《提燈女神》教學設計範文

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《提燈女神》教學設計範文，歡迎閲讀與收藏。

教學內容：

S版語文第12課《提燈女神》第二課時。

教學目標：

1、會用“不是…….就是…….”，“不僅……還……”造句。

2、理解課文內容，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

3、啟發學生體會作者如何通過典型事例來表現人物精神品質。

教學重難點：

朗讀感悟南丁格爾如何衝破阻力去當護士，以及在護理事業方面的卓越成就和無私奉獻的精神。

教學用具：

演示文稿。

教學過程：

一、複習導入。

1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事？

2、全班交流：南丁格爾不顧家人反對當護士；志願參加貧民緊急救護工作；解除傷病員的痛苦，並給予安慰，以及人們如何紀念她。

二、以情讀文，感知信念。

1、自由讀課文的1——4自然段，想想：南丁格爾是如何衝破阻力去當護士的？邊讀邊批註。

2、學生交流感受，演讀媽媽與姐姐的話，想象説話後再讀：如果你就是南丁格爾，你怎樣對家人説？

3、齊讀並體會南丁格爾的`堅定信念。

三、品讀事例，感受魅力。

（正因為南丁格爾有如此堅定的信念，她才會自願救護貧民與解除傷病員痛苦，現在就讓我們走進南丁格爾，去感受她的人格魅力吧！）

學生默讀5——9自然段，分組討論：

（1）、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動？

（2）、人們為什麼稱南丁格爾為“提燈女神”？

1、學生交流：南丁格爾的奉獻精神使人感動。理解霍亂，指導朗讀第5自然段中的具體語句。

2、學生交流：因為她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。所以傷病員親切地稱她為“提燈女神”。

3、朗讀感悟“不是……就是……”，你從中體會到什麼，並造句。

4、齊讀“南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予……表示慰問。”體會“不僅……還……”，並造句。

5、配上音樂，學生寫話。請你站在南丁格爾的角度，以傷病員的母親安慰重傷的兒子：兒子，（）。請你站在南丁格爾的角度，以死亡士兵的身份安慰他們的父母：媽媽，兒子對不起您，（）。

6、自讀文中第8——9自然段，交流感悟南丁格爾的卓越成就。

四、配樂讀文，昇華情感。

配樂齊讀課文第10——11自然段，思考：人們怎樣永遠紀念她？學生交流情感。

五、小結課文，拓展延伸。

1、帶着感動與對南丁格爾的敬佩再讀課題。

2、老師朗誦汶川地震中的優秀護士材料。

3、課後查找偉大女性的故事進行交流。