為確保事情或工作順利開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那麼什麼樣的方案才是好的呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案7篇，希望能夠幫助到大家。
今晚，到新華書店購買了一本《小學閲讀教學設計方略》，作者是山東省濟南市小學語文教研員江洪春先生，他是山東省小學語文教學研究會副會長。
江老師這本書是他30年小學語文教學研究的成果，由山東教育出版社XX年8月最新出版，對我們小學語文教師尤其是一線教師很有指導作用。江老師説，當廣大教師已經理解並接受了一些新的教學理念之後，就會感到一種新的困惑，即用什麼的教學手法、手段去落實，體現這些新的理念，在教學實踐過程中，還缺少一些行之有效的操作方法。所以説，沒有技術上的支持，會直接影響教學新理念的落實與體現，影響教學質量和效率的提高。
江老師認為，當下的小學語文教學之所以效率不高，主要因為存在如下五個方面的問題。我對此是非常認同的。
一是教師對教材鑽研不夠重視。
“認真鑽研教材，方法就在其中”這已經是一句老話了。但是現在很多教師沒有通讀全套教材，教研員也沒有提出這樣的要求，校長抓得也沒有到位，進修學校的培訓也是這樣。當然，關鍵還在於教師自身，如果自己不想鑽研，內需不足，外因再強硬效果也是不好的。蘇霍姆林斯基講的“用一生時間備課”指得就是鑽研教材。我自己對全套教材的研讀也不夠，現在正在彌補，我對自己提出要求，至少三到六年級的教材要做到基本熟悉，努力把握教材的體系。
二是語文味不足。
語文味就是“既得言又得意”，就是“文道結合”，就是“工具性與人文性的統一”。現在的課堂教學，大都數公開課得意太多，弄得學生淚水漣漣的，學生上課像在聽一個動人的報告似的，真所謂“聽聽激動，想想感動，下課之後一無所獲”。
三是閲讀基本功訓練有所削弱。
前幾年“把語文課上成語言文字的訓練課”，這是工具性太強，新課程之後矯枉過正變成“情感課、人文課”，《語文課程標準》中基本找不到“訓練”這個詞語，這就是人文性太強了。要做到恰到好處也許真的不容易，但是“工具性與人文性結合”這是肯定的。按照我的觀點，語文課還是工具性佔60%要好，畢竟語文課的任務不但要掌握“內容”，還要掌握“形式”。這個“形式”還是需要訓練的。
四是教師的引領作用不到位。
“教師主導，學生主體”，這樣的提法大家都能接受，新課程實驗倡導“自主、合作、探究的學習方式”，很多教師就誤以為“一些以學生為主體”了，教師的主導地位削弱了，課堂上只講學生自己能發現的，學生不能發現的東西，即使是教學重點，教師也有意迴避了。這是非常有害的。我詳細分析過國內很多著名小學語文特級教師的課堂實錄，
我的結論是這些特級教師都是很“強勢”的，整個課堂教學基本上沿着教師的“預案”走，即使出現一些“火花”，教師也會靈活“處理”的。教師的“主導”作用不能放棄，課堂教學是教師指導下的教學，是教師教學生學，不是學生自學。“教學”的特點一定要把握清楚，教師的主導不能缺位。
【教學目標】
１、有感情的朗讀詩歌，並體會其風格。
２、指導學生學習朗讀方法：
進入角色，充分體會文章藴涵的感情；
可配樂朗讀，配樂朗讀資料：《黃河大合唱》。
３、體會詩歌所表達的崇高的愛國主義情操。
【教學重點】
指導學生有感情的朗讀詩詞。
【課時安排】
一課時。
【課前準備】
１、學生習讀課文，自查工具書，解決生字詞。
２、學生蒐集與《黃河大合唱》有關的資料，及與黃河有關的詩詞。
３、教師準備多媒體課件。
【教學過程】
一、導入新課
多媒體播放《黃河大合唱》的影像資料，由此導入，並創設出情境，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
二、檢查預習
小組交流課前蒐集的有關《黃河大合唱》的資料，及與黃河有關的'詩詞；小組推薦代表，進行全班交流；激發學生對黃河的強烈情感。
三、整體感知
解題：本文的題目是《黃河頌》，中心詞是哪個？
（抓住頌）
１、師範讀：
配樂朗讀，播放背景音樂《黃河大合唱》。
２、學生自讀：
教師指導朗讀方法，大屏幕出示：朗讀時，要注意情感的表達。
３、學生試讀：
體會詩歌所藴涵的情感。
４、大屏幕出示：
詩人從哪些方面讚美了黃河的英雄氣魄？他借讚頌黃河表達了什麼感情？
（引導學生從黃河的自然特點、地理特徵、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等去思考）
明確第二個問題答案：詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衞黃河，保衞中國。
５、生再讀詩歌：
小組推薦代表，比比誰讀得最好；
６、學生自評：
教師進行指導性評價；
７、學生全體齊讀：
要求讀出氣勢和感情；
８、學生談一談：
你認為這首詩的風格屬於哪一種？為什麼？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？
明確：本詩屬於直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，並且多處以啊，黃河這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。
四、拓展延伸
１、學生根據詩歌的內容展開豐富的聯想。
（如：五千年的古國文化，從你這發源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！由此聯想到古今英雄；及黃河身邊發生了許多的感人故事，由此展開聯想延伸 ）
２、朗讀展示：
學生分為四個大組，自行編排，進行朗誦比賽。
五、佈置作業
１、課下繼續進行朗讀訓練，準備朗讀比賽。
２、完成《探究》。
【學習目標】
1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2、重點學習第1～3自然段。理解這部分課文內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養語感，提高對語言的感悟能力和審美能力。
3、充分利用教材，拓展教材的內涵。有機地結合練習説話，積累“圓圓的”這類結構的詞，想象角色間的對話，培養想象力和創造力。
【教學過程】
一、揭題，學習第一段
1、課件出示：
荷葉圓圓
學習“荷”字，學生説説認字方法。
組詞：荷花。
2、課件出示：
荷葉
荷葉除了圓圓的，還是怎麼樣的?
3、課件出示：
荷葉圓圓的，綠綠的。
指名學生朗讀這句話。
齊讀。
4、拓展練習：
荷葉圓圓的，綠綠的， 的， 的。
(大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)
5、荷葉美嗎?還有什麼也美?
(荷花)
出示荷花圖。
引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎?
二、初讀全文，學習生字
1、學生自由朗讀課文：
學習生字。
2、生字檢查與鞏固：
課件出示。
學生自由讀。
指導讀：
開火車(有拼音時一半，去掉拼音另一半同學)。
你讀這些生字時，發現了什麼?
學生自由分析字：
哪些字難讀、難寫、難記。
要點：
珠──組詞：
珠子、珍珠、彈珠、眼珠。
搖──做動作：
搖手、頭、身。
晶──星星、亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。
透明──課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。
3、小朋友，你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友?
課件2出示：
水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。
請學生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。
一齊逐個向動物打招呼，同時點擊動物。動畫演示。
4、選讀課文：
這些新朋友，你們喜歡哪個?就選擇哪一段話有感情地朗讀。
學生自由選擇角色朗讀課文。
指名選一段喜歡朗讀展示。
按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。
三、學習第二段
荷葉太美了，所以小夥伴們紛紛跑來，最先跑來的是誰呀?
1、課件出示：
小水珠與荷葉
小水珠説：“荷葉是我的搖籃。”
問：搖籃是什麼?躺在搖籃裏是什麼感覺?
指導朗讀。
動作表演。
2、你們想一想：
水珠在荷葉這個搖籃上可以做什麼?
出示：
小水珠説：“我可以在荷葉上 。”
(睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)
3、荷葉會對小水珠怎樣説?
荷葉説：“______________________。”
分角色對話，隨機動作表演。
四、學習第三段
1、學生讀課文，問：
有什麼問題嗎?
理解“停機坪”。
2、朗讀練習：
“荷葉是我的停機坪。”
3、拓展：
這句話好像少了一句，誰知道?
導：如果小蜻蜓是一條小船，那麼停機坪對它有作用嗎?
出示：
小蜻蜓説：“我是 ，荷葉是我的停機坪。”
怎樣的飛機?你們説小蜻蜓像飛機嗎?
看課件演示。
荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪?
出示：小蜻蜓説：“荷葉是我 的停機坪。”
(安全、美麗、漂亮、好看、温暖、綠色)
4、連起來齊讀1～3自然段：
分角色朗讀。
延引：
荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這裏過着快樂的日子。這些我們就下節課學習。
五、抄寫生字
1、指名學生説説這幾個字書寫時要注意的地方。
2、學生練習抄寫生字：
寫在書上。
挑三個寫。
一．三維目標：
知識與能力：
瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。 過程與方法：自主——合作——探究
情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、温馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。
二．教學重難點：
教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”
三．教具準備：
準備多媒體課件。
四．教學過程：
一、 自讀課文，整體感知。
1、 激趣導入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。
2、 探求新知：切入課文。
3、 明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。
4、 自讀課文，整體感知：
請學生快速閲讀課文，然後分小組討論課文要點。
説説通過讀課文，你知道了什麼？（課文主要寫了什麼？珍珠鳥長什麼樣兒？珍珠鳥的習性。）
二、 自解課文，探究學習。
1、 小組討論。
請你探究：
① 找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，説説為什麼珍珠鳥的活動會有這些變化？
② 文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③ 談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。
2、 全班交流。
學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
3、查缺補疑。
文章中，還有不能理解的語句嗎？
三、自賞課文，歸納積累。
通過學習課文，現在你瞭解了什麼？
四、從讀學寫，自練運用。
結合所學的知識，談談你看了這幅圖片後的感想。並把它整理在自己的隨筆本上。
教學目標：
1、學會4個聲母“zh ch sh r”，能夠讀準音、認清形，並能正確書寫。
2、學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節。
教學重、難點：
會讀寫4個聲母“zh ch sh r”。
課前準備：
小黑板、教學掛圖、卡片、獎品
教學過程：
（一）複習新知，導入新課
1、抽讀聲母卡片：“z c s”及整體認讀音節“zi ci si”。
師：小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來了，還認識它們嗎？誰來和它們打個招呼？（出示蘋果卡片）
2、指名讀，讀對的獎給他。
“z c s”它們有個共同的名字，叫什麼？（平舌音）“zi ci si”我們又叫它？（整體認讀音節）。
3、齊讀。
師：小朋友們讀得這麼好，老師給大家一個獎勵，講個故事好不好？
出示情境圖。
（二）觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”
1、師：故事發生在一個美麗的大森林裏，是什麼時候？
生：日出時。
師：對，這就是“日出”的“r”（相機出示卡片“r”），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩隻猴子。
2、師：對，這就是“獅子“的“sh”（相機出示卡片“sh”），這隻兇猛的獅子想要幹什麼？
生：想要吃小猴。
3、師：對，這就是“吃小猴”的“ch”（相機出示卡片“ch”）獅子吃到小猴了嗎？為什麼？
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這隻小猴救上了樹。
4、師：對，這就是樹枝的“zh”（相機出示卡片“zh”），這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母，教師板書課題。
（三）藉助語境歌學好“zh ch sh r”
1、學習語境歌。
師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師範讀兒歌：“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。”想學一學嗎？
師生共同讀兒歌。
2、聯繫表音表形圖，讓學生探究字母讀音
小組學習
（1）師：小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經把“zhi chi shi ri”都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母，能讀好嗎？
（2）學生自由練習讀。
（3）指名讀。 （4）師：説説在讀字母時發現了什麼？（學生自由回答）
師小結：對，在發這幾個字母時舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發音時聲音要輕而短。
（5）師範讀。
（6）採用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀），提醒學生髮音時要輕而短。
做遊戲“看誰聽得清”（比較“zh ch sh ”同“z c s”的發音）
（1）老師讀一個字母，其他學生舉相同讀音的卡片。
（2）讓學生找自己的小夥伴一起做遊戲，一個讀，一個舉卡片。（有勇氣到台上來的學生獎給他大蘋果）
看誰記得牢
（1）師：“zh ch sh r”小朋友都會讀，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
（2）同桌交流，討論。
（3）指名回答。
（4）出示表音表形圖，聯繫圖來識記。
（四）教學“zhi chi shi ri”
1、教學zhi chi shi ri的讀音。
（1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一個特殊的朋友，大家請看。
（2）出示：zhi chi shi ri
（3）師：誰會來當小老師讀一讀？
（4）指名讀。
（5）小結：這叫整體認讀音節，“i”不發出聲音，讀時比原來的聲稍響一些，長一些。
（6）集體練讀。
2、練習四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲。
（1）師：老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？
（2）自由練習，同桌檢查。
（3）指名讀。
（4）選音組詞。
（五）鞏固練習
1、師：小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想一想寫一寫呢？
2、出示四線格，師示範“zh r”的寫法。
3、學生書寫，願意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。
（六）總結
今天這節課，我們認識了四個4個聲母，不僅認識了它們的形，讀準了音，還學會了寫，同學們學得很認真！
這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出嗜學，然後圍繞這個中心詞，層層展開，並採用對比法，點明求學應有的態度和精神。在教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點字詞和句子，然後，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。
課時安排
1課時。
教學內容和步驟
一、導入 新課
參照教學設計(A)。
二、介紹作者以及寫作背景
有關內容參照教學設計(A)。
三、朗讀課文，理解文句，疏通課文內容
1．教師播放朗讀帶，學生聽讀課文，注意字音和停頓。
2．學生自由朗讀課文。
能否流暢地朗讀課文和學生對課文內容的理解程度有極大的關係。因此，要求學生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續現象為標準。要求學生在自由朗讀時，注意結合課文註釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。
3．指名學生朗讀課文第1段。
(1) 指名學生朗讀第1段，然後要求學生圈注本段中自己難以把握的字詞。
(2)要求學生結合課文註釋自行翻譯第1段。
(3)教師評點學生翻譯，特別提醒學生對重點字詞的掌握。
4．指名學生朗讀課文第2段。
(1)學生齊讀第2段，然後標註出其中的重點字詞。
(2)學生結合註釋自讀第2段後，向老師提出自己不懂的詞句。
(3)指名學生翻譯全段。
5．指名學生朗讀課文第3段。
(1)要求學生筆譯第3段。
(2)學生相互檢查，討論對方翻譯中的不足之處。
(3)指名學生朗讀自己翻譯的內容。
然後教師進行評價，要求學生按照信、達的標準修改自己的譯文。
(4)學生齊讀第3段。
6．學生齊讀全文。
四、品讀課文，鑑賞課文內容
1．請學生概括各段的中心意思。
2．細讀第1段，從中找出一個能概括全文中心意思的詞語。
3．默讀第1段，回答：作者是如何寫出自己讀書時條件的艱難的?請引用課文中的原句回答。
4．提問：請複述作者讀書時的勤奮的情形，想一想：這勤奮和前面所説的艱難的生活條件有什麼聯繫嗎?請談談你的看法。
5．提問：與作者讀書時相比，現今太學生的讀書條件怎樣?文章是如何進行對比的?
6．提問：通過這種對比，作者得出的結論是什麼呢?請用課文原話回答。
7．請簡要介紹馬生，談談作者對馬生所持的態度。
8．讀完這篇文章，你對學習有什麼感受嗎?
五、學習遷移
學生交流討論：在這篇文章中，作者提出讀書要勤奮、專心，你同意這個觀點嗎?
請結合你的經歷談談自己的感受。
六、佈置作業
【教學內容】
人教版新課標一年級上冊第四單元認識立體圖形第 頁
【教學目標】
1、通過操作和觀察活動初步認識長方體正方體圓柱和球，知道他們的名稱，會辨別和區別，這些物體和圖形。
2、通過摸、滾、推各種立體圖形光感受他們的特徵
3、培養初步的觀察能力，動手操作能力和數學交流的能力，形成初步的空間觀念。
4、初步感受數學與生活的聯繫，逐步養成從生活中發現數學問題的意識和習慣。
【教學重點】
使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這些立體圖形的特徵，初步建立空間觀念。
【教學難點】
會區分長方體、正方體
【教學具準備】
多媒體課件 投影儀 白板 圖形卡片 立體實物
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣
1、引題
哇！同學們從家裏蒐集了這麼多物品，你能給小夥伴們説一説嗎？
生：牙膏盒，飲料罐，積木塊，皮球，乒乓球，魔方，色子等。
師：同學們帶來了這麼多有趣的物品，今天我們就一起來認識這些物品的形狀吧！（板書 認識圖形）
【過程評價】學生自己介紹自己的物品，提高學生的主體性，學習素材是學生日常生活中經常用到的，學生感到親切激發學生的學習慾望。
二、合作分類，初步感知
學習任務一：同桌合作分一分，把形狀相同的物體放在一起。
1、分一分 課件出示，老師的物品這麼多物品堆放在這裏，太亂了，小朋友，動動手，動動腦，與同桌合作，把形狀相同的物品放在一起。
2、交流彙報:你是怎樣分的，為什麼這樣分？教師根據學生交流的情況，適時利用多媒體課件展示分類的情況，指導更細的分類。
3、小結：我們能把這些物體按照形狀可以分成四類。課件出示
【過程評價】讓學生大膽嘗試將形狀相同的物品放在一起，學生在動手分類中對長方體、正方體、圓柱、球等各類物品的外形有了初步的認識，培養學生觀察、比較、合作的能力。
三、自主探究，認識特徵。
學習任務二:小朋友們仔細看一看、摸一摸，你覺得每組圖形分別有什麼共同的特徵，然後把你的發現告訴小夥伴們。1、觀察活動:看一看、摸一摸，你發現了什麼，然後把你的發現和同桌説一説。
2、彙報交流:你覺得每組圖形分別有什麼共同的特徵？
預設彙報:
（1） 長方體
師:拿出你準備的長方體，仔細觀察，説一説它們的特徵。生:我看到長方體有六個面
每個面都是平平的
長方體都是長長方方的
對面相等 它們的面有大有小
（學生們彙報完一種物體的特徵，老師提醒小朋友們看一看、摸一摸，你的是這樣的嗎？並隨孩子們一起利用多媒體幫孩子們驗證，孩子們直觀感受。）
（2） 正方體
師:課件出示正方體的物體，教師明確其名稱為正方體，請孩子們拿出手中的正方體，看一看、摸一摸，説出他們的特徵。
生:正方體也有六個面
每個面都是平平的
這些面是正正方方的
這些面的大小都是一樣的
（學生彙報每一種特徵老師跟隨孩子一起驗證，並提醒孩子仔細觀察）
3、區分長方體和正方體:仔細觀察看一看長方體和正方體有哪些相同點和不同點？你能把長方體變成正方體嗎？
（3）認識圓柱、球
①課件出示圓柱、球，形狀像他們一樣的物體叫圓柱、球，仔細觀察它們的特徵。
②彙報:學生拿出圓柱、球，並彙報特徵。
圓柱:有兩個面，平平的，是圓形的，
兩個面一樣大 只能朝一定的方向滾動
球: 沒有平面 任意滾動
（教師跟隨孩子們的發現課件展示其特徵）
找出圓柱、球的相同與不同。
【過程評價】讓學生經歷觀察、操作、合作探究的過程，通過交流彙報，讓學生區別不同形狀物體的不同特徵，初步建立各類物體的表象，符合學生愛説愛動好勝的特點，讓學生參與了知識面的形成過程，在玩中學習了數學，體會到數學的樂趣和數學的價值。
四、抽象圖形，認識特徵
課件出示
1、猜一猜，並説一下你是怎樣猜到的？
2、引導辨認，區分實物和圖形。課件出示圖，學生找生活中的實物立體圖形。
3、數一數，機器人圖由哪些立體圖形拼成，各用了幾個圖形？
【過程評價】學生初步認識了各種立體圖形的特徵後，適時引導學生從實物中抽象圖形，有利於學生理解形狀的本質，特徵，通過引導學生辨認圖形和實物，幫助學生建立初步的空間觀念。引導學生尋找生活中的立體圖形，溝通數學知識與現實生活的聯繫。
五、全課總結，情知共融
小朋友們，這節課你學到了什麼？怎樣的學習的？
六、作業佈置
七、板書設計
認識圖形（一）
有六個平平的長長方方的面
上下
長方體 對面相等
左右
前後
有的面大，有的面小
有六個平平的正正方方的面
每個面都一樣大
正方體
有兩個平平的圓形的面
上下一樣大
圓柱 能沿一定的方向滾動
沒有平面
能任意滾動
文萃咖
