第一節課剛剛下課，我就夾着書來到了十六班的門口。這可不我心血來潮，而是近來，我發現教育學生更多是形式上的東西。哲學上説，內容決定形式；形式服務於是內容，可我覺得在教學方面，至少是語文教學方面，開式是決定於內容的。
什麼形式決定什麼內容呢？
形式分學科專業與課堂組織教學，至於課外輔導則可以歸入課堂組織一類。
在此，單説後者。
課堂組織教學首先是師生心理上的準備。比如説，教師提前到教室。這樣做有兩種好處，一是學會迅速的安靜下來；二是教師可以利用這幾分鐘的時間，梳理一下自己這節課的教學思路。有的學校提倡候課，我想是有其科學性的。
其次是物質上的準備。書，練習本，筆，這些都是必不可缺少的東西。有的學生課本找不到了；有的學生學案找不了；有的學生要喝水；有的學生要去衞生間-------這些事情或東西準備不好，學生是不會安心學習的。
教師除去候課外，最重要的是備課了。教師的備課有大備課，課時備課，小備課之分。大備課是教師學科素養的提高，這是一個長期的過程。對語文教師來説，大備課主要是讀書。但是這種讀書是略帶一點專業性的讀書，不是大眾化的讀書。大眾化的讀書更多的是水消磨時間，以滿足好奇心為主，關注的是故事情節的`曲折。語文教師的讀書應該稍稍不同於大眾化的閲讀。它更應該關注文章的形式，比如説節奏、詳略、言語形式等等。不過只有經過了大眾化閲讀階段，才有可能進入專業化閲讀階段。因為，大眾化閲讀是養成興趣，形成習慣的有效途徑。小備課是作者本人的教學的，就是在上課前的幾分鐘裏，把本節課的主要步驟寫下來，以規範自己的課堂，不至於信馬由韁。
文萃咖
