【教學內容】
《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級下冊P10―12頁。
【教學目標】
1.使學生認識圓柱的底面、側面和高,掌握圓柱的基本特徵,發展學生的空間觀念。
2.讓學生經歷探索圓柱基本特徵的過程,提高學生觀察、操作、分析和概括的能力。
3.通過學生自主研究,使學生掌握研究立體幾何的一般方法,豐富其學習數學的積極體驗。
【教學重點】
使學生掌握圓柱的基本特徵
【教學難點】
圓柱的側面與它的展開圖之間的關係
【教具、學具準備】
圓柱體、硬紙、剪刀、膠帶、圓規、直尺、課件 、
【教學過程】
一、複習舊知,滲透學習方法。
師:(出示長方體的模型),我們在認識長方體時主要認識了它的哪些方面?
生:長方體的組成,就是長方體有6個面,12條稜和8個頂點。相對的面的面積相等,相對的稜的長度相等。
師:正向大家所説,我們在認識一種幾何圖形時,通常研究它的兩個方面:即它的組成和組成部分之間的關係。今天這節課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。
【評析】用長正方體的.學習方法來研究圓柱體,體現了研究方法的一致性,有利於學生學習能力的提高。
二、圖片引入,探索圓柱的特徵。
1.課件引出研究問題。
師:屏幕上的這些物體都是什麼形狀的?(課件出示:比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等)
(課件抽出圓柱的幾何模型)今天我們一起研究圓柱的認識。(板書課題)
2.結合實物,初步探索圓柱的組成。
師:研究圓柱,我們先要研究圓柱的組成,每個人都有一個圓柱形的物體,請大家用手摸一摸,看一看,援助是有哪幾部分組成的?(學生獨立觀察、操作)
生1:圓柱有三部分組成,兩個圓和一個周圍的面。
生2:兩個圓的面積相等,
生3:圓柱有無數條高。
師:你能給大家指一指圓柱的高在哪裏嗎?(學生指)
教師劃一條側面上的斜線,這是圓柱的高嗎?為什麼?兩個底面圓心的連線是高嗎?高有多少條?
師:大家的觀察很仔細,確實圓柱是由三部分組成的,兩個圓和一個曲面,並且兩個圓的面積相等,在圓柱中,兩個圓叫圓柱的底面,曲面叫做圓柱的側面,圓柱有無數條高。(板書)
3.設置問題障礙,深化特徵的研究。
師:通過剛才的研究,我們知道:圓柱是有兩個完全一樣的圓和一個側面組成的,是不是任意兩個完全相等的圓和一個側面就一定能組成圓柱呢?(不是)我這裏有兩個大小完全相同的圓和一個側面,他們能不能組成一個圓柱呢?(不能)
圓柱的底面和側面之間又有什麼樣的關係呢?請大家以小組為單位,結合手中的學具進行研究。
彙報1:
生1:圓的大小和側面的粗細一樣。
師:大家的感覺沒錯。可是老師總感覺底面圓和側面之間的關還不夠具體,誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關係?再次進行小組合作。
彙報2:
組1:我們可以把圓柱的側面剪開,把它展開後就變成了一個長方形。這樣它們就都成了平面圖形,就容易進行比較了。
師:這個小組的同學把側面剪開變成了長方形,是沿哪裏剪的?(圓柱的高)這樣就把側面這一曲面轉變成了平面。板書:化曲為直
在以前的學習中,還有哪些知識也用到了這一方法?
生2:學習圓的周長時我們也是用到了這一思想。
生3:學習圓的面積時我們也是用到了這一思想,把原轉化成了近似的長方形。
師:大家的想法很有創造力,那展開後的長方形和底面圓之間有什麼關係?
組2:現在長方形的長等於圓柱的底面周長。
師:大家把剪開的圓柱體再圍起來,驗證一下這位同學的結果。(學生操作)
還有其他發現嗎?
生4:長方形的寬等於圓柱的高。
師:現在誰能完整地説一説展開後的長方形和圓柱的關係?
生5:圓柱的側面展開後是一個長方形,長方形的長等於圓柱的底面周長,長方形的寬等於圓柱的高。
板書:
師:請同位兩個用本子作學具互相説一説。