論文摘要：面對教育技術專業如何發展，到底培養什麼樣的人等諸多問題，許多教育技術工作者、教學人員感到迷惘和困惑。分析當前教育技術專業發展中的問題並尋找出解決的方法與對策，促進教學技術學科建設步入良性循環，走上一條健康發展的道路，是當前教育技術發展中亟待解決的重要課題。
論文關鍵詞：教育技術 專業發展 教育技術學 學科建設 電化教育
0 引言
教育技術起源於西方國家，至今已有百餘年曆史。伴隨着自然科學的發展．從教育技術到教育技術學，作為一個獨立的學科，教育技術學的學科理論體系正在逐漸地形成和完善之中。我國在1983年，把教育技術學作為一個獨立的學科。目前，教育技術專業的培養目標、內容和課程體系都難以適應信息化社會對教育技術人才提出的新要求。面對教育技術專業如何發展，到底培養什麼樣的人等諸多問題，許多教育技術工作者、教學人員感到迷惘、困惑。所以認真分析當前教育技術專業發展中存在的問題，並尋找出解決的方法與對策，促使教育技術學科建設步人良性循環、走上一條健康發展的道路，是當前教育技術發展中亟待解決的重要課題。
1 電化教育與教育技術的關係
電化教育的一個定義是：“運用現代教育媒體，並與傳統媒體恰當結合，傳遞教育信息，以實現教育最優化”(南國農，1985)。電化教育另一個定義是：“就是在現代教育思想、理論的指導下，主要運用現代信息技術進行教育活動，以實現教育過程的最優化”(南國農，李運林，1998)。教育技術的定義是：“教學技術是對學習過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐”(1994年AECT)。現代教育技術的定義是：“在現代教育思想和理論的指導下，主要運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教育方式”(南國農，2004)。
美國教育傳播與技術協會關於教育技術的定義，其內涵與我國這一領域的實踐有一定差異，因此，提出“現代教育技術”的概念，應符合我國的實踐。但在實際的應用中，人們已習慣於將教育技術與現代教育技術通用，即教育技術為現代教育技術．所以在本文中，也將教育技術與現代教育技術概念作為通用稱呼．可以互相換用。
2 教育技術專業發展中存在的主要問題
從電化教育的應用到教育技術的普及發展，經過多年的實踐．對我國的教育教學改革作出了巨大貢獻，特別是在基礎教育方面成效顯著。但是，結合快速發展的教育革命，可以看出目前的教育技術工作仍然存在着一些不足與問題。
2．1硬件建設與軟件建設不同步
這個問題的主要表現是重視硬件建設輕視輕軟件建設。硬件建設投資力度大，發展速度快，而軟件建設相對滯後，軟件資源匱乏．尤其是高質量的軟件匱乏，導致硬件建設與軟件建設嚴重脱節．這已成為我國開展教育技術工作的主要障礙。應重視硬件和軟件的並行建設，探索出一條軟硬件同時有效建設的道路。
2．2教育技術學科體系還不完善
教育技術專業在我國經過多年的發展，取得了一定的成績．但是整個教育技術學科體系還不夠完善，至今還沒有形成自己的基本理論。我們可以看到相關“教育技術學”的著作和教材．從中闡述的各種概念和理論基礎，都是來自教育學、心理學、傳播學等等，缺乏對自己基本理論的描述。而所謂學科基本理論應該是對這門學科所描述事實的規律性表述。教育技術還沒有形成一套科學系統的研究方法，我們在談到教育技術的研究方法時．描述的往往是教育科學的研究方法，缺少一種對教育技術學本身透徹的精練的描述，包括對學科屬性、研究範疇的界定等。
2．3培養目標籠統課程設置繁雜
許多院校以教育技術的定義作為專業培養的目標，即培養能夠在教育領域從事教學媒體和教育系統設計、開發、運用、管理和評價等教育技術學科的高級專門人才；能夠勝任各級中等師範院校和中等學校信息技術教學丁_作，適應教育技術部門、廣播電視部門、信息網絡等領域的技術和管理T作。培養目標不僅涉及了教育系統的.設計、開發、應用、管理和評價5個範疇，而且還包括教育、廣電、網絡等幾大領域。可見人才的適應面十分廣泛。這就導致了專業的課程設置非常龐雜，涉及教育心理學、物理、數學、電子、信息技術、計算機技術、影視傳播、文學藝術等學科。由於科目繁多，往往造成顧此失彼，加之缺乏科學的系統設計．課程之問不能有機融合。
3 發展具有中國特色的現代教育技術的思路與對策
3．1強化理論研究，注重實踐環節
任何一門學科都必須有自己完整的理論體系。教育技術的實踐活動，需要科學的教育技術理論來指導。目前加快教育技術的理論研究已是當務之急。從電化教育過渡到教育技術，不僅僅是名稱的變更，其內涵與外延均發生了深刻的變化：倘若我們不考慮國情、不加過濾、盲目照搬西方的理論，那隻會將理論束之高閣，無法與中國的教育技術實踐相結合。因此，加強教育技術的理論研究．首先應遵學科發展的基本規律，對教育技術的發展有一個總體的把握。既不能因循守舊，也不能夜郎自大，要踏踏實實、講求實效，切忌趕時髦、喊口號、做表面文章。應採取繼承與發展相結合、借鑑與創新相結合、理論與實踐相結合的三結合原則，努力把握世界教育技術發展的脈搏。準確定位、探索規律、揭示特性、澄清謬誤，引導學科沿着正確的方向前進，努力開創具有中國特色的教育技術理論體系。
3．2以現代信息技術推動現代教育媒體技術的發展
創造良好的教學環境現代教育技術以現代信息技術(多媒體技術、視頻會議技術、網絡技術、數字音像技術、衞星電視廣播技術、虛擬現實技術、人工智能技術)的開發、應用為核心。我國的教育技術經歷了無線電技術、音視頻媒體技術、計算機技術兩個發展階段．隨着教育媒體的發展，音視頻媒體技術向計算機技術發展的過程將會加速，數字化將是必然的趨勢。多媒體技術、網絡技術、衞星通訊技術將成為主體性技術在教育領域被廣泛推廣應用。其中，多媒體技術，特別是網絡技術已成為核心媒體技術；虛擬現實技術、人工智能技術等新技術將在實踐應用領域中嶄露頭角。教育技術正不斷將新科技吸取轉化為適合教育技術的新觀念、新媒體，進而促使教育觀念、教學內容、教學方法、教育模式產生更大的改變，使現代教育技術緊緊圍繞素質教育這一中心，為創造型人才的培養提供良好的環境。
3．3進一步完善教育技術學科體系
目前，教育技術領域的學者和專家，就教育技術的本質和特點，以及教育技術的學科體系，教育技術發展和實踐過程中存在的問題和對策，新的教育評價體系的建立和完善，教育技術的未來發展趨勢等不斷提新的觀點和見解，形成了百家爭鳴的局面，這對教育技術學科的發展是一件好事。目前，還沒有一個明確的、為大家所公認的教育技術專業人才標準和培養方案。岡此，教育技術學科的人才標準培養、課程體系設置也是完善教育技術學科建設需要研究的重要課題。
3．4調整培養目標，優化課程結構
培養目標是育人活動的出發點和最終歸宿，培養什麼樣的人不僅是課程結構設計的依據，也制約着學科體系的建設，決定着專業發展的方向。許多院校在確定教育技術人才培養目標時，過於注重就業的適應面，而忽視了精品人才的打造。培養目標模糊籠統，導致在制定教學計劃時總想面面俱到，結果顧此失彼，造成課程設置龐雜，畢業生樣樣都知道卻都不精。所以確定適合於本校情況的人才培養目標，精心設計校本課程，是教育技術專業建設的當務之急。培養目標應該具體明瞭。建議將教育技術學本科專業的培養目標定為：中等學校教育信息技術課程教師、教育媒體編制人員、教育技術和管理人員。
4 我國現代教育技術發展的最終目標是實現以教育信息化帶動教育現代化
教育信息化包括以下四個方面：教育信息網絡體系，有大量的教育信息資源，各種教育專用信息系統，以及公用通信網絡平台等：教育信息產業基礎，即教育信息技術研究與開發，教育信息設備的製造及教育信息服務；社會對教育信息化的支持環境：教育信息化效用的積累過程。其具體表現為計算機在教育領域的普及將進一步加快，教育軟件的開發及校園網的建設將會有一個較大的發展。
我國教育信息化有兩個方面需要注意。一是教育信息化的實施是立體的、多層次的。我國的教育信息化將會以教育科研網為骨幹核心發展。同時，rrl央教育電視台衞星電視教育網和各地有線電視網，隨着其網絡的延伸，節目的增多，也將推動我國教育信息化的進展。二是教育信息化的應用，是全方位多方面的。教育信息化不僅用於課堂教學和學生學習，並將應用於學校行政管理、教師備課及查閲資料、學生進行交流和討論，包括教師培訓、企業人才培訓等許多方面，都將在網上進行。我國信息化的方針是“抓應用，促發展”。教育信息化在教育領域的多項應用，必然會拉動教育的大眾化與終身化，促進教育事業的發展，加速教育現代化進程。
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