作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《前後》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1.在具體活動中，讓學生體驗前後、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
2.能確定物體前後、左右、上下的位置與順序，並能用自己的語言表達。
3.初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。
4.使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
教學內容：
人教社義務教育課程標準數學實驗教科書第二冊第5～9頁。
教具、學具準備：
各種動物圖片（猴、大象、公雞、獅子、小兔），多媒體課件。
教學設計：
一、創設情景，感知位置
師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。（①汽車通過十字路口，行人在等待；②汽車停止前進，行人通過斑馬線。）
二、仔細觀察，理解位置
1.上、下。
師：這麼有序的交通，你知道是什麼在指揮嗎？（紅綠燈。）
師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。
師：請小朋友們仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎麼擺的呢？（與同桌小朋友輕聲説一説。）
學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃燈下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈上面是黃燈。）
聯繫實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關係説得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室，有這樣上、下的位置關係嗎？身體呢？
2.前、後。
下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、後來説一説它們又是怎麼排的呢？
學生交流。
師：你喜歡哪輛車，就用前、後説説它的位置。
聯繫實際問：汽車有前、後位置關係，（板書：前後）你的座位也有前、後這樣的位置關係，看看你座位前面是誰，後面是誰？也可以説，你在這個同學的，在這個同學的，從前往後數，他在第幾個，從後往前數呢？他的前面有幾個人，後面呢？
3.左、右
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己加加油。
師：回想一下，剛才我們是用什麼鼓掌的？（手）
師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪隻是左手，哪隻是右手呢？
師：請舉起你的右手。
師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。
要求學生摸着説，其他小朋友也跟着摸一摸。
師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？
課間活動。
師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？
4.相向左、右。
師：現在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉起右手）老師舉的是哪一隻手呢？（留一定時間讓學生爭執）有説左手的，有説右手的，到底是哪隻手呢？沒關係，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪隻手？你是怎麼想的？
學生交流，感受左、右的相對性。
師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什麼？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這時有兩上小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎麼知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什麼好處？平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。
三、運用知識，鞏固練習
師：小朋友今天我們學習了什麼？
師：看到你們學得那麼好，動物園裏的小動物也想來參加我們的活動，請利用今天所學知識來給它們排排隊（猴、大象、公雞、獅子、小兔）。
按要求擺在桌上。先放猴，在猴右邊擺上大象，在猴左邊擺上公雞，在猴上邊擺上獅子，在猴下邊擺上小兔。
師：一共來了幾種動物？從左往右數，公雞排在第幾個？從右往左呢？
師小結：同一種動物，從不同方向去數，順序也就不同。要説清楚是從左數，還是從右數。
師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生説）。你能利用今天所學上、下、前、後、左、右來整理嗎？怎麼擺就怎麼説。
展示擺的結果。（請3位同學介紹）
師：文具擺放有一定位置，有助於學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上的這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、後、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流）
小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家後能不能也把自己的小房間整理整理呢？
四、小結
師：今天我們學會了什麼？（師指板書）上、下、前、後、左、右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子説説嗎？學會了上、下、前、後、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。
教學目標
1、在對實際情境的觀察中，認識物體“前後”的相對位置與順序，初步培養空間觀念。
2、通過創設運動會的情境過程，用語言表達實際情境中物體間的前後關係。
3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣及應用意識。
重點
會用自己的語言描述前後位置關係。
難點
體驗前後位置關係的相對性。
關鍵
體驗前後位置關係的相對性。
教學內容
1、今天，我們的好朋友小淘氣想請大家幫個忙，你們願意嗎？
2、淘氣説：“我老是忘記自己排隊的位置，聰明的你們能幫我想個辦法嗎？”，那個熱心的小朋友來給淘氣處處主意呢？
（記住自己前面是誰，後面是誰就可以了）
3、你想的辦法真不錯，原來利用前後可以幫我們找到自己的位置，這節課我們就隨着小鹿導遊一起進一步認識“前後”。
1、今天，森林裏舉行了一次隆重的運動會，哪位同學願意為大家介紹一下參加跑步比賽的運動員呢？
（小鹿、小松鼠、小兔、小烏龜和小蝸牛）
（如有人説大象的話就提醒：大象相當於我們的體育老師，他是裁判）
2、那你們猜一猜誰會跑在最前面呢？為什麼？
3、一起來看一看xx猜的對不對。（播放flash）
4、誰跑在最前面？（小鹿）
5、睡在它的後面？（小兔）
（引導學生説完整：小兔在小鹿的後面）
6、小兔在小鹿的後面也就是説小鹿在小兔的？（前面）
7、誰來完整的説一遍？
（小鹿在小兔的前面，小兔在小鹿的後面）
（讓多個學生練習説）
8、誰在小兔的後面？
（小松鼠在小兔的後面）
那小兔在小松鼠的？（前面）
完整説（小兔在小松鼠的前面，小松鼠在小兔的後面）
9、老師都糊塗了，怎麼一會小兔在前面，一會小兔又在後面呢？
（因為和小鹿比，小兔在後面，和小松鼠比，小兔在前面）
10、他説的很好，前後是相對的，我們在説前後的時候要説清誰在誰的前面，誰在誰的後面。
11、説一説小松鼠在誰的前面？小松鼠在誰的後面？小烏龜在誰的前面？在誰的後面？
12、選擇一個你喜歡的動物，同桌兩人練習説一説。
13、知道了他們的前後，我們就能給他們頒獎了，一起來説説，誰跑了第一？誰跑了第二？誰第三？誰第四？誰第五？誰來給他們頒獎？（把小動物的頭像貼在黑板的領獎台上）
1、跑步比賽結束了，下一環節進行的是賽車比賽，我們一起來看一下。（播放flash）
2、説一説1號車排第幾？5號車在幾號車的後面，在幾號車的前面？（4、2、3）
完整的把題再讀一遍。
3、書上56頁有一道題和它非常相似，你們試着來做一下
4、照樣子，你還能提出哪些數學問題？
（3號車排第幾？2號車排第幾？3號車在幾號車的前面？在幾號車的後面……）
（1）回過頭來看一看你的後面同學，説一説你的前面是誰？後面是誰？
（指名練習回答）
（2）説一説你的前面有哪些同學？後面有哪些同學？
（3）第3豎排起立，我們一起來看一看，xx同學前面有幾個人？後面有幾個人？
（多練習幾個同學）
（1）（播放ppt）小淘氣聽了大家的勸告，終於找到了自己的位置，他高高興興的來動物園玩，到動物園一看，小動物們正在做捉迷藏的遊戲，小牛找不到大家了，咱們一起來幫幫它，好不好？誰來告訴它小雞在哪？（房子的後面）小貓在哪？（房子的前面）小狗在哪？（大樹的前面）小兔在哪？（大樹的後面）……
（2）小淘氣在動物園玩了一天，他非常累，要坐着汽車回家了，我們一起來看一看，他在哪一站？（播放ppt）（動物園），你怎麼知道的？（站牌的上面寫着動物園），
這輛車是從哪開來的？（火車站），
下一站是？（大連灣）
我們要去振興路小學，還有幾站？（3站）我們一起來數一下
如果不去學校了，我們去大連灣，還有幾站？（2站）
去公園？（1站）
1、剛才同學們學得非常好，老師出一個難題來考考你，你們敢接受挑戰嗎？
2、小鹿前面有4個人，後面有3個人，這一排一共有多少個小動物？（8個）
怎麼算的？（4+3+1=8）
4表示什麼？（小鹿前面有4個小動物）
3表示什麼？（小鹿後面有3個小動物）
1表示什麼？（小鹿）
3、現在老師前面有2個人，後面有3個人，這一排一共有幾個人？
（2+3+1=6）
2、3、4分別表示什麼意思？
總結：這節課同學們學得非常認真，老師來看看大家用的怎麼樣？第一小組起立，裴浩亮後面的同學到走廊裏排隊，車伊祺前面同學到走廊裏排隊（依次按照前後順序把學生叫到走廊裏排隊）
一、教學目標
１、瞭解電視節目的製作需要熒屏前後許多工作人員的努力。
２、激發對電視工作者及其勞動的尊重。
二、教學重難點：
1、瞭解電視節目的製作需要熒屏前後許多工作人員的努力。
2、瞭解電視節目製作的一般過程，繪製出簡單的流程圖
3、真正體會到熒屏工作者的工作辛苦。
三、教學準備：
１、可以請電視工作者在課上與學生一起交流。
２、瞭解電視節目製作的一般過程，繪製出簡單的流程圖，並瞭解在電視節目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。
３、模擬活動的相關道具。
四、教學活動及過程：
１、導入：放一段精彩的《快樂大本營》綜藝節目片段。談話導入：好看嗎？你們還喜歡看什麼節目？指名學生回答。
引導看教科書導讀圖，讓學生認識和了解多姿多彩的傳媒世界。
“每一個電視節目凝聚着許許多多電視工作者的心血、汗水和智慧，都是熒屏前後許多電視工作者共同勞動的結果。”教師引出課題並寫在黑板上。
下面讓我們來認識幾位熒屏工作者吧。
2、介紹熒屏工作者的故事。
（1）出示幻燈片，他是一位記者，大家知道他是在什麼樣的情況下工作的嗎？（點名提問）
（20xx年5月13日凌晨，新華社攝影記者陳燮（前）在趕往震中地區北川縣的途中遭遇塌方，他藉助車燈，架起海事衞星迅速向北京新華社總社傳稿。）
（2）播放視屏。她也是一位記者，看了這段視頻你有何感想呢？（點名提問）
（記者跟隨救援隊伍冒着沿途隨時可能發生山體滑坡的危險，將羣眾急需的食物徒步送到映秀。）
教師總結：是啊，我為我們有這樣的記者而驕傲。讓我們再來看看其他熒屏工作者的日常工作吧。
3、體驗活動
（1）小新聞主播
出示主播工作的幻燈片。他是一位新聞主播。有人會説：做新聞主播風光無限，還能出名，讓我們體驗一下新聞主播工作的辛苦吧。現在我們每個同學都是主播了，面對熒屏，我們要坐端正，表情凝重，不要説話，靜靜坐一分鐘。時間到時，請同學們説説自己的感受。（指名説）
教師總結：是啊，主播的工作是很辛苦的。
（2）小攝像師
4、小組討論。在小組討論之前，教師提問學生：“你們最喜歡的電視工作者是誰？”請學生自願發言。在此需要特別指出的是，學生可能會比較多地提到各種節目的主持人、播音員等，針對此種情況，教師需要進一步提問：“那麼，有誰知道，在一個電視節目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節目是怎樣製作出來的？”
請學生分小組進行討論，並要求學生將全組同學的答案進行歸納、整理。
〖教學目標〗
１．瞭解電視節目的製作需要熒屏前後許多工作人員的努力。
２．萌發對電視工作者及其勞動的尊重。
〖教科書分析〗
參見第１０８～１０９頁。
〖教學準備〗
１．如果有條件，可以請電視工作者在課上與學生一起交流。
２．瞭解電視節目製作的一般過程，繪製出簡單的流程圖，並瞭解在電視節目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。
３．模擬活動的相關道具。
〖教學活動及過程〗
１．導入。本課題的學習可以從教科書第５０～５１頁的導讀圖開始，教師應注意引導學生認識和了解多姿多彩的傳媒世界。教師提問學生：“在這幅導讀圖中，有兩幅畫面表現的是全家人在一起其樂融融地看電視的情景。我想問一問在座的各位同學，昨天晚上誰看了電視，看的是什麼電視節目？”請學生自願回答。“每一個電視節目凝聚着許許多多電視工作者的心血、汗水和智慧，都是熒屏前後許多電視工作者共同勞動的結果。”教師引出課題並寫在黑板上。
２．小組討論。在小組討論之前，教師提問學生：“你們最喜歡的電視工作者是誰？”請學生自願發言。在此需要特別指出的是，學生可能會比較多地提到各種節目的主持人、播音員等，針對此種情況，教師需要進一步提問：“那麼，有誰知道，在一個電視節目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節目是怎樣製作出來的？”請學生分小組進行討論，並要求學生將全組同學的答案進行歸納、整理。
３．全班交流。請學生以小組為單位，推選一名代表向全班同學發表本組得出的結論。在各小組發表的過程中，教師應注意將學生髮言的要點寫在黑板上。待各小組發表完畢後，教師引導學生將他們提出的各項工作按照先後順序進行排列。
教師出示事先準備好的工作流程以及工作人員的比例，並通過實例向學生做具體説明，以幫助學生直觀地進行了解，除了他們直接在熒屏上看到的，電視節目的製作還需要許多其他工作人員的勞動，這些勞動同樣凝聚着辛勤汗水。任何一個電視節目的播出，都不能缺少其中的任何一個環節。如果有條件，可以請電視工作者走進課堂，與學生做面對面的交流，並解答學生提出的有關問題。
４．教師總結，佈置家庭作業。
〖給教師的建議〗
１．教師應當就學生比較熟悉的某一個電視節目，幫助他們瞭解其製作過程，以便在討論和介紹時較容易地為學生所接受。
２．邀請的電視工作者以不是主持人或播音員為宜，以免因為“明星”效應而影響本課題的教學。
〖家庭作業〗
每人從書中搜集一個故事，並準備講給大家聽。
〖評價建議〗
對於歸納和整理得比較有條理的小組提出表揚。
四幅照片反映的是電視工作者的不同分工及實際工作的場面。幫助學生體會到，人們之所以能夠看到精彩的電視節目，離不開每一位電視工作者的辛勤勞動。課文以小文的話提出了本課題要學習和解決的問題。教師的話説明了電視工作者的勞動與電視節目的密切關係。這四幅照片從不同側面反映出電視節目帶給人們的各種各樣的感受。(參照教材第５４、５５頁)
一、遊戲引入
1、談話：小朋友喜歡遊戲嗎？今天，我們一起來玩一個“聽口令做動作”的遊戲。比一比，誰最機靈，做的動作最準確，我們就評他“小機靈獎”。
2、教師喊口令，學生做動作。
小腳向上跳一跳，
小腳向下蹲一蹲，
小腳向前走一步，
小腳向後退一步。
3、評出“小機靈獎”。提問：我們口令中的上下、前後表示什麼？
（以學生喜歡的“聽口令做動作”的遊戲導入，激發學生的學習興趣。）
二、獲取新知
1、（課件）出示例圖：
（1）圖上畫的是什麼地方？都有些什麼？
（2）仔細看圖：你能説説汽車、卡車、輪船分別在什麼地方嗎？
（3）從圖中，我們可以看出火車在汽車的下面，在輪船的（），卡車在汽車的（），汽車在卡車的.（），完成以下空格和問題。
（4）質疑：為什麼説火車一會在下面，一會在上面？
小組討論，彙報。
小結：我們要説一個人或物體在上面還是下面就要看它和誰比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是説物體的空間位置是相對的，關鍵要看它和誰比。
2、（課件）出示例圖：
（1）星期天，二（1）班的小朋友想去展覽館參觀。你看，他們正排隊上車呢！共有幾個小朋友去？
李林排在誰的前面？王英的後面是誰？
張寧排在李林的哪兒？王英在張寧的哪兒？
從圖書館上車，根據站牌推想小朋友經過幾站路就可以到達展覽館？下一站是什麼站？
圖書館後第四站是哪一站？公園的前一站是哪一站？（課件出示）
（2）路過體育館的時候，小狗們正進行着激烈的游泳比賽：（課件）
你們看到了什麼？並完成相關問題
如果繼續游泳，它們的前後順序可能有什麼變化？
（3）小組討論。
（4）小結：我們要説一個人或物體在前面還是後面要看它在什麼時間。時間不同，前後位置也就不同，這是位置在時間上的相對性。
（新知教學圍繞教材的情境圖展開探究，讓學生觀察圖，讓學生了解同一個物體和不同的物體比，就有不同的位置，體會參照物不同，物體的上下位置就發生了變化，初步感知上下、前後的相對性。）
三、實踐運用
1、説一説：課桌的上面有什麼？課桌的下面有什麼？指名説、同桌互説。
2、擺一擺：把數學書放在語文書的下面，把鉛筆盒放在語文書的上面。
3、找“前後”的活動。
（1）老師請3位小朋友上台（面朝北）。誰在前面，誰在後面。中間那位同學和誰比在前，和誰比在後。
（2）誰排在最前面？誰排在最後面？（向後轉）
（3）4名學生排成隊，按要求變化方向。你發現了什麼？和原來有什麼不同？為什麼會有這種變化？
（面朝北時，1號在最前面，3號在最後面；面朝南時，1號在最後面，3號在最前面。）
（4）質疑：為什麼1號一會兒在最前面，一會兒在最後面？小組展開討論。
4、小結：我們要説一個人或物體在前面還是後面也要看它和誰比，和不同的人或物體比，前後位置也就不同了。方向不同，所指的位置關係也不同。
5、讓同桌相互説説自己的前面有哪些同學，後面又有哪些同學。
6、找幾位同學讓他們分別説説自己的上面有什麼，再找幾位同學讓他們舉幾個例子，什麼和什麼比在上面，又和什麼比在下面。
（通過説一説、擺一擺等活動，讓學生體驗到數學就在我們的身邊。通過找“前後”的遊戲活動，觀察學生的變換站立方向，一下抓住小學生的注意力，引起學生的思考，讓學生去體驗，去感悟其中的奧祕，真正明白方向發生變化，前後位置也就發生了變化，集知識性、趣味性、活動性於一體，有效地突破了教學的難點。）
四、聯繫實際
回家後，觀察一下自己的卧室（如右圖），把你卧室內物體的位置説給爸爸媽媽聽。第二天回到學校，向同桌介紹一下自己的卧室。
（課後，讓學生以自己最熟悉的卧室為素材，讓他們用所學知識介紹自己的卧室，把學習融入生活和實踐中，加深認識和體驗。）
[智育目標]：通過多種繪畫形式表現物體前後關係，運用物體“近大遠小”的規律
[素質發展目標]：引導學生學會觀察生活、感受生活、感受快樂
教學重點難點
[教學重點]：找出物體“近大遠小”的規律
[教學難點]：用繪畫形式表現物體“近大遠小”的規律
教學準備
教學圖片、影像資料或課件
繪畫工具、剪刀、漿糊、彩色紙等
教學過程
一、激趣·導入
1.遊戲表演：捉“尾巴”（甲、乙同學是怎樣跑的？）
2.導語:同學們，可別小瞧了前前後後，這其中還有不少的奧妙呢，來，讓我們一起去發現，好嗎？
（板書課題）
二、觀察·發現
1.欣賞來自生活的圖片
2.欣賞繪畫形式的圖片
3.觀察圖片中的景物是怎樣排列的？是不是前前後後的？前面的物體與後面的物體看起來有什麼區別？
4.引導學生得出結論：前後排列的物體，有一個“近大遠小”的規律。
5.請説説看你以前有沒有見到過“近大遠小”的現象？
三、探索·體驗
1.討論：你以前的繪畫是怎樣表現前後關係的？現在你準備如何表現？
2.教師與學生共同探討繪畫主題、形式以及繪畫的順序。
3.學生創作，教師指導。（教師指導內容：繪畫順序、繪畫比例、顏色的搭配、廢紙屑的處理等）
4.創作點評，體驗創作的快樂
四、拓展·延伸
1.請試着用今天所學的“近大遠小”的規律，把你對作品《 》的評價寫出來。
2.結束語：
板 書：
3. 前前後後
前後關係的物體——規律：近大遠小
主題：
繪畫 形式：
順序：
教學目標：
1、通過觀察比較、思考交流，知道可以運用改變物體大小、物體間相互遮擋的方法來表現物體的前後關係。
2、回憶、觀察生活中近大遠小的現象，加深對“近大遠小”規律的理解。
3、欣賞小朋友的作品，瞭解“近大遠小”規律和物體間相互遮擋的方法在美術作品中的運用。
4、能夠在繪畫中運用“近大遠小”和“遮擋”的方法表現物體前後關係。
教學重點：
感知前後關係的空間美感，學習用繪畫的方法表現出物體的前後關係。
教學難點：
探究生活中的前後關係現象，運用自己喜愛的美術語言表現有前後關係的美術作品。
評價要點：
1、是否注意觀察生活中的前後現象。
2、能否自信地將畫面中由前後關係產生的效果説出來。
教學過程：
一、名作欣賞：
（1）荷蘭畫家霍貝瑪的作品《林蔭道》。
表現的是一個很平常的山村小路的景象，一條小道曲折地伸向遠方，兩旁排列着迎風搖曳的樹木。從畫面中，你發現近大遠小的景物了嗎？
（2）法國畫家米勒的《拾穗者》。 同學們，你都看到了什麼？
畫面的主體是三個彎腰拾麥穗的農婦，背景中是忙碌的人羣和高高堆起的麥垛，這遠處的人羣與前面的三個人形成對比，起到了很好的襯托作用。
（3）法國畫家修拉的《大碗島的星期天下午》。
畫面描寫了人們在大碗島上休息度假的情景。
（4）意大利畫家拉斐爾的《雅典學院》。
這幅畫中畫了五十多個大學者，全畫以縱深展開的高大建築拱門為背景。
二、自主學習：
（一）激趣導入：
同學們，我們先來做個“照樣子 説位置”的小遊戲，好嗎？聽清要求：請你依照我的説法來介紹一下自己在教室裏的位置。我開始説了，同學們在我的前面，黑板在我的後面。
學生説。可能説XXX同學在我的前面，XXX同學在我的後面。
看來，在生活中，我們都能分辨清物體所處的前後位置，找出它們的前後關係。可是，你瞭解繪畫中物體的前後關係嗎？今天我們來學習第4課《前前後後》。（板書課題）
（二）探究新知：
1、交流課前觀看微視頻的收穫。
同學們在課前觀看了微視頻《前前後後》，一定有所收穫吧？
來，誰和大家分享一下你的收穫？
學生可能會從生活中見到的近大遠小的景物、物體有近大遠小的規律、物體間相互遮擋也會產生前後的感覺等方面談。
假設1：如果談到近大遠小的景物，就隨機讓學生交流更多自己見過的近大遠小的現象，開闊學生的視野。
假設2：如果談到近大遠小的規律和遮擋，就順勢總結課本知識窗中的內容：把一種物體放在另一個物體的後面，就會產生前後的感覺；通過逐漸縮小物體的尺寸，就會產生遠近的感覺。
2、知識檢測
從剛才的交流中能看出，同學們觀看微視頻時一定很用心。説是一回事，做是一回事，不知大家實踐起來怎麼樣，我來試試。
我要畫一幅畫，（在實物投影上出示一條大魚）表現有前有後的魚，現在畫面上已經有了一條大魚，誰再來接着畫？
學生畫
小結：畫的真好，這幅畫中既有大小的變化，也有遮擋，這樣畫出來的畫，不僅能表現出物體的前後關係，而且還能使畫面更豐富。
3、欣賞小朋友的畫
我們再來欣賞小朋友的畫。這些作品中有你喜歡的嗎？誰來説説？
學生交流
從這些畫中，你能找出前前後後嗎？
學生交流
（三）創新實踐:
欣賞了畫家的畫和小朋友的畫，你是不是也想動手畫一畫呢？今天的作業就是：請你用繪畫的形式表現物體的前後關係。請你想想，你要表現什麼內容？以什麼為主體？是人物？動物？還是景物？各個形象在畫面的什麼位置？和同桌説説。
學生交流。
誰起來説説你的想法？
聽大家説的頭頭是道，老師已經很期待見到你的作品了。好，行動起來吧。
（四）評價小結：
1、小組互評，推薦出優秀作品。
2、集體展示優秀作品。
（五）拓展延伸：
同學們，通過今天的學習，我們知道了在繪畫中可以運用改變物體大小、使物體之間相互遮擋的方法來表現物體的前後關係。其實，還有一些其他的方法和材料也能很好地表現物體的前前後後。比如，像這些，用彩紙製作的剪貼畫，也很漂亮吧？有興趣的同學課後可以試着做一做。
三、課堂小測：
請將各種幾何形進行組合排列，使畫面形成有前有後的空間關係。
文萃咖
