摘要：高效課堂是辦人民滿意學校的必然選擇，新課改背景下構建高效課堂需要科學改革，合理利用學校資源；科學合理地成立班級小組建設；建立班級精準“扶幫”制度；完善積分兑換學生評價；合理設計學生積分評價表；實行學生積分兑換制。
關鍵詞：高校課堂；構建；新課改
打破傳統教學，建立高效課堂，這是時代對每位教學者的要求。高效課堂是一種教學形態，也是一種教學理念，是培養新型人才的必然選擇。因此，要徹底打破傳統教學模式，全面進行課程改革，就要以“高效課堂”代替“傳統教學”。
一、高效課堂是辦人民滿意學校的必然選擇
我校坐落在農村，隨着外出務工人員增加，留守兒童越來越多，後進生也越來越多。農民的認識提高了，學校學生流失嚴重，有一年竟然流失了57人。這個問題不得不讓每位校長和教師反思。一次大範圍的學生和家長就學生學習及流失的問卷調查顯示：學生轉學主要原因是選擇了教學質量較好的學校就讀，大部分學困生是因為對知識點的學習脱節導致厭學。針對以上問題，我校開展“建設高效課堂動員大會”，更新教師教學理念，打破傳統教學，揚棄傳統教學模式，全校開始建立高效課堂。
二、新課改背景下構建高效課堂的幾個重點環節
（一）科學改革，合理利用學校資源
1.改組織。把原有的教導處改為課改辦，成立綜合辦，原後勤處改為後勤保障辦，成立學生自主管理中心，成立家校學生反饋中心，這樣便於學生參與學校的管理層面。2.改課堂。把“一言堂”改為“參與式”，“教案”改為“導學案”，把課堂模式改為預習課、展示課、反饋及反思課，形成教學固定模式。把課堂打造成“10＋30分”的教學模式，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人翁，教師在課堂中起組織者的作用。
（二）科學合理地成立班級小組建設
在班級小組建設方面，許多課改的學校根據學校的具體情況都建立了小組，將學生的興趣、愛好、特長、區域等作為分組的'依據，這樣建成的小組學生能力搭配不均，導致兩極分化嚴重。為使建成的小組每組能力、學習優差等同，需要把一個班大體科學地分成6個小組，把全班的成績做一個從優到差的排名，第1名當第一組的組長，學號為第一組1號；第2名為第二組組長，學號為第二組1號……；第7名分到第六組，學號為第六組2號。第8名為第五組2號……；第13名為第一組3號……。依次類推，這樣，每個小組之間的組織能力和學習程度均勻、合理、科學。
（三）建立班級精準“扶幫”制度
為了讓心理不良生（指心裏自閉，自卑，不愛參加班級活動，經常曠課，打架，不遵守學校的各種規章制度等的學生）、學習困難生（指在自主學習的過程中存在困難，各種學科較差，不能完成教學任務等的學生）、生活困難生完成學習任務。建立班級一對一精準“扶幫”示意圖，並張貼在班級欄中，由科任教師擔任扶幫組長，每組1號和2號學生擔任組長，各組組長最少扶幫1～2人，責任到人，人人負責。對這類學生通過語言交流，增加其信心，瞭解其內心想法，佈置教學任務，督促其完成，並精準檢測，最終完成“兵教兵，兵煉兵，兵強兵”的模式。
（四）完善積分兑換學生評價
學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動地發展，評價的依據是教育方針規定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生髮展是評價的根本出發點和最終目的。為了調動學生的學習的積極性，讓學生在參與的過程中認識自己，對自己進行自我和他人評價，在對課堂活動、作業練習、自我能力、單元測試進行評價中選用積分兑換評價，有利於提高學生學習的信心和評價能力。
（五）合理設計學生積分評價表
為了進一步完善評價學生在道德品德、學習習慣及品質、學習能力、交流與合作、心裏與健康等方面的情況，採取表格積分制，小組採用日積周累，班級採取周積月累積分法。此表在學習、衞生、紀律、文明、禮貌等方面積分，加分項如學生張三在星期一第二節課評價別人的展示內容積2分，在第五節課幫助學困生積3分，在星期二第四節積極展示自己的作品積4分，最後張三本週積分為9分，此分將再次積在班級周積月累表中。減分項如小明在星期二第一節課遲到扣7分，直接在原來積分裏減去7分，最後積分為1分，此分將再次積在班級周積月累表中表2中學生與學生之間的積分評比，為評選學習之星、衞生之星、閲讀之星、文明之星、勞動之星做參考。小組與小組之間的積分評比中，每組成員積分是小組每週總的分，每週彙總後評定出最佳小組和周明星。此表全面彙總了學生積分和小組積分之間的評比，為提高成績打下基礎。
（六）實行學生積分兑換制
學生積分滿50分，可以兑換一張積分為50分的積分卡，獲得此卡可以德育處領取相應的獎品，也可以一張一張的積累，換取更大的獎品。積分越高，獎品越好。總之，課改之路是漫長的，課改的模式是多樣的，可謂是任道重遠，只要我們有昂揚的激情，必勝的信心。務實的態度，堅持不懈，探索下去，相信呈現給我們的必將是絢麗的風光。辦好人民滿意的學校，構建高效課堂，讓學生的成績更上一個台階。
三、結語
經過以上建立高效課堂的模式，有助於提高教育教學質量，提高學生的動手和操作能力，符合農村義務教育階段的學生心理階段，這種模式存在一定的問題是教師必須具備駕馭課堂教學技能和組織能力，有時間存在好差兩級分化嚴重，在以後的教學中出現問題及時討論解決。
參考文獻：
[1]崔琪升.關於學校建立高效課堂的重點環節[N].中國教師報,2015-07-13.
作者：王育紅 單位：西和縣何壩鎮強鄭中心小學
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