摘要：義務教育階段的小學數學課程對學生具有良好的教育作用，在教學中採用科學的教學方法，將會有效激發小學生的思維能力。這就需要教師改變傳統教學觀念，使課堂教學更具活力。基於課堂教學實踐經驗及“參與式”課堂教學模式對調動學生學習積極性的作用，對當前參與式課堂教學模式的應用現狀進行分析，針對其中存在的問題提出應對策略。
關鍵詞：小學；數學；參與式課堂教學
數學教師在教學時採用“參與式”教學模式，能有效激發學生對數學課程學習的興趣，從而使學生積極主動地參與到教學過程中。而在此過程中，教師也可培養學生的思維能力和創造能力，使小學生擁有良好的數學思維和數學素養。
一、小學數學參與式課堂教學的現狀
隨着新課程改革的發展，小學教師越來越重視在教學中採用新穎獨特的教學方法，吸引小學生的注意力，激發小學生的學習熱情。但部分教師卻缺乏正確的教學理念，在課堂教學中依舊佔據主體地位，無法讓學生參與到教學過程中，這就限制了學生正常思維的發展。久而久之，學生難免對數學課失去興趣，即使教師創新教學方法，也很難激發學生的參與熱情。教師只有讓學生真正成為課堂中的小主人，才能使學生有效地學習數學，並在學習的過程中提高自身的學習效率。
二、關於小學數學參與式課堂教學存在的問題
（一）教師缺乏與學生之間互動交流
小學數學參與式課堂教學主要指教師在教學時要讓學生參與到課堂中，因而，教師就要採用形式多樣的教學方法調動學生學習的積極性。但部分教師在課堂教學中缺乏與學生互動交流的意識和能力，只知道將教學內容灌輸給學生，卻對小學生的學習特徵和內心想法不夠了解，無法因材施教，也就無法讓學生積極主動地學習數學。
（二）教師依然在課堂教學中佔據主體地位
受傳統教育觀念的影響，部分教師在課堂教學中依舊佔據主要位置，而不能讓學生髮揮主觀能動性，學生處於被動的學習地位，機械地接受教師教授的內容，無法按照自身的想法去思考教學問題。與此同時，學生也無法培養自身的自主學習能力，在遇到問題時只知道尋求幫助。這就使學生不能成為一個全面發展的人，也嚴重地影響到教師的課堂教學質量。
（三）教師缺乏對教學方法的創新
調查顯示，部分教師已能夠按照新課標的要求創新教學方法，但一些老教師卻沒有開展教學方法的.創新，依然採用傳統教學方法。這就使原本生動形象的數學知識變得枯燥乏味，無法吸引學生的注意力，從而導致參與式課堂教學模式不能真正地被應用在課堂教學中。
三、提升小學數學參與式課堂教學實效性的策略
（一）激發小學生的學習興趣
興趣是學習的動力。教師在教學過程中注重培養學生的學習興趣，學生就會形成良好的學習理念，積極主動地學習並參與課堂教學。因此，教師要創新教學方法，可採用對話教學法、遊戲教學法、多媒體教學法等。例如，在學習人教版一年級上冊第一單元“數一數”時，教師可採用遊戲教學法讓學生學習數字知識，並將教學內容融入到遊戲過程中，讓學生邊做遊戲邊數數。首先，教師將學生分為兩組，然後讓學生數每組中有多少人，數對的同學就可以回到座位上，而數錯的同學就要為大家表演節目。這不僅能激發學生的學習興趣，也能使學生髮現數學知識的趣味性。
（二）創設問題情境教學
教師應為學生構建良好的數學學習環境，讓學生輕鬆愉悦地學習，培養學生對數學課的情感和理解力。因此，教師可創設問題情境，利用教學問題引發學生的思考，引導學生積極探索。例如，在學習“找規律”時，教師先在黑板上寫一組有規律的數字，再寫另一組沒有規律的數字，讓學生觀察研究這兩組數字有什麼不同。當學生研究出不同規律時，教師再提出類似的問題，從而使學生真正參與到課堂教學中。
（三）構建數學課堂教學活動
數學教師不僅要使學生形成良好的學習理念，也要讓學生參與到數學實踐課中，形成良好的邏輯思維。因此，教師可構建數學課堂教學活動。例如，在學習“認識四邊形”時，教師課前準備教具，課堂上為學生展示四邊形，讓學生觀察其特徵，瞭解四邊形的基本特點。為了加深學生對四邊形的印象，教師可再讓學生找出日常生活中的四邊形物體。這種教學方法能引導學生積極踴躍地發言，也會使學生對數學知識產生興趣。總之，教師在教學過程中要採用趣味性的教學方法，吸引學生的注意力，讓學生參與到課堂教學中。只有這樣，參與式教學模式才會發揮作用。與此同時，教師也應提升自身的專業素養和教學水平，從而改善數學課堂教學的質量。
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