《小橋流水人家》教案（通用9篇）

作為一名人民教師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《小橋流水人家》教案（通用9篇），歡迎大家分享。

《小橋流水人家》教案1

教學目標

1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。

2、通過查字典、聯繫上下文等理解生詞，理解課文內容。

3、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

教學時間

一課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題

“我”忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉的哪些景緻又久久不能忘懷呢？

板書課題：小橋流水人家

二、初讀課文，感知內容

1、學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2、互相交流生字詞的學習情況

3、指名朗讀課文，然後交流：課文哪幾個自然段着重寫“小橋流水”，哪幾個自然段着重寫“人家”？

三、細讀課文，體會情感

1、自由、反覆地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景緻。

2、互相交流：作者故鄉的這些景緻給你怎樣的感受？（那麼美，那麼自然。）你從這些景緻描寫中體會到作者的什麼情感？（對故鄉的無比熱愛和懷念。）

3、請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。

四、再讀課文，體會表達方法

交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。

這樣寫有什麼好處（不空洞，更真實，更感人。）

教師點撥：希望同學們試着在自己的習作中加以運用。

板書設計

小橋流水人家

那麼美，那麼自然

“我”熱愛，“我”思念

《小橋流水人家》教案2

教學目標

1、認識7個生字，讀讀記記“婀娜、波紋、乾涸、點綴、潮濕等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、欣賞課文中優美的語言積累。

　教學重難點

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的依戀和思念之情。

課前準備

1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2、學生蒐集表達思鄉之情的古詩句。

　教學過程

一、提出學習目標

1、談話導入，激發讀書的興趣

（1）一看到“小橋流水人家”，你有什麼感覺？

（2）出示古詩《天淨沙》，全班齊讀：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬、夕陽西下，斷腸人在天涯、”

（3）那麼今天我們學習的這篇課文是以這裏面的詩句作為題目，到底寫的是什麼呢？

2、提出學習目標

（1）讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什麼內容？

（2）抓住重點句段，體會作者所表達的思鄉之情。（可在相關語段批註，寫下自己的感受）

（3）課外資料收集展示以及個性創作成果展示。

二、展示學習成果

（一）基礎知識展示（小組內——全班）

1、我會讀、會寫的生字詞。

2、我理解了詞語的意思並會用之説話。

3、我會正確、流利地讀課文。

（小組內按學困生——中等生——優生的順序進行展示。）

（二）學文悟情展示

1、我知道了文章主要表達作者熱愛家鄉、思念家鄉的感情。

2、我知道這種感情分別體現在以下這些句段中：

a、“婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然……當水鳥站在它的腰上歌唱，流水也唱和着，發出悦耳的聲音、”（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與讚美、）

b、“一條小小的木橋，橫跨在溪上、我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方、”（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往、）

c、“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間卧室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子、”（用對比的方法寫出了農家卧室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶、）

d、“大家過着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活、那段日子，深深地印在我的腦海中、”（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛、）

3、小結寫法：感情地表達可以採用直接表達也可以間接表達。直接表達的句子，我們讀一讀就能明白，而間接抒發感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。下面就請同學們在小組內先練習有感情地朗讀課文。

4、感情朗讀展示。（小組為單位）

（三）創作性展示與拓展延伸結合

1、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨着音樂有感情地朗讀全文、

2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦，並上台背誦。

3、我摘抄課文中生動優美的語句，讀給大家聽。

4、我集到了一些表達思鄉之情的古詩句，讀給大家聽，説給大家聽。

5、小組創作或個人創作一些關於家鄉的小詩或描寫的一個小片段。

三、作業，小練筆

《小橋流水人家》教案3

教學目標：

1、認識本課的生字，能正確讀記詞語。

2、有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

教學重點：

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

教學難點：

理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

教學過程：

一、瞭解課文題目的出處，引入新課

1、看到“小橋流水人家”的課題，你有什麼感受？

預設：

我想到了有小橋，有流水，有人家居住的地方。

我想，應該是個美麗的地方，像仙境一樣的地方。

我知道這是一首元曲中的一句話。

2、出示《天淨沙·秋思》，全班齊讀。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

這是馬致遠的《天淨沙·秋思》，是思鄉的佳作。這課文以詩句作題目，到底寫的是什麼呢？我們一起來學習課文。

二、初讀課文，正字正音

1、自學生字，理解詞語。

（1）默讀課文，藉助拼音或查字典，讀準字音。

（2）畫出不理解的詞語，查字典或聯繫上下文自主學習。

（3）思考：課文主要寫了什麼內容？表達了作者怎樣的情感？

2、自主學習，共同研究。

3、生相互交流自學情況。

（1）正字正音。

（2）理解詞語。

三、深讀課文，把握課文主旨

1、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

2、課文向我們描繪了一幅什麼樣的家鄉景色？用你自己的話説一説。

（課文向我們描繪了一幅色彩清新而明快的家鄉美景以及小橋流水人家的恬淡、閒適的生活情況。）

從中，你感受到了怎樣的情感？（作者對故鄉綿綿不絕的愛戀和思念。）

四、交流、探究表達方法

1、默讀課文，想象文章描繪的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在文旁作批註。

2、以小組為單位，合作探究。

3、交流探究，體會作者的表達方法。

舉例説一説你是從哪些地方體會到作者愛戀家鄉的情感的。

（教師根據學生的回答，出示文中的語句。）

（1）“婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫着粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悦耳的聲音。”

（這段話運用擬人的手法，描繪了溪邊飄動的柳枝、水鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與讚美。）

（2）“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

（這段話先寫了橋的樣子，再描繪“我”在小橋上丟花的情景，給人以詩情畫意之感，令人神往。）

（3）“大家過着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”

（這句話用三個成語概括了農村日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。）

同學們體會得真好。作者或直接、或間接地抒發了對家鄉深深的愛。我們只要細細品味，都會感受到。

五、齊讀課文，摘抄優美語句

讀出作者家鄉的美及作者對家鄉的熱愛之情。

六、鞏固練習

打開“基礎訓練—《小橋流水人家》”，一起來闖關吧！

《小橋流水人家》教案4

設計理念：“以生為本”、“以讀為本”，把閲讀教學活動視為寬鬆愉悦的“讀書交流會”，提供充裕的課堂主動學習的條件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學定教，順學而導，注重學生獨立閲讀能力的培養，在學生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現“三維目標”的有效整合。

教學目標

１、認識６個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、潮濕”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過自讀自悟，理解課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

教學準備：課件。

課時安排

１～２課時。

教學流程與設計意圖

一、談話切入，想像揭題，激發興趣

１、“月是故鄉明”，家鄉──始終是令人魂牽夢繞的地方。今天，我們又要學習一篇有關思念家鄉的課文。

出示課題：小橋流水人家。

２、看了這個題目，在你的腦海裏，出現了怎樣的畫面呢？

（生自由暢説）

３、請同學們“看”着自己想像中的優美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧！

４、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道？

（馬致遠的《天淨沙秋思》中的詩句。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。）

５、作者的家鄉真的如題目這麼富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進“小橋流水人家”吧！

設計意圖：讓學生想象“小橋流水人家”的情景，並在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，為學習課文作孕伏。然後設下懸念，充分利用學生的閲讀期待，讓學生帶着極大的興趣投入到本節課的學習中。

二、梳理步驟，初讀課文，感知大意

１、這是一篇略讀課文，平時你是怎樣學習這類課文的？（指名説），師給予肯定並梳理閲讀步驟：

⑴讀準讀順。

⑵讀思結合（參照“連接語”中的問題）。

⑶圈畫批註。

⑷交流討論。

設計意圖：葉聖陶先生指出：略讀指導需要提綱挈領……在學生自學前，梳理出富有彈性的學習步驟，減少自主學習的隨意性與盲目性，提高學習效率。

２、請同學們先獨立閲讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。

３、師走到學生中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字；對學困生多關注；糾正不良的讀書姿勢等。

設計意圖：讀準讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級，但還應予以重視。

４、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉）。

５、通過前幾篇課文的學習，我們知道，古往今來，人們的思鄉之情都是一樣的，但懷念寄託的對象卻因人而異。在這篇課文中，作者對故鄉的哪些景緻懷念？“家鄉景色”、“家鄉生活”。

設計意圖：訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會作者的情感。

三、讀悟交融，順學而導，領悟寫法

１、作者是怎樣表達思鄉愛鄉之情的呢？請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到？（在相應的地方圈畫批註。）

２、生自讀自悟，師走下講台當“顧問”，瞭解學情，隨時幫助學生排憂解疑。

３、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評互學。

設計意圖：緊扣略讀課文的教學要求，參照"連結語"中的提示，讓學生運用自己的知識、能力、經驗，與文本對話，進行個性化解讀。而後再與同伴交流，取長補短，完善自己的讀書所得。

４、全班交流：

師順學而導，或點撥偏差、或引發討論、或指導朗讀、或歸納方法等。

預設如下：

（如果學生對課文內容體會得較“到位”，師不必作過多的引導。）

⑴課文第一自然段，作者把家鄉的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉的熱愛。

①出示第一自然段。

②通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛，這樣的抒情方式叫作什麼？

（“間接抒情”）

間接抒發感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感？

③引導學生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉景色的美，從而看出作者是多麼的愛家鄉！

④師點明學法：

“通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法！

⑤師動情地描述：

“清澈見底的小溪潺潺環繞着村莊，婀娜的垂柳畫着粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和着”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？（引讀）

⑥出示課文插圖１，這麼美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨着優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧！（配樂朗讀）。

設計意圖：此環節，讓學生在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像，無不體現“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，學生經歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想像配樂美讀，環環相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領悟了作者表達情感的方法。

⑵從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從後山上的`樹叢裏鑽出來……”這幾句中，可以體會到作者對家鄉的愛。

①運用“抓重點詞句”的方法來體會。

②出示插圖２，在作者眼裏，家鄉的日出、清風；家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎着“涼爽的清風”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧！（感情朗讀）

⑶“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉。

①“我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什麼？

（“直接抒情”）直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。

②但是，如果説家鄉的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛它”，你是怎麼理解？

③真是“誰不説俺家鄉好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進一步説明了什麼？（作者對家鄉的無比熱愛，愛它不須任何理由！）

④讓我們帶着這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！

⑷第二自然段的“……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們並不是捉來吃，而是養在玻璃瓶裏玩兒。”童年時期的事作者至今仍記得這麼清楚，可見作者一直懷念着家鄉、深愛着家鄉。

①課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？

②引出第三自然段的“我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經隨着採茶女上山摘過茶葉……”

③讀讀以上幾個片斷，作者都是採用什麼樣的抒情方式？

（“間接抒情”）

④間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯繫自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。

⑤“聯繫生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。

⑥尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那麼的快樂有趣。家鄉給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。

設計意圖：“聯繫生活體驗”展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境，與作者同歡共樂；又可以有效地激活學生的想像思維能力，提高運用語言的能力。

⑸“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”從中可以直接感受到作者一直愛戀着家鄉！

①多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發出了這樣的肺腑之言。通過這節課的讀書交流，現在，你知道“那段日子”，是指什麼樣的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎？

②引導學生用“聯繫上下文”的方法（藉助板書）來理解。

（“那段日子”，指的是童年在家鄉生活的那段時間。“那些美好的印象”，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉人們的太平生活。）

③美麗的家鄉景色、快樂的家鄉生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字──“愛”！感情引讀課文最後兩句話。

設計意圖：教學是一個豐富多變、動態發展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融於教學過程中，實現語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。

四、迴歸整體，小結學法，積累延伸

１、師生共同總結課文：

作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什麼情感？

２、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！

（有感情地朗讀全文）

３、小結學法：

書是讀懂的，但要有恰當的讀書方法。這節課，大家都用了哪些讀書方法？

（學生簡要舉例説明，如“抓住重點詞句”、“聯繫生活體驗”展開想象、“聯繫上下文”等）。希望同學們在以後的閲讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閲讀能力。

設計意圖：本環節，通過總結課文、領悟寫法、小結學法，既讓學生知道課文寫什麼、表達了什麼，也讓學生明白作者是怎麼寫的、怎麼表達的，“知其然又知其所以然”，這將有利於學生在今後的閲讀寫作中進行遷移運用，達到“學以致用”。

４、積累語言：

⑴讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、潮濕”等詞語。

⑵摘錄文中自己喜歡的優美句段，並儘量做到熟讀成誦。

５、請同學們充分利用課外時間，可以蒐集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學唱“家鄉曲”、學跳“家鄉舞”、學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。（為本單元主題活動“濃濃的鄉情”作準備。）

設計意圖：設置“作業超市”，使每位學生都有機會發揮自己的所長，展露自己的才華，在輕鬆愜意的活動中提高語文綜合素養，激發熱愛家鄉之情。

《小橋流水人家》教案5

教學目標：

1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。

2、通過查字典、聯繫上下文等理解生詞，理解課文內容。

3、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：引導學生體會作者是如何表達愛鄉思鄉之情的。

課前準備：教學課件

教學過程：

一、導入新課，初讀課文、

1、師：同學們，請看老師筆下出現了哪些景物？出示課題，齊讀。

2、讀了這個題目，你的腦海裏會出現怎樣的畫面？（學生自由説）

小橋流水人家確實是一幅幅充滿詩意的畫面，請看！（出示：江南水鄉美景圖）

生再讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、師：這是一篇略讀課文，請大家按照這個要求（出示自學要求）。

2、生自由讀文

3、生輪讀課文

4、師：誰能説説文章主要寫了什麼？表達出作者怎樣情感？一生彙報

師小結：有些文章是以內容來命題的，如本文的課題“小橋流水人家”就概括了文章的主要內容。

三、品讀句段、感受“美”、“趣”

１、那作者是怎樣表達自己的思鄉愛鄉之情的呢？請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。

２、全班交流：

（隨學生回答的順序出示）

生彙報：第一段（出示詞語：“潺潺、婀娜、粼粼”）

理解詞語，帶着理解再讀詞

（出示詞組：潺潺的小溪婀娜的舞姿粼粼的波紋）

生再齊讀

（出示課文第一自然段）

師：為什麼這段話給大家留下了深刻的印象？

生帶着感受讀出美！（自由讀）

師：這段話描寫了哪幾樣景物？

①生練讀、師指導讀描寫小溪的句子

②一生讀描寫垂柳的句子：溪的兩邊，種着幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動着。婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫着粼粼的波紋。

師指導讀後該生再讀

師配樂朗讀

生自由練讀（強調：帶着自己的感情讀）

生配樂朗讀

③生彙報描寫水鳥的句子

師強調“和”字的讀音，一唱一——生：和

生齊讀描寫該句

④生帶着自己的感受練讀第一段

生齊背第一段

師總結寫法：這是通過描寫——美景（板書：景美），來表達了思鄉之情。

3、師：作者除了通過描寫美景來表達思鄉之情，還通過敍事（板書：事）來表達思鄉情感，你對文中描寫的哪件事最感興趣，找出來讀出童年的樂趣吧

生彙報描寫童年趣事的2、3、4、5段，師相機評價

師：家鄉的景色美麗如畫，家鄉的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我愛我的老家，生接讀——我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間卧室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

師：這樣的地方，我為什麼還愛他？

生：因為那是我出生的地方。

師：愛它的理由還有——

生：那兒融入了我深深的情。

師：是呀，就像《桂花雨》那課，母親所説的：這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、濃濃的愛。

師總結寫法：這是通過——趣事（板書：趣），來表達思鄉之情。

4、學習第6段

出示詞語：“日出而作、日入而息、守望相助”

生理解詞語意思，師補充“守望相助”的原意。

生聯繫本文理解“守望相助”

師總結寫法：這是通過寫——（板書：人美），來表達思鄉之情。

5、師總結全文：這一切，就是作者眼中最美的小橋流水人家。那美麗的江南水鄉，小橋流水人家。

四、總結寫法、書寫美好

1、生彙報作者是如何表達愛鄉思鄉之情的？

（師相機板書：愛鄉思鄉）

2、相信作者的童年記憶中也一定還有其他的美景、趣事，請同學們拿起筆寫下來吧！

（出示小練筆：這真是一個______地方，這裏有________風景趣事人）配音樂

3、師：這些都是作者心中最美的回憶，所以，在課文的結尾處作者才會這樣寫道——

（出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”）

生齊讀

師：因為她深深銘記的是這裏的（指課題小橋、流水、人家），所以幾十年以後，她依然會説——

生齊讀

五、情感昇華，拓展閲讀

《小橋流水人家》教案6

【教學要求】

１、知識與技能：

⑴認識掌握課後生字，讀記生字組成的詞語。

⑵有感情地朗讀課文。

⑶瞭解課文主要內容，體會作者表達的情感。

⑷瞭解文中提出的幾種意境，如日出而作。

２、過程與方法：

⑴通過指導有感情地朗讀、體會作者對故鄉的懷念之情。

⑵指導學生展開想象體會小橋流水人家的美好景色及生活。

⑶情感態度與價值觀。

⑷有感情地讀文，體會作者對故鄉的思念之情。

【重點難點】

１、理解文中的重點句，體會作者的情感。

２、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

【教學過程】

一、談話激情導入

１、板書課題。

２、看到小橋流水人家你有什麼感覺？

這是一篇文章的題目，它選自馬致遠的《天淨沙·秋思》。

二、初讀課文

１、出示自學提示：

⑴分段讀課文，相信課外表達了作者什麼情感？

⑵再讀課文，看看課文從哪幾方面來表達自己的四鄉之情的？

⑶精讀課文，畫出你喜歡的段落，並説説你為什麼喜歡？

⑷齊讀課文最後兩個自然段，感受家鄉人民太平安定的日子。

２、根據自學提示，探究課文內容：

⑴朗讀課文，找出描寫的美麗景物，思考：

大家想想作者具體寫了什麼景物？

⑵朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎麼通過回憶自己童年的往事來表達自己對家鄉的熱愛。

⑶思考：

作者回憶了自己童年的什麼事？

⑷作者對童年往事的心情如何，應如何去體會？

３、朗讀四五自然段，思考：

⑴老家那麼平凡，為什麼作者那麼留戀？

⑵故鄉的家人過着什麼樣的生活？

４、有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉之情。

５、背誦課文第一段。

６、小結：

美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀察自己的家鄉，也擷取最美的景或事講給同學聽。

三、拓展練習

《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉之情。你張大以後或許會離開家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉將會是怎樣的情景呢？

我們可以二十年後回故鄉為內容寫一篇習作。

【板書設計】

８、小橋流水人家

景美：小橋、流水、柳樹、野花、

事歡：捉魚、蝦、螃蟹

愛、懷念：扔野花讓它順水漂

摘菜葉、賞野花

生活安定日出而作日入而息守望相助

《小橋流水人家》教案7

【學習目標】

1、認識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、潮濕、螃蟹”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、根據課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、積累課文中優美的語言。

【課前準備】

古詩《天淨沙》、教學課件。

【教學流程】

課前演講：我的家鄉

一、談話導入，激發興趣

1、今天我們再來學習一篇有關思念家鄉的課文《小橋流水人家》，出示課題，齊讀。

2、讀了這個題目，你的腦海裏會出現怎樣的畫面？（學生自由説）你們説的都很美，

3、其實，這個題目來自於一首古詩詞？誰知道（課件出示馬致遠的《天淨沙》）一起來讀讀這首古詩。這首詞寫出了一位遠在他鄉的人那種肝腸寸斷的思鄉之情。“小橋流水人家”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。

4、那課文寫的是什麼內容呢？讓我們一起走進課文，一起走進“小橋流水人家”吧！

二、初讀課文，感知大意

1、課前讓同學們做了充分的預習，哪位同學能讀讀本課出現的詞語？

2下面請同學們自讀課文，要讀準字音，讀通句子。讀完後談談課文後你有什麼感受？

（學生暢所欲言）

師總結：同學們談的非常好，課文中的字裏行間流露出的是作者怎樣的情感呢？

對，是對家鄉的思念、愛戀之情。

2、分段落：

本文課題為“小橋流水人家”那麼文章哪些段落在寫到了小橋？哪些段落寫到了流水？寫人家的又是哪幾小節呢？

（請同學們默讀課文，快速思考指名回答。）

（第1、2自然段寫流水，第3、4自然段寫小橋，第5、6自然段寫人家）

三、細細品味，順學而導

1、那作者是怎樣表達自己的思鄉愛鄉之情的呢？請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。

2、全班交流：

（隨學生回答的順序出示）

“一條清澈見底的小溪，終年潺潺的環繞着村莊。溪的兩邊種着幾株垂柳。婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫着粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悦耳的聲音。”

（生：把家鄉的景物：柳枝、水鳥、流水當作人來寫，表達他對家鄉美景的喜愛之情。）（生：我從“清澈見底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”感受到作者對家鄉的愛。）（生：我們組也是從這段話體會到作者的思鄉情的。我還畫了一幅畫，讓大家來欣賞一下。）師：小溪是什麼樣的，垂柳有着。。。水鳥在歌唱，小鳥也再。。。作者把家鄉寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他的眼裏是那麼美，可見他是多麼喜歡家鄉。下面請同學們邊讀邊想象文中所描繪的景色。哪位同學能有感情的讀給同學們聽。評價

“我和一羣六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。”

（生：我從抓小魚小蝦這些童年小事中感受到作者對家鄉的愛。）

（回憶了童年時一件件有趣的小事，表達了對故鄉那段日子的懷念之情。）

請同學們在讀這句話，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？

生：我放佛看到了幾個小孩挽起了褲腳光着胳膊撅着屁股在捉魚呢？

生“我彷彿聽到了有個孩子在大聲吆喝：我捉到了我捉到了。

師：真是有趣的童年呀。作者通過回憶這些童年的趣事，又可以讓我們感受對家鄉的懷念。

一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

⑷“我曾經隨着採茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海裏立刻會浮現出當時的情景來。

（摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這麼多年，都還深深印在頭腦中，體現了作者對故鄉濃濃的愛戀與思念。）

⑸“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間卧室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”

（老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉的深情厚愛）

⑹“清晨，可以看到太陽從後山上的樹叢裏鑽出來。夏天，涼爽的清風從南窗裏吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”

（從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉的愛。在他眼裏，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。）

⑺“大家過着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。）

⑻“那段日子深深地印在我的腦海中”“那些美好的印象我一輩子也不會忘

（説明了作者對家鄉的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，並且永遠都忘不了，可見家鄉給他的印象有多深，也可見作者對家鄉的愛有多深！）

那些美好的印象”是指哪些美好的印象？（生：小溪繞村莊，楊柳垂水面，水鳥流水相唱和，抓小魚小蝦，橋上丟野花，摘茶葉，賞野花野菌）

閉上眼睛想象那種太陽出來就開始幹活，太陽下山就回家休息，自食其力，無憂無慮，互相幫助，和諧共處的太平生活。多讓人嚮往呀，我們全班同學也搬去那住吧

師；同學們的發現讓老師心服口服，太厲害了。

是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敍述中表達了出來。請同學們想一想體會作者再表達思鄉之情的的時候運用了幾種不同方法：

生：通過描寫故鄉的美麗景色表達自己對故鄉的感情

生：通過回憶一件件童年趣事和家鄉人地生活反應出自己思念故鄉之情。

師：這兩種方法是間接抒情（板書）有的地方作者還採用了直接抒情的方法。比如哪些句子：

師：原來感情可以這樣來表達，直接抒情的句子，我們一度就明白，間接抒發感情的句子，我們需要細細品味。同學們寫文章的時候也要學習作者這樣的表達方法。

四、積累背誦

師：這篇寫的這麼美，我建議同學們去試着背誦下你喜歡的段落。

五、拓展閲讀

師：思鄉是許多文人進行創作的主題，下面我為大家帶來了著名作家巴金先生《月是故鄉明》的一個片段，請同學們讀一讀，談談你的感受。

六、佈置作業，推薦閲讀。

小橋流水人家

景：小溪、楊柳、水鳥、小橋、老家

思鄉情

事：抓魚蝦、丟野花、摘茶葉、賞野花野菌、過太平生活

《小橋流水人家》教案8

教學目標：

識7個生字、讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、湧現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

確、流利、有感情地朗讀課文。

把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的、

積累課文中優美的語句。

教學重點：

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

教學難點：

領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。

課時安排：

1課時

課前準備：

1、學生預習課文，遇到不理解的詞理解。

2、教師準備幾段不同風格（喜慶、悲哀、舒緩）的音樂。

3、學生蒐集表達思鄉之情的古詩句。

4、把課文中相關句子製作成課件。

教學過程：

一、想象畫面，情境導入

聽到“小橋流水人家”，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？有什麼感覺？

師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什麼呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對？

二、初讀課文，領略大意

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，體會課文主要寫了什麼內容，表達了怎樣的思想感情

2、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音、

3、交流體會

讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？

三、賞析課文，領悟寫法

能舉例説説你是從什麼地方體會出來的嗎？

1、小組學習，合作探究。

學生默讀課文，想象文章描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批註、

展示交流探究學習的成果、以小組為單位派出中心發言人彙報探究學習中的發現和體會。

2、根據學生髮言，課件出示相應的句段，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法。

課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉的愛，家鄉在他眼裏是那麼美，可見他是多麼地喜歡家鄉。”

《小橋流水人家》教案9

看到題目，不由想到馬致遠《天淨沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接着話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閒適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

選編這篇課文的目的，一是使學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時對作者表達感情的方法有所領悟；二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

教法點睛

讀題想象描述畫面──自讀課文理清思路，把握主要內容及文旨──細讀課文，與自己的想象對照，師生探究作者怎樣用人、事、景、物表達思鄉懷鄉之情──積累思鄉懷鄉之情之優美語句。

學習目標

1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容及中心。

3、理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。

教學重點、難點

1、從人事景物的重點語句中體會作者的感情。

2、體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

學習提綱

1、審題，説説“小橋流水人家”會是怎樣的畫面。

2、讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、乾涸、點綴、螃蟹、唱和（hè）。

3、跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。

4、本文描寫了家鄉小橋流水人家的（）特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的（）之情。

5、自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？

一、以馬致遠的《天淨沙·秋思》導入新課，讓學生想象“小橋流水人家”是怎樣的畫面。

二、初讀課文，理清思路，把握主要內容及文旨。

1、讀通讀順課文，生字正音。

2、指導學生根據提示分段，説説每部分特點，按寫景文格式歸納主要內容、中心。

流水：美麗自然

↓

小橋

↓

人家：優閒恬淡

（喜愛、讚美、懷戀、思念家鄉）

3、指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閒、恬淡”的特點。

三、指導學生領悟全文用人、事、景、物表達方法

（1）直接描寫景與物“流水”（第一自然段）

A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描寫景物）

B小鳥站在它的腰上……（擬人）

（2）直接描寫“人家”（第五、六自然段）

A我的家→（舒適温馨）描寫介紹

B村民生活→（恬淡閒適）概括介紹

（3）間接描寫有趣的往事

（①抓魚、蝦、蟹②丟野花③摘茶葉④賞野花）

練習提綱

1、背誦第一自然段。

2、仿寫開頭、結尾。

3、寫景文閲讀遷移練習：黃岡新課堂《外婆橋》

四、轉換遷移、訓練運用