《整理與複習》教學反思

《整理與複習》教學反思

複習比新授更難把握，尤其是對低年級的學生來説，一味的練習計算，學生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。那麼，在複習期間，老師如何再度激發學生的學習興趣，避免程式化地敍述算理和單純地進行操練？在本堂課的教學中，我力求從以下幾方面進行突破：

一、以遊戲為主線，層層遞進。

如何讓學生“樂學”，提高教學效率，一直是教學改革的重心問題。而遊戲教學在貫注“樂學”思想方面是獨領風騷的。它依據教學內容創設情境，就是為了從根本上解決學生的“樂學”問題。教學遊戲，是學生樂於學習之“源”。這節課一開始，老師生動的講述，加之藍貓的吸引，便把孩子們帶入了生動的情境中，進行闖關來激發了孩子們的學習興趣，調動了他們主動參與學習的積極性，從而積極地參與到學習、實踐中來。而闖關遊戲中的幾道關卡則做到了有序牽引，層層遞進，孩子們在通過自己的努力，享受闖關成功帶來的喜悦的.同時，愉快而輕鬆地複習了1—9乘法口訣的有關知識，真正做到了寓教於樂，寓學於樂，“樂”在活動中。

二、以知識為主流，絲絲入扣。

作為一堂複習課，闖關遊戲僅僅是課堂中的串連形式，複習的內容才是課的實質。這節課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣，並利用乘法口訣解決簡單的實際問題，把有關知識有機地、有序地分佈在每一個環節中。遊戲中，第一關知識梳理，讓學生對這一單元的知識進行了一個總的整理。分為兩部分：乘法口訣和求一個數的幾倍是多少。接着利用乘法口訣進行計算為主，對乘法的含義作了回顧，通過整理算式，尋找出了隱藏在其中的祕密，而接算式一環節中，更為乘法的後續學習埋下了伏筆。第二關口訣遊戲宮，在看得數想口訣中，有效地瞭解了學生乘法口訣掌握的熟練程度外，滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關動動腦，是用數學的過程，同時也巧妙地讓學生從中領會從不同的角度觀察思考，就會出現不同的解題結果。充分鍛鍊了學生用數學知識解決實際問題的能力。

三、以生活為源泉，人人蔘與。

無論是課引入時的場景，還是課最後的拓展活動，都是孩子們較熟悉的日常真實活動情境，在這裏，把生活情境和數學知識密切聯繫起來，允許每個孩子自由選購自己喜歡的商品，讓他們去經歷、去體驗，真正感悟到數學知識來自生活，生活中處處有數學，同時，在充分參與購物的基礎上，組織學生進行有效地交流、進一步地體驗由課內向課外延伸，使他們進一步體會到數學的價值所在。