您現在正在閲讀的數學課堂教學如何生活化文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!數學課堂教學如何生活化新課標中十分強調數學與現實生活的聯繫，在教學要求中增加了使學生感受數學與現實生活的聯繫，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。因此在教學中，我們應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯繫生活講數學，聯繫生活學數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現數學源於生活、寓於生活、用於生活的思想，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。
一、創設生活情境。
所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。創設生活情境，激發學生探索規律的興趣，新課程標準中很重要的改革是注重學生的情感與態度的培養。有效的課堂教學可以激發學習的興趣，營造良好的學習情感，學生能積極主動，全身心地投入學習。一年級學生是剛從幼兒園轉到小學學習，愛玩好動是孩子的天性。怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？教師可以針對每課不同的學習內容，安排不同的遊戲、故事如在第一單元《快樂的校園－10以內數的認識》中，教師可以帶學生到操場上做他們非常熟悉、喜歡的拔河、老鷹捉小雞、小小運動會等等 ，讓他們邊玩邊數數 拔河比賽，左邊有幾個小朋友？右邊呢？運動會上，6號運動員排在第幾？第1名是幾號運動員？等等使學生在活躍的學習氛圍和有趣、喜愛的玩中學會了1－10各數的認識。又如：在教學《猜數遊戲》一課中的想一想，教師可以引導學生講《小老鼠背土豆》的故事，通過拓展故事情節，很自然地引出了多種多樣的數學問題，教師再加以點撥，學生就能夠在不知不覺中學到了數學知識。
二、感受生活數學。
數學與人們的日常生活息息相關，它是我們瞭解客觀世界的基本工具。教師要精心設計與實際生活相聯繫的教學過程，以此來激發學生的學習興趣，強化學生學習的慾望。例如學生學習了10以內的數的認識後，可以聯繫生活，廣泛選取學生身邊生活中非常熟悉的問題，進一步體會數的意義。如讓學生説説我們所在的年級一共有幾個班級？你在第幾個班？我們的教室有幾扇窗？幾盞燈？教室門前有幾棵樹？你家裏有幾口人？你有幾枝鉛筆等等。再如在教學長方體、正方體的認識後，問：你能舉出生活中哪些事物的形體是正方體或長方體的嗎？通過教師的啟發，學生能舉出書本、抽屜、魚缸、冰箱等數不勝數的例子。
通過這樣設計，充分調動學生的學習興趣，增加數學教學的現實性，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯繫，從而培養學生喜愛數學，學好數學的情感。
三、探究生活問題。
讓講台成為舞台，讓教室成為社會，讓學生成為演員，讓教師成為導演。將數學與生活、學習、活動有機結合起來，使學生感受到數學源於生活，從而激發學生學習數學的.興趣和慾望。如教學加、減混合時，教師可以把書上的例題改成了遊戲形式，教師先對學生説：小朋友你們喜歡做遊戲嗎？接着，講遊戲的規則（先有7人在車上，接着下車2人，再上車3人）。然後，邊放音樂邊講述：汽車從於潔小學開車了，（學生做動作、嘴裏發出開車的聲音）靈山到了，停車（下車2人，又上車3人），汽車又開了。遊戲結束後，讓學生討論後説説，現在車上有幾人？有的學生説，現在車上有8人；有的學生説，原來車上有7人，到了靈山下車2人，又上車3人，現在車上有8人；有的學生説，從於潔小學出發時車上有7人，到了靈山下車2人，車上有5人，又上車3人，現在車上有8人。教師對學生的各種説法先表示肯定，然後讓學生討論，你認為哪種説法最好？再讓學生説説是怎樣知道現在車上有8人的。學生在遊戲活動中知道：從7人裏面去掉2人（要用減法算），又多3人（要用加法算）。這樣學習加、減混合的例題，學生感到有趣、熟悉、自然，對數學的親切感、興趣感也自然產生了。這樣既尊重了學生已有的知識經驗，又溝通了新舊知識的聯繫，突破了教學的難點，真正體現了學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。
總之，在小學數學教育中，要走生活化道路是個長期而艱鉅的任務，我們在數學教學中必須千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數學問題，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養學生的應用意識有意識地貫穿於教學的始終，使學生的數學素養得到真正的提高。
文萃咖
