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小學數學生活化教學途徑和策略論文

欄目: 論文 / 發佈於: / 人氣:2.13W

本文從筆者自身教學經驗出發,對小學數學生活化教學的途徑和策略進行了簡單的闡述。

小學數學生活化教學途徑和策略論文

一、從學生已有生活經驗出發,促使學生主動參與學習

通過多年教學實踐我們知道,越是學生熟悉的,學生越容易產生學習的興趣。所以,我們應努力挖掘數學知識與學生生活實際的契合點,創設一種生活式教學情境,從而促使學生主動參與學習。比如,在學習《認識人民幣》這節內容時,上課一開始,我就拿起手中的教科書,對學生説:“同學們,你們猜猜這本值多少錢?”“10元。“”20元。”“25元。”……學生都積極地迴應着“,誰跟誰説的也不一樣,不過,你們都説出了一個錢數,錢就是我們國家發行的法定貨幣,叫人民幣。那麼,你們能説一説,日常生活中都什麼時候需要用到人民幣?“”買文具的時候。“”買衣服的時候。“”買玩具的時候。”……“嗯,不錯,看來大家都知道人民幣在我們生活中有着非常重要的作用,那麼,你們想不想了解更多有關人民幣的知識呢?下面,就跟着老師一起來認識人民幣吧。”這樣,我通過從學生已有生活經驗出發,引起了學生對人民幣的關注,從而積極主動地進入新課的學習當中。

二、開展生活化實踐活動,豐富學生生活體驗

學生學習數學的'目的,並不是單純掌握數學知識和技能,而是能夠將其有效運用於實際問題的解決中,達到學以致用的目的。比如,在學習了《認識物體和圖形》這節內容之後,我就組織學生走出教室,到校園中去觀察具有各種圖形特徵的物體,如長方體、正方體、圓柱、球等,然後將觀察到的物體記錄在本子上,回到教室之後,讓學生對所記錄的信息進行分享、交流。這樣,我通過開展生活化實踐活動,一方面增加了數學教學的趣味性,使學生變得樂於投入,另一方面幫助學生鞏固了所學知識,豐富了學生的生活體驗。總之,作為一名小學數學教師,在教學過程中我們要認真踐行生活化原則,使數學回歸生活,生活迴歸數學,使學生既能掌握正確的數學知識和技能,還能由此體驗到學習數學的意義和作用。