【摘要】在現實生活中，每一個地方都有數學的存在。小學階段的生活化教學，主要是把生活當中出現的數學和理論知識結合到一起，讓學生能真正地感受到數學的存在。根據調查發現，傳統的教學體系和生活是聯繫不上的，並且也滿足不了當前社會的發展需求。所以，在展開教學工作時，教師一定要引導學生留意觀察生活中的事物，這樣才能很好地學以致用。
【關鍵詞】小學數學;生活化教學;教學情境
在小學的課堂上加入生活化教學，其目的就是為了讓學生能更好地學習到知識，並且把它運用到實際的生活環境當中。教師在展開數學教學工作時，可以結合自身的生活經驗，並把它融入到教學內容裏，這樣不但能提升整體的教學效果，還能鍛鍊學生解決問題的能力，提升對數學的興趣。在實際教學過程中，教師傳授的內容不僅要貼近生活，還要考慮到學生的接受能力，制定的教學方法一定要適應學生的步伐，並可以適當的結合一些生活場景，從而提升學生課堂的活躍度，讓他們真正的感受到數學的樂趣。這樣的教學方法並不是要讓數學完全地融入到生活裏，而是要改變當前小學課堂的教育模式，讓課堂變得不那麼枯燥、乏味，讓學生養成主動學習、自覺學習的'好習慣，並且能和實際生活聯繫到一起，從而發揮出它的作用，並做到學以致用。
一、樹立科學的生活化教學觀念
教師是學生步入校園生活之後的引導者，自身的一言一行都會被學生看到眼裏並模仿，所以教師應該要特別注意這一點。另外，把生活化教學結合到課堂上，首先需要教師改變自身的思想，並瞭解該教學方法的理念，並從生活中尋找教學素材，這樣才能發揮出它的作用。另外，還能改變傳統的教學體系，使教學工作變得不那麼單一；在平時的生活中也可以多觀察，並把教案內容和生活中的數學結合到一起，讓學生感受到數學的實用性。
二、善於從生活中挖掘教學內容，加強生活與數學的結合
小學階段學生的思維能力還不是很強，只有遇到他們感興趣的內容，才能調動其自身的求知慾望，然後自覺、主動學習。所以，教師一定要學會觀察，並把生活當中發生的事情當作教學材料，讓他們對數學產生興趣。
三、運用生活化教學方式，加深數學理解
在內容的選擇上教師也不能馬虎，要把它融入到教案內容當中。另外，教學手段也應該發生改變，不能只講解理論方面的知識，還應該結合實際，並分析出兩者之間的共同點。在進行教學時，教師一定要利用一些活動來活躍課堂氣氛。例如，數字遊戲、算數接龍等，讓課堂變得活躍起來，這樣學生自然就能感受到數學的樂趣。
四、注重創設生活化的教學情境
數學的源頭是來自於生活。所以，在使用生活化教學時，一定要在學習內容上導入，這樣才能發揮出它的作用。教師在實際的教學過程中，課件和教材當然是離不開的，但是為了提升教學效率，就需要把實際的生活環境融入到課堂教學中，並且結合教案內容來展開教學工作，讓學生變得主動學習。所以，在展開教學工作時，教師可以從學生的生活背景出發，為他們營造出一個生活化的課堂，並引導學生從生活的角度來考慮問題，這樣有助於提升他們的思維能力，從而發現數學的樂趣。
五、進行生活化練習，做到學以致用
小學生的年齡普遍偏小，並且非常的貪玩，由於他們還沒有養成一個良好的學習習慣，學習效果都是看自身的接受能力，所以，教師在制定教學方案時，一定要根據他們自身的情況來進行，並利用一些實際練習來鞏固學生學到的知識。但是，當前很多教師的思想還比較傳統，導致很多學生的課外作業非常多，並且課堂非常的枯燥，讓很多學生都出現偏科的情況。數學教學的目的就是為了讓學生運用到生活當中，所以，在佈置課外作業時，可以設計一些生活化的問題讓學生去尋找答案，從而讓他們養成好的習慣。這樣的教學方法，可以讓學克服學習上遇到的困難。
六、加強對學生的引導，用數學知識解決實際問題
回顧傳統的應試教育發現，在這一教學模式下雖然大部分的學生成績都非常高，但是在現實生活中遇到問題時，就比較焦慮且沒有辦法解決。出現這一情況，是因為學生只是一味地接受知識，但並沒有在實際生活當中運用它，所以學以致用非常的重要。同時，教師在展開教學工作時，應該要引導學生利用自身掌握的知識去解決遇到的問題，這樣教學效果才會明顯。需要注意的是，教師在展開數學生活化教學時一定要控制好程度，不能為了突出生活化而把所有的知識都聯繫到生活當中，從而無視了數學自身的特點。所以，教師一定要合理地利用此方法來展開教學，這樣教學效果才能更明顯。
七、運用學生生活經驗，讓學生在生活中感受數學
數學教學手段應該打破傳統的教育模式，讓它變成一種能親自去感受的活動，並且在活動中展開相關教學。教師也可以讓學生利用課外的時間去收集一些生活當中發生的數學現象，並把它記錄下來，這樣可以鍛鍊小學生的分辨能力，讓他們去觀察生活當中的事物，還能滿足他們這個年齡階段的好奇心，在展開教學工作時也會比較得輕鬆。採用這樣的教學手段，會讓學生有一種全新的體驗，讓他們觀察生活當中的數學，同時也是對教案內容進行預習，這樣在展開教學工作時，學生就會感覺比較的輕鬆，並且課堂的氛圍也會比較好。但是，雖然他們已經提前預習了相關內容，但是其中的規律還沒有掌握，所以在教學時，教師一定要注意這一點。
八、優化教學評價體系，實行教學評價生活化
《數學課程標準》指出：“教師針對學生展開的相關評價工作，其目的就是為了檢查學生自身的學習情況，從而調動學生的學習興趣，最終讓學生實現多方面的成長”。所以，教師應該要合理地使用教學評價體系，要重視它的發展性而不是利用它來篩選人才，並利用得到的結果來制定相應的教學方案。另外，評價體系也能讓教師對自己的教學水平和教學手段進行反思，爭取得到更大的進步；當教師對小學生的數學學習情況進行評價時，不但要重視他們學習的結果，還要重視學生應用數學知識的能力，是否能利用學到的知識去解決生活中的問題等。因此，評價的方法非常多，並且類型也各不相同，教師應該端正態度，對學生的學習情況要及時地進行點評；還要改善考核方式，把考核的重點都放到學生解決問題的能力上。
九、結論
綜上所述，加強小學數學教學生活化，不但能提升學生解決問題的能力，還能活躍他們的思維，並且在學習的過程中還鍛鍊了他們的溝通、交流能力。總之，作用是非常大的，同時也滿足了當前素質教育的要求。所以，教師應該改變傳統的教學方法，把生活化教學運用到實際的教學過程中，把數學知識和生活當中出現的數學知識融合到一起，激發學生的學習興趣，讓他們在學習時能更加地主動、活躍。另外，通過展開生活化教學，可以讓學生利用學到的知識去解決生活當中面臨的困難，不但能加深知識的記憶力，還能提升教學效率。
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