本文是略讀課文，作者用清新優美語言的為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念。
凡寫得美又容易理解的文章，我通常採取的教學方法是多讀少講，意在通過學生的讀去領會，去感悟，甚至去背誦，從而積累美文，為寫作打基礎。反思本課教學優點是：
1．揭題激趣
揭示課題時我和同學們一起朗誦了馬志遠的《天淨沙．秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。”並瞭解了文題的出處。再讓學生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景？然後進入課文的`學習。這樣，充分利用學生的閲讀期待，激發學生讀書的興趣。
２．重讀感悟
略讀課文重點在讓學生自讀自悟。為了讓學生走進文本，與作者產生共鳴。我大膽放手，確實給出足夠的時間，通過多種形式（自由朗讀、指名朗讀、反覆地朗讀、細讀有關的句子等）讓學生能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。學生通過朗讀，體會文中的優美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，領會每句話所表達的情感。
3．深化課文，拓寬思維
“根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景緻。（交流、彙報）”這部分，學生的發揮是我意想不到的，原來這環節的設計只是想看看學生的動手能力，想不到學生非常喜歡這環節，不但發揮想象力把畫畫得好，而且（交流、彙報時）鍛鍊了學生表達能力，培養學生的審美能力及動手探究能力，激發他們學習的興趣。
這樣的教學過程學生樂於接受，效果很好。
缺點是：
1．小練筆這一部分的寫作鍛鍊，並非我想象中好。『附小練筆：仿照課文的寫作方法，請同學們在自己的習作運用此課的表達方法，寫寫你家或學校附近的景物。（景物不少於三個）』
其原因是：
１）．因為我對學生的寫作能力還不瞭解。
２）．沒有指導學生進行寫作。（學生描寫景物欠具體、條理）
2．補救措施：再用一課時指導小練筆。
文萃咖
