一、關於教學工作日常管理的探討
目前，我國各高校在日常教學管理工作方面正逐步趨向程序化，學院教務處作為整體監控教學運行的職能部門，各教學系部有一人至兩人負責教學運行管理工作，這樣的管理模式在高校中就形成了一個梯形的等級管理模式，在工作中有效地形成了一個流程圖，使日常的教學管理工作可以有條不紊地進行。
（一）開課計劃和教學任務安排
高校教學管理最主要的任務就是各專業開課計劃和教學任務落實工作的開展，合理安排各專業開設課程和教學任務是整個學期教學工作質量好壞的關鍵。各教學系部按照專業調研報告和各專業實施性教學計劃合理安排一學期開設課程，並安排相對應的教師任課。為了保證課堂的教學效果和教學質量，對教學課程進行有目的性的劃分，例如在公共課和基礎課程中一個班的學生最好不要多於80人，對於全校的選修課程中一個階梯教室的上課學生最多不能夠超100人，專業拓展課和專業課安排的學生人數最多不要超過65位學生。
（二）調（代）課制度
高校教學管理工作是否正常運行，是衡量一所高校教學管理的關鍵因素，學校需要制定相關規定進行一定程度上的約束，例如，在上課的時間範圍之內，主講教師不能夠進行任何其他活動。需要調課的任課老師，必須要到學院教務處辦理相關的調（代）課手續並且填寫教師調課申請表，經過系部領導的確認簽字批准同意之後，再由學院教務處進行審核批准。教師需要臨時請假的'，需要院系部領導安排其他教師代替進行課程的教學，如果此時間段沒有合適的代課老師，那麼就由系部辦理暫時的停課手續，並且及時在日後時間中進行補足。對於一些沒有辦理停課或調（代）課手續的老師，需要按照學院相關規定進行處理。
（三）聽課制度
教學工作的督導，是教學運行管理工作中重要的組成部分，學院應經常開展教學檢查監督和評估指導，我們可以採取以下四個步驟進行：督查、聽課、評價、反饋。在教學質量管理實踐中，應圍繞四個環節抓教學質量管理工作，從而極大地調動教師的積極性，使更多的教師在壓力中提升自身的教學態度和自身專業素質，通過各種方式和方法，進一步達到自己教學水平的目標。
（四）考試製度
考試是對學生一學期學習成果的總結，也是學院整個教學環節的重要組成部分，更是檢查教學質量的重要方法之一。課程習題庫的建立可以針對部分有條件的高校，教學模式轉換成考教分離的方式，考試結束之後，教師需要針對學生的考試成績作出書面評價，而且根據一個學期教學工作的建議和意見統一以書面形式遞交給學院教務處進行備案。社會主義事業發展需要德、智、體、美等各方面的優秀人才和各領域創新者和建設者，應對高校中各項規章制度都給予進一步的完善，考試管理也需要更加的嚴格化，養成良好的學風，堅決杜絕考試作弊現象的發生。由實踐證明，完善高校教學管理制度，對於教學工作監督和科學化管理有着相當重要的作用，也是將教學質量提高和深化教學改革的前提條件。教學管理規範化，提高教學質量還是一個漫長和摸索的過程，沒有任何捷徑可尋，只有一步一個腳印在實踐中穩步開展。我們在教學過程中需要有着堅持不懈的精神，將教學管理中的規章制度在日常工作中不斷地加以完善，將教學過程不斷地進行優化處理，將傳統的教學內容和教學方法進行全面的改革創新，將目前高校中現有的有利資源的效能充分地發揮出來，努力將教學管理工作提升到一個全新的體系，做到科學化和規範化以及現代化的管理模式，一種有效的管理機制是保證教學質量和效益。那麼，如此一來就一定能夠將教學質量提高到一個全新的高度和水平。
二、關於教學管理人員素質培養的探討
教學管理人員的素質對教學管理工作的效率和質量的好壞有着十分密切的關係，作為一名教學管理人員，自身必須要具備良好的專業素養、嚴謹的工作態度、熟悉各項教學運行管理等基本常識，這樣才能夠將學院的教學運行管理工作做到更好。
第一，要加強教學管理人員的工作能力、溝通和協調能力。
第二，應當熟悉掌握現代化信息技術的應用，計算機等新信息技術在當代的教學管理中發揮出了前所未有的作用，其表現出來的優越性也更加的明顯，這就需要強調教學管理人員必須要運用先進技術幫助自己完成教學管理工作。
第三，要提高教學管理人員的綜合專業素質，綜合專業素質不僅僅是體現在教學管理方面的知識和運用計算機的能力，而且還需要具有專業創造力和發展專業創新機制的能力，這樣才能夠將教學管理工作推向更加廣闊的領域，在今後的發展中具有更好前景空間，更好地完善教學管理工作。
第四，在平時日常的教學管理中，應當具備收集信息的能力，發現和發覺教學方面的各類信息，並且有目的地進行收集和篩選並加以利用。
第五，需要有果斷的應變能力，提高辦事效率，充分利用科學的方法在一定的時間之內完成各項事務，對於完成的每一項工作，要總結經驗和教訓，學會怎樣應對事情的臨時變化，以達到提高辦事效率的目的。
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