《全日制義務教育化學課程標準》對課程內容的選擇突出了教學要重視學生的生活經驗,在一定程度上體現生活性、實用性。教學內容的選擇密切聯繫學生的生活和社會實際，反映最新科技成果，並注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。
教學走向生活、聯繫社會能更好地培養出具有崇高的理想、堅定地信念、高度的責任感、堅強的意志品質的學生。
一、走進圖書館，培養學生的自學能力
閲讀是人生重要的學習途徑，是學校教育的重要方面，是促進學生個性發展的重要渠道。圖書館是一個生長着的有機體，在這裏，我們可以找到自己需要的東西，也可以學到課本上沒有的東西，學到老師沒有講到的知識點。
教師可以適當的佈置一些任務，讓學生到圖書館完成，從而幫助學生養成良好的閲讀習慣。如在學習科學探究的步驟時佈置學生去圖書館借閲有關化學家傳奇、化學史、化學上的發現與文明等方面的書籍，看看化學家們是如何進行科學探究的；講到有關元素知識點時請同學們到圖書館瞭解人工合成元素的新進展和各元素的發展史。
隨着新課程改革和素質教育為核心的教育工作全面實施，中學圖書館作為學校教育教學的重要組成部分，已經成為學校的信息資源中心，應着力提高學生的主體參與意識，培育學生自主學習、探究性學習能力。
二、走進化工廠，理論與社會實踐相結合
學生社會實踐是學生有目的、有計劃深入社會現實，參與具體生產實踐和社會生活，觀察社會、理解社會、分析社會、服務社會，不斷培養自身技能和品格的教育活動。學生走進化工廠學習化學能夠將理論與實踐相結合，能夠在同社會相結合的過程中鍛鍊成才。
認真組織開展好學生社會實踐活動，對於促進青年學生在服務社會的實踐中受教育、長才幹、做貢獻，提高綜合素質，增強社會責任感和歷史使命感具有重要意義。老師應該多為學生提供廣泛接觸社會的機會，讓學生更進一步瞭解社會，在實踐中增長見識。
通過親身體驗社會實踐，讓學生從中學到很多書本上學不到的東西，汲取豐富的營養。
只有到實踐中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯繫起來，才是青年成長成才的正確之路。
三、走出課堂，走向自然，既學到知識又能增強環境保護的意識
例如，在學習“燃燒和滅火”一節時，可以把學生帶出課堂走進自然，讓他們親自動手生火、滅火；在實踐中掌握燃燒所需條件及常見的滅火方法、原理。
再如，在學習“燃料的燃燒對環境的影響”這一課題時,組織學生進行三個實驗:一是“樹葉與酸雨”的反應；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應；三是“大理石與酸雨”的'反應。學生通過親自實驗，認識到“酸雨”危害的嚴重性,保護環境的重要性，以及發展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環保意識。同時，學生也有進一步學好化學知識為改善人類生存環境的慾望。 又如，在學習“水的淨化”這一課題時，聯繫我們身邊的母親河──黃河已受到污染，那我們的自來水廠是如何淨化的呢？讓學生帶着要“探究”清楚這一過程的問題，學習“水的淨化”的全部過程，認識到保護水資源的重要性。
四、展開科學調查，提高學生全方位的素質
將學生置身一個實際的情境之中,可以激發學生強烈的探究慾望，並從該問題中，學習到“科學興趣小組”的科學調查問題的方法，可以説對學生是一種全方位的素質提高。
例如，在學習減緩鋼鐵鏽蝕的方法這一知識點時，讓學生調查生活中使用的鋼鐵製品有沒有采取相應的措施來防止生鏽？採取了什麼措施？請與同學交流後發表你的意見。
五、常聽新聞報道，使學生對社會增添一份責任感
新聞報道中經常會涉及到化學方面知識情景。
例如，2007年3月29日18:30京滬高速公路淮安段有氯氣泄露，周邊村莊遭到污染28人死亡，如果你是公路的交巡警，在此刻如何處理？
再如，有一報紙報道：有一下水道發生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，並一直炸到一學校的校園內，並炸傷幾名小學生及路人。據事後調查，這是一起嚴重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內殘留物倒入了下水道，後又遇到有人丟煙頭掉進了下水道而發生了這起爆炸事故。學生閲讀後，深感生活中化學知識無處不有，加深了點燃“一切可燃性氣體或粉塵都應驗純”的這一知識點的認識，同時,也對我國很多煤礦發生瓦斯爆炸有一個清晰的瞭解。在這裏,可以進行知識拓展，設計一個“點燃不純H2”的爆炸實驗，讓學生對這一問題進行驗證獲得為什麼會“爆炸”的原因，在此基礎上，可以讓學生分組進行探究活動，探究的內容是“怎樣預防礦井的爆炸事故發生？”學生會感受到搞好礦井的安全是多麼重要,也使學生對社會對人民增添了一份責任感。
六、多閲讀有關生活的材料，增強安全意識
材料展示，有位五十多歲的農婦、到自家地窖中拿紅薯時,不幸身亡。經分析確認：農婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報道就可以提問，
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