教育家陶行知曾説過：“真正的教育確實應該幫助造就手腦都會用的人。我們需要的一種教育，是造就腦子指揮雙手、雙手鍛鍊腦子的手腦健全的人。”那麼體育就是這樣一門實現頭腦並用的學科，關於體育學科的有效性我們又如何來理解呢？那讓我們先來了解一下什麼是有效性。有效是指做事有效果，產生效益。體育課堂教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學後，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。它表現為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。
作為我們這些一線的體育教師是否也應該履行義不容辭的責任呢？是否能腳踏實地，認認真真上好每一節體育課，真正做到體育課堂教學的有效性。我就提高課堂教學質量的有效性談談自己的一點認識：
1、瞭解體育課堂有效教學的影響因素
對新課程標準研究不透，錯誤地理解新課程的基本理念，走入了形式主義的誤區。具體表現為：（1）。名義上是尊重學生的學習興趣，實際上是變相的“放羊式”教學。學生自由活動的程度較高，教師對課堂教學難以控制，造成學生過度的`自由活動取代了學生應有的主體地位和教師的主導作用。（2）。受“淡化運動技術”思潮的影響，一些教師錯誤地認為體育課就是活動活動，就是要讓學生高興起來，甚至認為可以不要運動技術了。因此想盡辦法使體育課熱鬧起來，遊戲突然變多了，相反，完整的教學過程少了，正規的教材少了，嚴謹的教法也少了。（3）。教學方法盲目崇尚標新立異，課堂教學中盲目無效活動佔據了課堂太多的時間。如教師為創設一個情境佔據課堂許多時間，而情境本身又沒能給學生有價值的思考或起到激發學生學習興趣的作用。再如，小組合作學習什麼情況下使用。不能簡單的問題學生也合作。
2.社會對體育教師有偏見，體育教師不被重視。體育教師在學校中地位很低，體育教學條件又有限，體育教師要想闖出一番事業確實非常困難，久而久之，我們廣大體育教育工作者對自身的職業缺乏激情，滿腹牢騷，難以以積極的態度對待體育教學。具體表現為：
（1）。教師備課不充分，對課堂上可能出現的問題及如何解決考慮不全面。
（2）。課堂教學組織不佳。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學缺乏有效的組織，影響了課堂教學效果。
（3）。教學的目標不明確，各環節的處理目的性不強。教學的隨意性比較大
3、確定好教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂
教學目標是否科學合理，直接影響到課堂教學效果。一節課如果目標不明確，重點不突出，那麼，教師在上課中就不知道自己要教什麼，學生不知練什麼，那怎麼能提高課堂教學，更何談有效性。再有一種情況，個別的教師上體育課目標隨意性較大，課中雖有目標但不能按要求完成或出現目標轉移等情況，學生對教學要求大多數模糊不清，在課中不知練什麼，一堂課學下來不知道自己學些什麼。我認為，在設計教學目標時，制定要具體、明確，便於操作。例如：設計一節遊戲課，首先讓學生了解遊戲的內容，簡單説出遊戲活動對身體的作用；其次是學會遊戲的方法，並能和同伴設計遊戲的方法；最後能説出在遊戲結束時的收穫，這時，教師就明確了在課中主要教什麼，學生就知道在課中學什麼。因此，制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂，是提高體育課堂教學有效性的重中之重。
4、教師利用遊戲教學激發課堂教學的有效性
小學的體育課中主要以遊戲教學為主，在教學中我們多數會採用簡單、有趣、多樣的遊戲活動來激發學生的體育學習興趣。大多數學生喜歡遊戲教學的形式，那麼體育教師就要注意利用學生喜歡做遊戲這個特點，引導並充分發揮學生積極樂觀的動力作用，促進學生對體育課的熱愛，通過遊戲活動滿足他們熱情好動、自尊心強、爭強好勝、表現自己的慾望；利用小組間的比賽、遊戲，滿足他們的集體榮譽感，積極參與到體育教學活動中去。但也有個別學生活潑好動，自控力較差，這在體育課上表現尤為突出，而他們又有較強的自尊心。這時，就要求教師要對他們進行耐心的幫助，絕對不能簡單粗暴，那樣會使學生產生逆反心理，不願上體育課，參加活動不積極，就體現不出課堂教學的有效性。
5、體育課堂教法的靈活運用
以往的體育課堂教學方法，通常侷限在講解---示範---練習的程度上。但在實際教學中，教師可根據不同的教學情況，可以運用講解示範、模仿練習、小組討論、教師引導、語言激勵等教學方法，設計出更多具有特色的教學模式，提高各種教學方法運用的有效性。還可以利用室內課，通過多媒體教學，向學生展示有關體育方面的錄像、製做的課件，拓寬學生的視野，激發學生學習體育運動的興趣，使他們積極參與到體育活動中去。
6、教師駕馭課堂的能力
體育課不同於別的學科，一個班40多個孩子在操場上，外界干擾很大；尤其是低年級的孩子，自治能力差，有一點干擾，就容易精神溜號，影響到課堂教學。這就要求教師要有駕馭課堂的能力，利用有效的方法，吸引學生的注意力。低年級學生喜歡節奏感強的練習，在隊列練習中可以用口哨、掌聲等進行，也可讓學生自己喊口令，這樣學生會顯得有精神，而且動作做起來容易集中注意力。縮短教師組織教學的時間，在課中體現精講多練，提高練習的密度，使學生在有效的時間裏多練習。
在平時的課中進行遊戲活動時，我發現有很多學生一高興起來往往就得意忘形，尤其是低年級學生，喜歡做領帶頭人，連蹦帶跳，甚至還有的出現在地上打滾，你追我、我追你的現象等等。在遊戲中，學生最想扮演重要的人物，如在“老鷹捉小雞”中想做老鷹，分組練習的時候老師要注意調配，適當安排好角色的替換，調動學生的積極性。在練習過程中，教師要不斷的提醒學生遵守紀律，讓他們養成良好的行為習慣。
文萃咖
