素養。一堂好課的標準是什麼？有學者指出，教者有效、學者愉悦、發展滿意，這是對語文課堂教學的要求。閲讀教學是初中語文教學的重要組成部分，其涉及知識範圍較廣，那麼如何在初中語文閲讀教學中提高其有效性？筆者通過多年語文教學實踐，從教學理念、教學方法等幾個方面對初中語文閲讀教學的有效性進行深入探究。
關鍵詞：初中語文；閲讀教學；有效性；教學策略
一、明確教學目標，更新閲讀教學理念
教師在設計本課教學目標時，往往會以教參或課件作為標準，卻唯獨忽略了作為教育主體的學生。分析一篇課文，其關注點、教學點會有許多，但在實際課堂教學中，教師卻不可能在短短的四十五分鐘時間內全部講完，因此，為提高課堂教學效率，教師應首先制定好本課教學目標，明確學生所需掌握的知識和達到的目標。如：朱自清散文《匆匆》，在這節課的學習中，筆者採取“以讀為本，以寫為輔”的教學方法，在讀的過程中培養語感，在讀的過程中受到情感的薰陶和美的感染，在所制定的教學目標中，重點強調了“我們的日子是為什麼一去不復返呢？”這一問句，感悟作者朱自清筆下的時光“匆匆”。新課改背景下，教師應轉變傳統的教學理念，首先，應將學生作為教育教學活動的主體，確立學生的主體地位，教育的目的是為社會發展培養所需人才，將學生作為中心，充分發揮其自主性；其次，應尊重學生的個性化發展，每個人都是獨立存在的個體，學生的性格、生活經歷不同，其個性發展也大有不同，對於同一問題不同學生有不同的理解，教師應尊重並引導學生的個性發展；再次，充分發揮學生在閲讀教學中的主導作用，為學生營造良好的學習氛圍，與學生進行平等交流、對話，適當對學生加以引導、點撥，在傳授知識的基礎上，充分調動學生積極性；最後，閲讀教學應聯繫生活實際，語文源自於生活，又高於生活，從生活實際中不斷擴大自身知識儲備量，閲讀教學引導學生將目光放於長遠，走近社會，融入生活，尋找與閲讀學習相關的`生活素材，從而激發閲讀學習興趣。
二、選擇恰當教學方法，注重訓練學生閲讀能力
（一）注重閲讀方法，養成良好的閲讀習慣
閲讀教學的基礎是學會朗讀，語言是一門藝術，而朗讀則是藝術和情感外在的表達，一篇語言多彩、詞彙豐富的文章，如果只是默讀、默看，就會失去其本來的情感表達層次，反之，以極富情感的語調來朗讀，書本上的情感也就跟着靈活起來，語言也被賦予了鮮活的生命力。閲讀方法有多種，默讀、齊讀、教師引讀、男生女生分角色讀、自由朗讀等，閲讀方法的選擇需要根據文本特定的內容和學習方式。俗話説，好的習慣讓人受益終生，但好習慣的養成並非一朝一夕，是通過較長時間的反覆而培養起來的，提高閲讀教學有效性，教師應引導學生養成良好的閲讀習慣。①學會查閲工具書。在閲讀中遇到不懂的句子或字詞，一些學生得過且過，或者是斷章取義的理解，這都會導致閲讀的偏差，查閲工具書，能幫助學生學到很多知識，養成動手學習的好習慣。②做好批註。對於一些重點詞語、句子或者是不理解的字詞、優美的句子，以做批註的形式標註出來，能幫助學生理解文章主旨，言簡意賅。③敢於質疑。書本並非絕對的權威，每個人對課文的理解各不相同，面對學生的質疑和詢問，教師不可隨意處之或敷衍了事，否則會打消學生積極性，應在能力所及的範圍內耐心幫助學生解答疑問。
（二）閲讀與寫作相結合
學會朗讀，是閲讀教學的基礎，而寫作則是閲讀教學的拓展延伸。在閲讀教學中，教師應引導學生在理解語言的基礎上，不斷內化語言，並以此為依據學會仿寫、擴寫或者是續寫，實現閲讀教學的拓展。在為學生批閲作文時不難發現，大部分學生的語言文字功底較弱，主要原因在於學生們沒有把握好閲讀學習，沒有從中汲取語言文字養分，缺少優美、抒情語句的積累，讀寫遷移也就起不到應有的作用。將閲讀與寫作相結合，不僅培養學生閲讀能力，也提高了學生的寫作能力，這對初中語文閲讀教學來説是極為有效的。
（三）加強對學生的引導
傳統的“填鴨式”教學方法，已不能很好地適應新課改教學模式，在初中語文閲讀教學中，教師應將學生放在教學的中心地位，設置問題，逐步、逐層的引導學生思考。在閲讀教學中，筆者根據課文要求，在教學過程中設置一些問題引導，學生邊閲讀邊思考，以問題為引線，引導學生深入解讀課文。以《北京的春節》一節新授課為例，在整體感知環節，筆者精心設計提綱挈領的一組問題：《北京的春節》中人們都有哪些活動？這些活動是老北京所特有的，那麼，我們的年文化又有哪些特別之處？學生們在閲讀的同時，結合本地區年文化實際加以思考，環環相扣，層層遞進，理清本文的線索、主題和內容，引導學生從整體上把握文章脈絡，帶着問題走進課文，往往能加深學生對課文內容和主旨的認知。
（四）倡導個性化與自主性發展
素質教育改革背景下，學生不再是傳統意義上的知識接受者，而更多的是作為個性化和自主探究的個體，在閲讀教學中，教師應尊重學生的個性化發展，珍視學生的個性化體驗，引導學生自主探究，在教學實踐中強化學生閲讀學習能力。在教學活動中，教師應尊重學生的個性化、多元化發展，對於學生的進步不吝嗇讚美之詞，對學生的缺點和失誤，及時予以指正；除此之外，教師還應鼓勵學生從自身的角度來解讀閲讀主題，鼓勵學生多思考，學生在自主探究的同時，將自身帶入到情境之中，在提高語文綜合能力的同時，提高了自身素養。
參考文獻：
［１］楊維．初中語文閲讀教學的有效性策略探析［Ｊ］．散文百家（新語文活頁），２０１８（０１）：２２４．
［２］孟平軍．初中語文閲讀教學的有效性策略思考［Ｊ］．讀與寫（教育教學刊），２０１７，１４（１２）：５８．
［３］張大乾，韋愛芹．提高初中語文閲讀教學有效性的策略［Ｊ］．科教導刊（中旬刊），２０１７（１１）：１４８－１４９.
文萃咖
