隨着新課程改革的不斷推進和深入，自主、合作、探究的學習方式逐漸成為課堂教學中不可或缺的組成部分，課堂充滿了生機和活力，成為學生個性張揚的舞台。但是，有時我們靜心思考一下，這樣的課堂究竟會有多少實際作用？在熱鬧過後，學生對文本的理解和感悟到底有沒有達到教學預設目標呢？要讓語文課堂真正富有實效，讓學生學有所得，教師一定要在真實、樸實、紮實這三方面下足工夫。
一、真實——允許缺憾
我們得承認，課堂教學並不是一個完美無缺的圓，也不是一個劃上完美句號的手稿。成尚榮先生説：“課堂是出錯的地方。”有的人把我們課堂教學稱之為教學藝術，然而藝術本身就不可能十全十美，而正因為存在或多或少的缺憾，我們的課堂才會變得更加真實、更加美麗、更加精彩。
我曾聽兩位教師分別上《永遠的白衣戰士》一課，兩種教學觀給我帶來了許多的啟迪。一位教師在正式上課前，為了讓學生在課上有精彩的發言，預習時就提前給學生做了輔導，有的問題甚至還抄寫了下來。結果，一開始學生的朗讀就比較流利，感情也很豐富，學生髮言對答如流，課堂結構環環相扣，似乎無可挑剔。可想而知，他的課堂留給學生和聽課老師的是什麼印象——假。既然學生都學得這麼好了，這課還有必要上嗎？另一位教師在上課前只是按常規讓學生預習了一下課文，結果，課堂教學進行了十來分鐘，學生還是不在學習狀態，課堂氣氛十分沉悶。隨着時間的流逝，學生逐漸進入了課堂的情境當中，課堂教學也變得越來越流暢，學生被主人翁的'精神感動着、鼓舞着，一曲《愛的奉獻》更讓學生的情感得以迸發，掀起了一個小小的高潮。課後大家都説，這課上得好一真實，真實地讓學生經歷了從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的過程，並在這樣的過程中獲得了生命的成長。
真實是課堂教學的生命，是課堂追求的最高境界，也是課堂動態生成的源頭活水。讓我們允許課堂教學出現一些缺憾，無需刻意做作，也無需打扮裝飾。
二、樸實——追求簡約
樸實是針對課堂教學的方式方法、教學手段而言的。樸實的課堂要求我們在教學中沒有花架子，沒有與課堂無關的語言和行為，沒有譁眾取寵的調侃和媒體展示，所有的教學手段都是為教學服務的、為學生服務的。當前，不少教師為了營造學生熟悉的教學情境，可以説用盡了心思：豐富多彩的圖片、影像讓人眼花繚亂；曲風不一的背景音樂此起彼伏；熱熱鬧鬧的遊戲層出不窮；學生還沒回過神兒來，小組討論又開始了……真是“我方沒唱罷你方巳登場”，學生精心學習語文的時間少之又少。在這樣的情境中，學生能學會傾聽，能學會思考嗎？
筆者曾有幸聽了特級教師陳萍執教的《月光啟蒙》一課，感觸頗深。陳老師在引導學生理解母親在月光下教“我”唱兒歌、説童謠時，輕柔地問：“你們想不想聽聽‘媽媽’是怎麼教的？”學生異口同聲地回答：“想。”陳老師就輕聲唱起來：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳……”柔和而甜美的歌聲一下子將所有人帶到了那月光籠罩下的籬笆小院，母親那温柔而慈愛的臉龐浮現在我們眼前：在讀到母親哄“我”入睡唱的兒歌時，一名學生總是讀不出味道，陳老師輕輕地拍打着那個女生的背，在拍打聲中，她越讀越有味道，彷彿真是快要睡了；在讀到“小老鼠，上燈台，偷油喝……”“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑……”等童謠時，陳老師又讓大家拍起了手，邊拍邊讀，童謠又變得輕快起來。在整個過程中，陳老師沒用任何現代化的教學手段，卻讓學生回到了作者的童年時代，去體會母親對“我”文學上的薰陶，給“我”的“月光啟蒙”，教得簡簡單單，卻讓人不由生出“絢爛之極歸於平淡”的感歎。
三、紮實——訓練到位
紮實是課堂教學追求的目標。紮實的語文課，要有強烈的訓練意識，致力於提高學生的語文素養。我總覺得現在的學生積累方面是多了，但概括能力、字詞的理解能力卻稍差。高年級了，學生還常常出現狀況：造句內容貧乏，有的純粹就是用詞錯誤或張冠李戴。一篇課文講完了，不少學生還不知道課文的主要內容是什麼，教學似乎重在感悟，就不要概括主要內容，不要理解句子含義了。閲讀教學的亮點，還應體現在朗讀、感悟後“寫”的紮實訓練上。
【案例】《開天闢地》教學片斷
師：盤古開天地後，他的身體發生了哪些變化呢？
（生自由讀相關的語句，師指名讀，男女生分句讀，體會排比句的特點）
師：（課件出示）
聽着那隆隆的雷聲，我知道，那是____；
____，我知道，那是____；
（生練習説話）
師：大家充分發揮想象力，仿照課文的寫法，把你們想到的寫下來。
（生練習寫片段）
（師生交流、評議）
教者採用先讀後説再寫，先扶後放再創的訓練方法，讀寫結合，引導學生在熟讀中領悟語言，在運用中內化語言，較好地進行了語言文字的遷移、運用，學生寫的能力得到了有效的訓練。
讓語文課堂迴歸本真是一種目標，更是一種實踐。我們每一位教師都應以樸實的教風、紮實的訓練，展示真實的課堂，還原語文課堂本色，全面提高學生的語文綜合素養。我相信，隨着語文課堂的研究與實踐的深入，迴歸與昇華的不僅是課堂的本色，更是教育的本真。
文萃咖
