作為一名專為他人授業解惑的人民教師,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑,對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼問題來了,教學設計應該怎麼寫?下面是小編為大家整理的一年級數學《前後》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一年級數學《前後》教學設計1
教學目標
1、在對實際情境的觀察中,認識物體“前後”的相對位置與順序,初步培養空間觀念。
2、通過創設運動會的情境過程,用語言表達實際情境中物體間的前後關係。
3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣及應用意識。
重點
會用自己的語言描述前後位置關係。
難點
體驗前後位置關係的相對性。
關鍵
體驗前後位置關係的相對性。
教學內容
1、今天,森林裏舉行了一次隆重的運動會,哪位同學願意為大家介紹一下參加跑步比賽的運動員呢?
(小鹿、小松鼠、小兔、小烏龜和小蝸牛)
(如有人説大象的話就提醒:大象相當於我們的體育老師,他是裁判)
2、那你們猜一猜誰會跑在最前面呢?為什麼?
3、一起來看一看xx猜的對不對。(播放flash)
4、誰跑在最前面?(小鹿)
5、睡在它的後面?(小兔)
(引導學生説完整:小兔在小鹿的後面)
6、小兔在小鹿的後面也就是説小鹿在小兔的?(前面)
7、誰來完整的説一遍?
(小鹿在小兔的前面,小兔在小鹿的後面)
(讓多個學生練習説)
8、誰在小兔的後面?
(小松鼠在小兔的後面)
那小兔在小松鼠的?(前面)
完整説(小兔在小松鼠的前面,小松鼠在小兔的後面)
9、老師都糊塗了,怎麼一會小兔在前面,一會小兔又在後面呢?
(因為和小鹿比,小兔在後面,和小松鼠比,小兔在前面)
10、他説的很好,前後是相對的,我們在説前後的時候要説清誰在誰的前面,誰在誰的後面。
11、説一説小松鼠在誰的前面?小松鼠在誰的後面?小烏龜在誰的前面?在誰的後面?
12、選擇一個你喜歡的動物,同桌兩人練習説一説。
13、知道了他們的前後,我們就能給他們頒獎了,一起來説説,誰跑了第一?誰跑了第二?誰第三?誰第四?誰第五?誰來給他們頒獎?(把小動物的頭像貼在黑板的領獎台上)
(1)回過頭來看一看你的後面同學,説一説你的前面是誰?後面是誰?
(指名練習回答)
(2)説一説你的前面有哪些同學?後面有哪些同學?
(3)第3豎排起立,我們一起來看一看,xx同學前面有幾個人?後面有幾個人?
(多練習幾個同學)
總結:這節課同學們學得非常認真,老師來看看大家用的怎麼樣?(依次按照前後順序把學生叫到走廊裏排隊)
一年級數學《前後》教學設計2
一、教學內容
第五單元“位置與順序”《 前後》
二、教學目標
1、多種實踐活動,體會“前後”的概念和前後位置的相對性。
2、按一定的順序觀察、描述和表達事物。
三、課堂實錄
(一)談話導入
師:我們的好朋友小淘氣又遇到難題了,你們願意幫助他解決嗎?(願意)我們一起來看看淘氣遇到了什麼難題。
( 評析採用問題引入,引起學生興趣,激起學生的好奇心和主動探究的慾望。)
(教師播放淘氣的錄音)“我總是忘記自己站隊的位置,聰明的你能幫我想個辦法嗎?”
師:哪個熱心、聰明的學生來給淘氣出個主意?
生1:只要記住自己排在第幾個就行了。
師:是個好主意,還有其他辦法嗎?
( 評析對生1的評價略顯應付,沒有對其進行實質性的分析。教師顯然在等待其他同學説出自己想要的答案。)
生2:記住自己前面是誰,後面是誰,就不會錯了。
師:你想的辦法真不錯!原來利用前後可以幫助我們記住自己的位置。這節課,我們就跟小鹿導遊一起進一步認識“前後”。
(教師出示課題)
( 評析教師得到自己想要的答案後“遺忘”了生1的回答,利用確定淘氣在隊伍中的位置引入“前後”,比較合理、自然。只是要對不是教師預期的答案予以重視。)
(二)新課探討
師:同學們,今天動物們正在舉行一場熱鬧的“森林運動會”。(教師邊説邊出示掛圖,教師在掛圖中沒有呈現出動物。)
師:咦,運動場上怎麼沒有運動員?到底有哪些小動物參加比賽?彆着急,教科書第56頁有一張小動物比賽的照片。
(指導學生看第一幅圖)
師:請一名同學先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運動員吧!
生:美麗的長頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。(教師根據學生的介紹,出示各個小動物,但是沒有按順序出示,隨意粘在圖上。)
( 評析教師故意“犯錯”,引發學生的“好勝”心理,滿足他們的成就感。)
生:(學生髮現順序不對,紛紛舉手發言)不對,老師把它們的順序弄錯了。
師:同學們觀察得非常認真,説説正確的順序應該怎樣呢?
生:小鹿跑第一,是排在最前面的。
師:你來擺放吧。
生1:小松鼠在小鹿的後面。(學生邊説邊擺)
生2:小白兔在小鹿的後面,但松鼠是排第二,小白兔排第三。
生3:蝸牛在最後。
( 評析教師能夠讓學生親自動手,鼓勵學生用不同的描述方式説出小動物的準確位置。在學生陳述過程中,教師根據學生的回答調整好各個動物的位置。)
師:老師真佩服大家,能用這麼多不同的方法來表示小動物們的.位置與順序。每個小組選一種你們最喜歡的動物,然後討論一下這個動物的位置有哪幾種不同的説法,比一比哪一組的説法最多。
(組織小組合作交流)
(小組代表彙報)
(如果小組之間選的動物一樣,教師可以請兩位同學先做個交流,然後反饋。)
( 評析此處可能會出現“小白兔在小松鼠後面”“小白兔在小烏龜”前面的説法。教學時,教師應適當地抓住這個契機,引出前後位置的相對性問題。)
(1)先播放獅子大王的邀請信,再出示賽車圖。
師:誰願意接受獅子大王的邀請,來當賽車比賽的解説員。
(學生模仿體育解説員解説)
( 評析這個活動安排比較巧妙,其實是讓學生在解説中反饋對“前後”的理解。)
(2)課件演示,運動員們的頭上顯示問號。
師:你們能幫每個運動員提一個問題嗎?
生:我想幫小兔提個問題:“我的前面有幾輛車?”
生:我幫小熊貓提個問題:“我的後面有幾輛車?”
(學生之間採取一問一答的形式説一説。)
(3)指導看書,把課本中的填空補充完整。
(三)遊戲鞏固
(1)請5個同學當5個站牌,再請一個同學當司機。
(2)請每個上台表演的同學都要提一個和前後有關係的問題,回答正確的同學就可以上車來提問下面的同學。
(教師設計這個遊戲時,要注意結合當地情況設計學生所熟悉的站牌。)
學生按照老師的要求,被叫到名字的同學自行排隊,其餘同學幫助排隊:××同學站在最後面,××同學站在最前面,小紅站在××的前面第幾位,小明站在××的後面……
(學生根據老師的要求自行排隊,師生互動後,也可以讓學生之間互相提要求排隊。)
(1)每組5人分別戴上5種動物的頭飾。
(2)按照屏幕上的遊戲規則排隊,看哪一組又快又好。(小組長公佈位置要求,其他同學按要求排隊。)
(四)數學故事
師:認真觀察圖,想想能否用上今天所學的前後知識,編編故事。
(教師儘量引導學生用生動有趣的語言表達。)
(五)總結
師:同學們,説説本節課給你印象最深刻的是什麼?
師:今天所學的“前後”知識在生活中經常可以用得到。同學們課後要多留心找一找,我們在什麼時候、什麼地方還會用到“前後”的知識。