一、創設情境，導入新課
1、板書“好”字，什麼為“好”即女子也，請簡要説説中國古代的好女子故事。(學生一定會提到花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，教師就順之導入課文)今天，我們就來學習這首北朝民歌《木蘭詩》。
2、看註解掌握文學知識：
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“樑鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的'軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。
二、朗讀指導
1、請一學生朗讀課文，師生共同糾正讀音。
2、聽錄音朗讀。
3、教師朗讀指導。
4、自讀體會。
5、抽查朗讀。
三、疏通大意
學生自己疏通字詞含義，有不明白的小組討論。
疑難字詞提問，解決“互文”問題。
四、複述課文，評述人物
1、準備以四字詞語概括這首詩情節，複述課文。
如：停機歎息──代父從軍──征途跋涉──征戰沙場──辭官還鄉──閤家歡聚
2、抓住文中字詞説説木蘭是個怎樣的女子?
五、思維拓展
為了紀念這位巾幗英雄，2000年4月，我國發行了《木蘭從軍》特種郵票，全套共四枚，若讓你來設計，你會選擇哪4幅畫面?怎樣設計場景?請説理由。
木蘭的形象流傳至廣，我們來看看美國迪斯尼拍的“洋木蘭”。
播放動漫，思考比較“洋木蘭”和“土木蘭”的形象異同。
六、疑難問答
學生自由提問，解決課後練習。
幾個問題：(討論解決)
1、這首詩在敍事的詳略上有什麼特點?為什麼這樣安排?
(詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉、會見親人;略寫十年戰鬥生涯和出征前的準備。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特徵安排詳略，對能表現中心思想的材料詳寫 )
2、第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什麼情操?
(運用誇張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，嚮往和平的勞動生活的高尚情操)
3、小結：
《木蘭詩》這首敍事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個雲鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之後，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀品質。
這首詩在敍事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，後者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。
4、齊讀課文。
文萃咖
