木蘭詩語文教案

作為一名教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編為大家整理的木蘭詩語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

木蘭詩語文教案1

一、教學目標：知識與技能

1、積累文言知識，掌握字詞。

2、初步瞭解常用的修辭手法。

過程與方法

1、在師生反覆朗讀課文的基礎上，採用小組合作交流的方式，結合註釋，疏通文意，理解課文內容，複述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。

2、在教師科學方法的指引下，快速背誦課文。情感態度與價值觀感受木蘭勤勞樸實、剛毅勇敢的性格，學習木蘭代父從軍、保家衞國的愛國主義精神。

二、教學重點

掌握文言詞彙，翻譯課文。

三、教學難點

瞭解常用的修辭手法。

四、教學方法：

1、教法：情境教學法、誦讀法、複述法

2、學法：預習法、誦讀法、合作討論探究法

五、課時安排：3課時

授課時間：

六、教具準備：多媒體教

學過程：

第一課時

授課日期：課時目標：

1、介紹作家作品；掌握字詞；朗讀《木蘭詩》體現詩歌的聲韻美。

2、結合註釋，疏通文意，積累通假字、一詞多義、古今異義詞。

一、引入新課，明確目標

1、播放動畫片《花木蘭》片段，學生欣賞。

花木蘭是千百年來深受人們喜愛的形象，作為一首民歌，《木蘭詩》對後世文學藝術產生的影響也很深遠。今天，就讓我們走近《木蘭詩》，走進花木蘭。

2、明確課時目標（多媒體展示）

二、自主學習，前題診測檢查預習，學生展示交流：

介紹作品：《木蘭詩》，又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。北朝民歌是當時北方民族一種在馬上演奏的軍樂。

何為“樂府詩”？古代主管音樂的官署稱“樂府”。秦朝及西漢惠帝時設有“樂府令”，漢武帝時的樂府規模較大。採集民間詩歌和樂曲。後來人們將樂府採集的詩篇稱為“樂府詩”。

“樂府詩”——繼《詩經》《楚詞》之後，在漢魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體。《木蘭詩》的重要地位：北朝樂府最有名的是長篇敍事詩《木蘭詩》，它與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

合作探究，展示交流

一、朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美

1、播放課文朗讀，學生聽讀，要求聽準字音，初步感知詩意。

機杼zhù戎機róng可汗khán鞍韉jiān轡頭pi

燕山yān胡騎jì朔氣shuò金柝tuò紅粧zhuāng著我舊時裳zhuó傍地走bàng

2、學生自由朗讀課文。

3、教師範讀一二小節，學生聽讀，要求注意體會朗讀的語調、語速、節奏等，尤其應注意朗讀節拍的把握。教師提示：

⑴唧唧/復/唧唧昨夜/見/軍帖可汗/大/點兵萬里/赴/戎機歸來/見/天子天子/坐/明堂

⑵不聞/機杼聲惟聞/女歎息問女/何所思問女/何所憶願為/市鞍馬從此/替爺徵

⑶將軍/百戰/死壯士/十年/歸

⑷不聞/爺孃/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺

同樣是五字句，⑴組為“二一二”節拍，⑵組為“二三”節拍，⑶組為“二二一”節拍。所以劃分節拍不能單看句式，要聯繫意義表達，應遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。

4、學生練讀詩歌，力求體現詩歌的聲韻美。

5、學生分小組展示詩歌朗讀。

二、小組內疏通文意。

請學生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來寫在黑板上。

拓展延伸，達標測評檢測練習冊1、2、3、4。

作業佈置，板書設計

1、抄寫課下注釋。

2、背誦兩個自然段。

木蘭詩語文教案2

基於學生對木蘭替父從軍的瞭解，可對詩歌內容處理上簡潔明快些，用小標題的'形式概括詩歌內容。賞析詩歌的語言藝術，明確多種藝術寫作手法。理解木蘭替父從軍的詩歌主旨。

課時：2課時

教學進展：

導言：同學們都知道“巾幗不讓鬚眉”這句古語吧，在中國古代歷史上就有這麼一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰功。她的事蹟被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭。現在我們就從這首流傳於世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感受一下“巾幗不讓鬚眉”的氣魄吧！

1、文學常識：

木蘭詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學史上的“樂府雙璧”。

2、字詞注音：

鞍韉（anjian），金柝（tuo），轡頭（peitou），雲鬢（bin）。

3、全班朗讀全文。瞭解木蘭替父從軍的事蹟。

4、口述木蘭替父從軍的故事。

5、用小標題的形式概括每段詩歌內容，力求文字簡潔、工整，符合文意。

6、木蘭替父從軍這篇詩歌，它所描寫刻畫的重點在哪裏？為什麼要這樣安排？

參考答案：

7、從詩歌如此的詳略安排上，概括出詩歌的主旨。

參考答案：

這首詩通過木蘭女扮男裝替父從軍的故事，表現了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質，以及她愛國愛家的崇高精神。

8、品味詩歌的語言特色：

鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

開我東閣門，坐我西閣牀，脱我戰時袍，著我舊時裳。

反覆手法：問女何所思，問女何所憶。

誇張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。

互文手法：將軍百戰死，壯士十年歸。

當窗理雲鬢，對鏡帖花黃。

頂針手法：出門看夥伴，夥伴皆驚忙。

9、作業：

小作文：英雄花木蘭，戰場殺敵寇。

字數：100—150字。

教師小結：

充分發揮學生的想象力，設計他們喜聞樂見的寫作內容，激勵學生大膽設計勇於開拓。

木蘭詩語文教案3

學習目標

1、在教師科學方法的指引下，快速背誦課文。

2、理解課文內容，複述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。

引入新課，明確目標

一、舉例導入。

學生舉例我國曆史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）。

二、明確學習目標

前置作業，自主學習

1、學生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋。

（惟、願、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安）

合作探究，展示交流

説説情節：學生用自己語言簡要複述故事情節。

要求以“木蘭_________”句式概括每節內容，橫線上限填四個字。

（木蘭停機歎息、代父從軍、奔赴戰場、征戰沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄）

女兒性情英雄氣概女兒性情

三、賞析人物。

1、學生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來説。（勤勞、善良、淳樸、謹慎）（女兒性情）

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

教師小結：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代傑出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心願。

2、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學生欣賞豫劇《誰説女子不如男》。

拓展延伸，達標測評

木蘭代父從軍是一種孝，在戰場上拼殺是愛國。那麼我們現在的生活中，又是怎麼樣來體現自己對家人的愛，對國家的愛呢？

拓展練習：

練習冊第5小題。

作業佈置，板書設計

1、欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。

2、背誦全詩。板書設計

木蘭詩

勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）

巾幗英雄愛國、渴望和平

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）