一、學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 讀懂課文，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
二、教學重難點：
重點：從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
難點：理解郝副營長生前的一段話。
三、學法指導：
1、以“燈光”為線索，抓住課文重點進行探究學習。
2、根據講學稿內容，認真預習課文，完成課前預習；把不理解的地方勾出來，分析課文三次出現“多好啊！”和同學們交流。
學習過程
【揭示課題】
《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，作者王願堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材小説。〈〈閃閃的紅星〉〉這部電影的編劇就有他一個。
【課前預習：】
一、給下面詞語注音。
膝頭（ ） 短暫（ ） 沙柳叢（ ） 殲滅（ ）
二、比一比，組成詞語。
漫（ ） 陷（ ） 殲（ ） 漆（ ）
蔓（ ） 餡（ ） 遷（ ） 膝（ ）
三、在括號裏填恰當的詞語。
（ ）的經驗 （ ）的敵人（ ）的戰鬥 （ ）的戰友
（ ）的廣場 （ ）的未來（ ）的建築 （ ）的燈光
四、在括號裏填恰當的關聯詞語。
（1）郝副營長（ ）只有22歲，（ ）有豐富的戰鬥經驗。
（2）這光（ ）微弱，（ ）對於黑暗中尋找突破口的部隊來説已經夠亮的了。
（3）（ ）戰士們在黑暗中找不到突破口，（ ）和突擊隊失去了聯繫。
五、在括號裏填上一組反義詞。
（1）敵佔區的人民衝破了黎明前的（ ），迎來了（ ）。
（2）西北風呼呼地颳着，屋外非常（ ），屋內卻（ ）如春。
【課堂研討】
一、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文開頭結尾寫現在，中間大部分是寫往事。）
二、學生自讀往事這部分內容，説説事情的起因、經過、結果。
學生自己先想一想，然後在全班説説，評議。
三、精讀“往事”部分內容
1、 學生默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。學生彙報自己勾畫的句子：
（1）廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。
（2）書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。
（3）他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！他把頭靠胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬裏。
（4）這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
（5）在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
2、 學生就以上的重點句子自讀、討論。
（1）、為什麼看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到温暖？
（“萬盞燈”——這麼多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建築”，説明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到温暖。）
（2）、郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬裏”，他在憧憬什麼呢？
（郝副營長的話道出了他的美好的心願，他想的是祖國的下一代，能有一個優越的學習條件。郝副營長所説的“多好啊！”是指孩子們在這樣的燈下學習、生活。他憧憬：革命勝利後，勞動人民為建設祖國、為創造幸福生活而辛勤工作，孩子們在舒適的環境中讀書學習……）
（3）、 “這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？
（學生聯繫課文內容、生活實際，體會：革命先烈不惜犧牲自己性命為後代謀幸福。我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲的先烈們！）
3、“多好啊！”這句話在課文出現了幾次？分別是誰在什麼情況下説的？他們説話時，看到的是什麼，可能想到什麼？
“多好啊！”在課文中出現了三次。
第一次：“清明節前的一個晚上，我漫步在廣場上，背後傳來的讚歎：説話的人是在欣賞這美麗的景色時發出的由衷的讚歎。正是這一聲讚歎，引起了作者對往事的回憶。
第二次：是郝副營長説的。他是著名的戰鬥英雄，在那晚準備攻破守敵的圍牆的戰鬥前，藉助火柴的微弱的亮光，看着一本破書，書上的插圖畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他沒有見到過電燈，但卻知道電燈一按電鈕就亮。他知道孩子們有了電燈就不用在黑暗中學習，這電燈會給人們便利。他多麼希望能見到電燈啊。
第三次：“他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣的燈光底下學習，該多好啊！”在當時的戰爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他想到了戰爭勝利以後讀書的孩子們。
從郝副營長的話語中，我們可以體會出前輩們的崇高品質。他們的條件艱苦，他們不知索取，只求奉獻。他們可以奉獻自己的力量，自己的熱情，他們更可以為了祖國的解放，為了人民的幸福奉獻自己的生命。
有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容
四、總結全文。
（1）從課文中，我們看一看寫了郝副營長哪些方面的崇高品質？你從什麼地方看出來的？
第一方面：他是一位年輕的著名的戰鬥英雄。他只有22歲，很年輕。已經是著名的戰鬥英雄。説他是戰鬥英雄。的確，他在戰鬥前倚着交通溝的胸牆看書，説明他面對即將開始的戰鬥，是多麼的平靜。在戰鬥打響後，部隊受敵人的阻擊，找不到突破口，和突擊隊失去聯繫的時候，郝副營長劃燃了火柴，點着了那本書，為後續部隊指路。是他，為了部隊，為了戰鬥的勝利，暴露了自己，中彈犧牲。他是一位英雄的營長！
第二方面：他有着崇高的思想境界。他憧憬着美好的未來，他為了祖國的下一代獻出了寶貴的生命，他時時刻刻希望下一代過上幸福的生活。他用自己的生命去實現這美好的憧憬。郝副營長的思想境界是多麼高尚啊！
（2）作者如何巧妙構思文章結構？
作者把回憶往事安排在特定環境——天安門廣場。課文第1、2自然段，你讀懂了什麼？你是怎樣讀懂的？
1。夜晚，我們在天安門廣場上看到萬盞燈照耀。感到光明、温暖。
作者看到廣場上華燈齊放，把廣場裝點得如此雄偉壯麗，心中自然會有一種自豪感、幸福感，對祖國充滿了無限的熱愛。此情此景，容易勾起對往事的回憶。
2。清明節前的晚上，漫步在廣場上。
清明節是中國傳統的掃墓日，以掃墓寄託對親人，對先烈的無限哀思，在這種特定的時間裏，作者漫步在廣場上，也容易回憶往事。
3。背後的人一句“多好啊’”，使我陷入深深的回憶。
作者有意把回憶安排在天安門廣場這一特定的環境中，使讀者有一種莊嚴感。
有感情地朗讀第1、2自然段。
（3）文章的開頭和結尾有什麼關係？這樣寫有什麼好處？
文章的開頭和結尾互相照應。在結尾，作者交代是在天安門前璀璨的華燈下，想到了這位親愛的戰友。這裏從回憶中回到現實。再次出現華燈，使讀者感到“燈光”這條線索一直沒有斷，而且“我”在天安門廣場璀璨的燈光下回憶往事，包含着我不忘過去，決心把先烈的革命精神發揚光大的意思。
分析到這裏，段落就十分清楚了，開頭、結尾，中間回憶部分，全文三段就這麼劃分。
（4）你們學習了這篇課文後，有什麼收穫呢？
【課外延伸】
一、閲讀短文，回答問題。
閃動的紅星
公共汽車，是社會的一個小小窗口。在它那有限的空間裏，四面八方的來客偶然相聚，轉眼間又悄然分手，似乎平淡無奇。但是，一件小事卻久久地留在我的心底。
初春的一天，我從東單幾乎是被腳不沾地擁上了公共汽車，目光被一位靠窗坐的'老軍人吸引住了。他年近花甲，軍帽下露出如雪的鬢髮，在鮮豔奪目的帽徽領章襯托下，顯示出一種不言而喻的威嚴。在這喧鬧、擁擠的公共場所，依然挺直腰板，兩手放在膝蓋上，保持着軍人特有的風度。
車到西單，我終於有了一個座位，站得僵硬的雙腿得到解脱。又是一站，從車門上來一位抱小孩的婦女。售票員忙幫她找座位：“哪位同志給抱小孩的讓個座！”我本想站起來，可又覺得站着的滋味實在難受。遲疑之間，那老軍人扶着椅背站起來，“來，坐這兒吧！”那年輕的母親連連説：“別，別，您那麼大年紀……”“沒關係，我這身板硬朗着呢！”説着，硬把抱小孩婦女按到座位上。
看到這情景，彷彿一道無形的命令，好幾個人站起來爭相讓座，老軍人好像宣佈最後決議似的説：“好了，就坐這兒吧。”他用手撫摸着孩子的小臉蛋兒，笑眯眯的眼角紋路像綻開的石榴花，那頭頂上的紅五星如雲霞，在車廂裏熠熠閃動。
此刻，我身下的椅子像長出無數鋼針，我第一次體會到坐着比站着的滋味難受得多。我悄悄離開座位，想讓更需要的人去歇歇腳。誰知，車子猛一剎車，強大的慣性使我失去平衡。身子不由自主地向前栽去，一腳踩在那老軍人的腳背上，可是他竟然一點兒反應都沒有。當我連聲向他道歉時，他卻奇怪地向周圍人身上看，這真是個古怪的老頭。
終點站到了，人們蜂擁而下。老軍人等別人都下了車才走出車門。當我在人流裏往後一扭頭時，看到他的左腿直挺挺地朝前挪動，還發出輕微的響聲，啊！原來是假肢。我心頭忽然湧上一種熱辣辣的感覺，不由得站定了腳步，望着那一跛一跛的身影消失在茫茫的人海中。但那鮮豔的紅星，一直在我眼前閃動。
（1）這位老軍人外貌什麼樣？用“ ”勾出來
（2）聯繫短文理解詞語意思：
偶然相聚 平淡無奇
（3）老軍人在車廂裏做了一件什麼事？用簡短的話寫下來。
（4）為什麼説“這真是一個古怪的老頭”？這裏的描寫和最後一段內容有什麼聯繫
二、寫作：把《燈光》這篇課文縮寫。
（1）什麼是縮寫？
縮寫，就是把長文縮成意思相同的短文。
（2）我們怎樣縮寫呢？
首先，我們必須知道你所要縮寫的文章的意思是什麼？對這篇文章有充分的理解。然後，根據文章的內容，把主要的意思提煉出來，也就是我們所説的抓住文章的主幹。
最後，我們根據提煉出來的主幹，稍作添加，縮寫成一篇與原文意思一樣的一篇短文。
（3）明確縮寫的內容：縮寫回憶的那件往事。
①我們默讀這部分，看一看這部分是分幾層敍述的？
第一層：介紹戰鬥開始前，我在交通溝找到了郝副營長他談起電燈的情況。
這一層主要交待了時間，即1947年初秋的一天，地點是蘇豫皖平原沙土集的一個交通溝。
第二層：戰鬥打響後，郝副營長為了部隊點燃了書，為部隊照亮，自己中彈犧牲。
第三層：戰鬥結束後，圍殲戰獲得了徹底的勝利。我們埋葬了郝副營長。
②我們看一看這三層哪一層是主要的，哪層是次要的？為什麼這樣説？
（第一層是主要的，第二、三層是次要的。因為第一層主要是圍繞燈光來寫的，主要是通過這一層來表現郝副營長的高貴品質的。
那麼，我們就把第一層作為重點來敍述，其它兩個層次可以一帶而過。另外，第二層要比第三層多敍述一點。）
③同桌互相敍述。
④指名縮寫，要求同學仔細聽：
a。看一看他敍述的重點是不是很突出。
b。聽一聽他的語言是否很通順。
c。聽一聽他敍述時是不是很有條理，層次很清楚。
d。比一比誰敍述得好。
板書設計：
5、燈光
廣場 燈光 一聲讚歎（多好啊） 幸福生活
陣地 火光 憧憬未來（多好啊） 生命換取
文萃咖
