《燈光》教學設計（精選5篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《燈光》教學設計（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《燈光》教學設計1

一、教材分析：

《燈光》是一篇凝聚着強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，説明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。

全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶。結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的讚美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。

二、學情分析

文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

第一課時教學時可以先讓學生藉助工具書用較快的速度閲讀，知道講的是一件什麼事，大致瞭解內容。第二課時引導學生以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閲讀，再小組交流，最後進行閲讀彙報。此時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

三、教學目標：

1、能抓住重點詞句讀懂課文，理解郝副營長及先烈們對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活的來之不易，更倍加珍惜。

2、結合課後練習中的問題，指導學生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。並結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6—9自然段。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的嚮往和為美好生活而獻身的精神，是教學的重點。

四、教學過程：

（一）複習回顧，直入重點

今天我們繼續學習《燈光》。下面老師來檢查一下大家學習情況。1、誰來讀？

天安門廣場讚歎沉入回憶

千鈞一髮點燃回憶往事

天安門前華燈懷念戰友

你能根據上面的詞語快速完成填空嗎？

清明節前的一個晚上，作者漫步在（），聽到一聲（），陷入了對往事的回憶——1947年初秋，激烈的圍殲戰打響了。在（）的時刻，郝副營長（）一本書，為後續部隊照亮了前進的路卻犧牲了自己。很久以後，在天安門璀璨的華燈下，又一次（）。

2、仔細觀察這些詞語，你發現了什麼？（課文的線索）

沉入回憶

↓

回憶往事

↓懷念戰友

（二）走近文本，感受英雄

課文的題目是“燈光”，課文的開頭和結尾都提到了天安門的燈光，現在就讓我們一起感受一下天安門前的燈光吧！(出示課件1，生談感受)是啊，看到這明亮温暖的燈光，聽到這一聲讚歎，讓作者想起一位故去的戰友，他就是——

我們知道作者是一位戰地記者，戰爭已離我們那麼久遠了，他又採訪過很多的人，為什麼唯獨郝副營長給他留下了深刻的印象，他究竟是一個怎樣的人呢？郝副營長是一個（）的人。出示課件

下面就讓我們深入地學習課文。

1、默讀課文3——11自然段，畫出描寫郝副營長的語句，並做簡單的批註。出示課件2（學生默讀課文，邊讀邊劃，做批註，教師巡視。）

全班彙報交流：

①體會郝副營長是一個年輕有為，英勇善戰，熱愛學習的人。

★讀中感悟，悟中促讀

你從哪裏體會到的？指名彙報。

老師特別注意到你剛才説到的“注視、沉思”，從中你又感受到什麼？到底是一副怎樣的畫吸引着他，並引發他無限的遐想呢？看插圖，（出示課件4）就是這樣一幅圖，引出了作者與郝副營長的一段對話。（課件5出示）

★同桌合作讀一讀。誰願意來展示？

★這段話中“多好啊”反覆出現兩次，每次出現郝副營長都格外動情，這又是為什麼呢？請你找出並作簡單批註。指名彙報談感受，相機指導朗讀。

彙報：讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那麼希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學習，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。師：你能聯繫整篇課文去體會，這很好。誰來談一談自己的感受。生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。這是郝副營長的心願。

師：是嗎？老師在讀這段話的時候心裏百感交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》）

師：誰還想讀一讀郝副營長説的話？（指名3名學生讀）生讀（讀得很有感情）

師：讓我們一起來接讀這段話。他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

師：他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。“憧憬”是什麼意思？他嚮往、憧憬什麼？

燈光他只在圖片中見過，燈光有多亮他也只能從別人的隻言片語中想象，但是我們分明從中感受到他對燈光強烈的渴望。

②體會郝副營長是一個機智勇敢、不怕犧牲的人。

★還有哪些描寫郝副營長的語句？

★課件出示10自然段

★從中你感受到他是一個怎樣的人？你從哪些詞體會出的？“划着、點燃、舉得高高的”體會出他不怕犧牲、機智勇敢。你抓住他的動作來體會很棒，但我們還要考慮當時的情形如何，為什麼迫使他做出這樣的舉動。

★理解“千鈞一髮”，課文是怎樣描述的？請你找一找相關的語句。讀一讀，體會當時的情況危急。

體會到了嗎？能通過你的朗讀再現這個場景嗎？把你的感受送入文中讀一讀。（3人）

千鈞一髮如果找不到突破口。突擊連的戰友就會（）；如果再找不到突破口，我軍所精心部署的計劃就會（）；如果還找不到突破口，這場戰役就會（）。

★這真是千鈞一髮、命懸一線、生死攸關之時啊！就在大家萬分焦急，束手無策的時候——突然，黑暗裏出現了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，但對於尋找突破口的部隊來説已經足夠了。此時此刻，這燃燒的書還僅僅是一星火光嗎？它是什麼？這就是勝利之光，這就是希望之光。

★課件出示插圖孩子們，看，郝副營長高高舉起了燃燒的書，這意味着什麼？是這樣的，對於一個打過許多勝仗的戰鬥英雄他怎會不知道這意味着什麼，那他為什麼還要這樣做？（11自然段中的最後一句）

孩子們，為了挽救更多戰友的生命，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻永遠地離開了我們；為了孩子們能夠在電燈底下學習，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻沒來得及見一見電燈；為了更多的人能夠過上幸福的生活，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻一眼也沒看見過今天的幸福。

★是啊，這麼多年過去了，他卻沒來得及見一見渴望的電燈，想一想，除了電燈，還有什麼他再也看不到了？（幸福的生活、美好的未來）郝副營長就這樣放棄了幸福的生活，此時你的心情怎樣？再讀這句話。（11自然段中的最後一句）

（三）對比感悟，領會寫法

課文學到這裏，我總有一個問題弄不明白：課文以“燈光”為題，課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什麼？去掉行不行？

彙報：①不行，因為只有看到天安門前璀璨的燈光，路人才會説“多好啊”，才會引起作者的回憶。

我倒覺得可行，課文的重點是寫作者回憶郝副營長的英雄事蹟，去掉開頭和結尾還是一篇完整的課文。生在思考。

我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學們再讀一讀這段話。（投影出示：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

生小聲讀完

郝副營長憧憬的是什麼？

憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學習。

是啊，現在呢？

明白了，現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這麼璀璨的燈光，郝副營長的願望實現了。

天安門前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實現了，您可以安息了。

過渡：這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。

孩子們，郝副營長憧憬的僅僅是電燈嗎？

生：不是

師：他還憧憬什麼呢？

生：他還憧憬未來

生：他憧憬美好的生活

生：他憧憬他的後人能過上幸福的生活

師：説得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。生深情地讀課題

（四）總結全文，昇華情感

①郝副營長為了心目中美好而神聖的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多麼令人遺憾啊。可他為了革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾。作者王願堅在《後記》中這樣寫道：我們今天走着的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。

②其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，也許平時你並不覺得自己生活在幸福之中，但是就是這樣的生活，卻是革命先輩夢寐以求的理想。此時此刻，面對無數的革命先烈，你會對他們説些什麼——

③英雄，應該銘記，歷史，更不能遺忘，為此老師向你們推薦下列讀物（投影出示：推薦閲讀）

（五）課堂檢測

1、根據理解填空。

郝副營長是一個、、的人。

2、根據自己的習慣選做不同的筆記。

★摘錄筆記（至少摘錄6個詞語，2個句子。）

★心得筆記（100字左右）

（六）迴歸單元主題，結束全課（兩幅圖）

漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類帶了希望的火苗，戰火紛飛中，是無數的革命先烈為我帶來了幸福的曙光，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活。

《燈光》教學設計2

教學目標

1、讀讀記記“戰地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解文章主要內容，理清課文的表達順序。

4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學重難點

教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯繫。

教學計劃

一課時

課時一

教學過程

一、教師直接板題，學生讀題。

二、學生初步讀課文，抓住文章的主幹，學習作者倒敍的表達方式。

1、學生自由讀課文，動筆勾畫出文章中描寫“燈光”的句子。

2、學生讀課題，引導學生初步學習課文內容。

1學生讀一讀課文描寫燈光的句子或段落。學習文章前後照應與倒敍的表達順序。

2學生讀課文1、2自然段，引導學生藉助“燈光”，圍繞“多好啊！”感受所今天這種充滿光明、温暖的幸福生活。

過渡：

t：我因為什麼把“天安門前的燈光”與“插圖上的燈光”聯繫起來的？

3圍繞課文的第二個“多好啊！”學習文章的主要部分，體會主人翁對幸福生活的憧憬。明白“燈光”象徵着革命志士對光明而又温暖的幸福生活追求。

4學生讀文章8、9、10自然段，引導學生體會戰鬥的危急與慘烈，從而體會出郝副營長的為革命勇於獻身的革命情懷。

t：戰鬥打響了，而我軍遇到了生麼困難？（順便引導學生理解“千鈞一髮”）

t：不解決這個困難將意味着什麼？解決困難的關鍵是什麼？

t：學生讀的第10自然段，説説讀後有什麼感想？

5學生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然後讀課題。説説讀後的感想。

三、讀文鞏固所學。

四、作業。

1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書寫訓練。

2、完成本科練習冊。

3、預習《為人民服務》

4、在詞語解釋後的括號裏寫出詞語。

1、自己對自己説話。（）

2、一根頭髮上繫着千鈞的重量，比喻情況萬分危急。（）

3、本指集中眾人的智慧，現專指一個人的精神高度集中。（）

4、震動了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。（）

《燈光》教學設計3

【學習目的】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之易，要倍加珍惜。

【教學重點、難點】

１、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

２、理解先烈無私奉獻的精神。

【教學時間】１課時。

【教學設計】

一、導入新課

燈光，在我們的生活中是在普通不過的了，大家都很熟悉，平時都不注意。然而，我們今天學習的《燈光》卻向我們描述了一個動人的.故事。

板書課題：

燈光

簡介作者。

二、佈置自學要求，自學課文

１、自由輕聲讀課文：

注意讀準字音，畫出不理解的詞，查閲工具書。

２、想一想：

課文講了一件什麼事？找出最受感動的地方和不理解的地方。説説為什麼讓你感動？

３、小組討論交流。

三、集體彙報，檢查自學情況

１、檢查讀課文的情況。

２、檢查對詞語的理解。

３、檢查對課文的初步理解：

⑴課文講了有件什麼事？

⑵哪些地方使你最感動，並説出你感動的原因。不理解的地方提出來討論交流。

四、再讀課文，理清文章敍述順序，深入理解課文內容

１、默讀課文：

想一想哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶的事？

２、再讀課文：

找出課文中描寫燈光的句子，畫下來，想一想你從中體會到了什麼？

３、學生彙報自己畫的句子，談體會。

五、細讀課文

想一想“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次，各是在什麼情況下説的？他們在説這句話時，看到的是什麼。想到的是什麼？

１、仔細讀課文，寫上批註，同桌進行交流。

２、集體討論彙報。

３、指導感情朗讀文中三處出現“多好啊！”句子的段落。

六、有感情地朗讀課文

七、交流感受

讀了這篇課文，你有什麼感受？

八、作業設計

１、知識積累：

抄寫優美詞句。

２、讀拼音寫詞。

３、讀了《燈光》一課後，你有何感想，請寫下來。

《燈光》教學設計4

教學要求

１、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

２、學習本課生字、新詞。

３、練習縮寫課文。

４、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

１、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

２、從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

第一課時

教學過程

一、檢查預習

１、這篇課文的作者是誰？（王願堅，當代著名作家。１９４５年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小説。被列入１００部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）

２、用生字卡片檢查生字的讀音。

３、指名按自然段朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。

二、理清課文敍述順序

１、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）

２、怎樣把課文分成三？

３、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敍述順序

（１）提出自學要求：認真閲讀第二段，想一想，這段講了一件什麼事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

（２）學生按要求自學。

（３）討論怎樣把這一段分成三層。

（４）請三名同學分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內容。

１、指導理解第一層。

（１）指名朗讀率一層。

（２）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

（３）指名用自己的話説説這一層的內容。（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝裏找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰鬥英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）

（４）激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬裏。他在想什麼呢？（革命勝利以後，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這裏我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）

（５）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

２、指導理解第二、三層。

（１）指名朗讀。

（２）指導理解下列詞語：後續部隊、千鈞一髮、整編師。

（３）指名用自己的話説説這兩層的內容。（突擊連衝進守敵圍牆後，後續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯繫。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望着黑的圍，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為後續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）

（４）課文中説“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什麼體會？（表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）

（５）在理解的基礎上，指名學生把“戰鬥打響後”和“戰鬥勝利後”這兩層再朗讀一遍。

五、佈置作業

１、朗讀課文第二段。

２、預習課文的其它部分。

《燈光》教學設計5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解文章主要內容，理清課文的表達順序。

3、理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學重、難點：

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

一課時

教學設計：

一、導入揭題

1、談話：燈光，對於我們來説，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見。可作家王願堅筆下的燈光卻有着一段感人的經歷。今天我們走進王願堅筆下的《燈光》。

2、王願堅在解放戰爭期間，當過戰地記者，主要作品有短篇小説《黨費》《七根火柴》《普通勞動者》以及電影文學劇本《閃閃的紅星》。

過渡：預習是考驗自學能力最好的途徑。昨天，己經佈置同學們進行了預習，相信你們都有認真的去完成，現在老師檢查一下誰的自學能力最優秀。

二、初讀課文，整體感知

1課件出示以下詞語：郝副營長、挺進、、突擊、戰地、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、千鈞一髮、焦急、璀璨。（個別讀全班讀）

2、這篇文章，作者以什麼事物的描寫為線索？（燈光）

過渡：剛才我們已經知道，這篇文章，作者以“燈光”的描寫為線索，那他又是從哪裏的“燈光”入手呢？

三、品讀感悟

1、（出示天安門廣場燈光圖片）請看，這就是天安門廣場上的燈光。

師：天安門廣場是我們偉大祖國的象徵，1949年10月1日，那永生難忘、舉國歡慶的日子，那激動人心、舉世矚目的時刻，會在每一箇中國人心中定格。

請你用一句話來表達自己的感受。（多好啊！）

2、課件出示學習要求：

“多好啊！”這句話在文中反覆出現，分別是誰在什麼情況下説的？他們在説這句話的時候，看到了什麼，會想到些什麼？

3、同桌討論。

4、彙報、交流。

（1）、第一次出現是：

清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”

這是誰説的？是在什麼情況下説的？

（引出“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。”）

相機板書：千萬盞燈（温暖）

（2）、“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。”

“多好啊！”他在自言自語。

①一句“多好啊！”説出了心中的什麼感受？（指名讀，談感悟）

相機板書：吊着的電燈（羨慕）

②齊讀。

（3）“他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！’他把頭靠胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬裏。”

師範讀，生讀

採用個性演讀的方式：

郝副營長眯着眼睛，望着遠方説——

郝副營長深深地吸了一口煙，興奮地説——

郝副營長一邊撫摸着圖畫，一邊深情地説——

郝副營長頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，深情地説——

師引讀：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：

生齊讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

師：他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。“憧憬”是什麼意思？（希望願望夢想）

師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什麼呢？（師板書：憧憬）

過渡：郝副營長美好的願望實現了嗎？他見到電燈了嗎？

5、“這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”

（1）他為什麼沒有來得及見一見電燈？（犧牲了。）

（2）找出文中語句，再讀一讀。（相機板書：火光指路）

過渡：無論歲月怎樣流逝，無論過去多少時間，革命先烈永遠在我們心中。

6、“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。”

（相機版書：華燈璀璨）

（1）讀、悟首尾呼應的寫作方法，引導習作中運用。（副板書：首尾呼應）

（2）體會倒敍的手法。（副板書：倒敍）

小結過渡：同學們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。正是這千千萬萬的革命者用生命和熱血換來了我們今天的幸福生活。你們説，我們今天的幸福生活來得容易嗎？

板書：幸福生活來之不易（珍惜）

四、拓展延伸，昇華情感

1、你還知道哪些英雄人物？請用簡潔的語言説一説。

2、拓展：此時此刻，你最想對你心目中的英雄人物説些什麼？把你內心湧動的情感化為文字表現出來。

如：郝副營長，我想對您説：___________

（郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀着千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰鬥的勝利，您真勇敢，我敬佩您！）

過渡：同學們寫得多好啊！看來收穫不小。

五、暢談收穫，總結全文

1、引導從思想內容和表達方法上暢談收穫。

2、師對照板書總結全文，説説你對“燈光”有什麼新的認識。

（燈光象徵了幸福生活。）

六、佈置作業

1、閲讀王願堅的革命題材小説《小遊擊隊員》，或觀看王願堅的電影文學劇本《閃閃的紅星》。

2、寫讀後感。