為了確保事情或工作有效開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案屬於計劃類文書的一種。方案應該怎麼制定呢？下面是小編整理的教學設計方案7篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
一、教學目標
1、瞭解科學家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據，培養學生的想象力和學習科學知識的興趣。
2、朗讀課文，練習複述假想部分。
3、訓練學生思維想象能力。
二、教學重點
課文第二段，積累語言，體會語言，複述課文。
三、教學用具
一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現大象骨架高大完整的投影片。
四、教學過程
師：今天我們來繼續學習21課黃河象。初讀課文時同學們對課文內容就產生了濃厚的興趣，現在誰來説説課文向我們介紹了哪幾部分內容。請同學們打開書。三部分內容。師：首先講了什麼？
生：課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設着一具黃河象的骨骼，它高大完整（這具骨骼有什麼特徵？）－高大完整
打出投影：誰能看着投影再結合書上內容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？
生：説或讀第一自然段。
師：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石發現史上是很少見的，你知道為什麼能完整地保存下來嗎？
生：從它各部分骨頭相關聯的情況可以推想出它死後沒有被移動過。另外當地農民保護文物的意識很強，發現後馬上報告，在上級的指揮下進行挖掘。
師：課文還講了些什麼？
生：還講了科學家假想了黃河象成為化石的情景。
師：那麼科學家的假想是以什麼為依據的？發掘時我們看到了怎樣的情景？找出來讀給大家聽。
生：化石全部露出來了，人們可以清楚第看到一頭大象情景
師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什麼作用。
（斜斜踩着想象推想）
生：使句子的意思更準確，更符合實際。
師：科學家根據發現發掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什麼？你認為描寫生動的是哪一節，讀給大家聽。
注：以上是熟讀，第五節描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動，抓住這些詞語再讀讀。
師：我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學家的假想是多麼生動，那你認為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什麼合理？舉例説説。分小組交流，選擇彙報形式。
以上是體會語氣、思維和語言訓練。
師：科學家的假想是合理、嚴謹、完整，同時又用生動形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎？還可以加上體態語言，自己試着説説，自己練習。
師：我給你開個頭，請幾位同學講：（1）天氣環境；（2）老象失足；（3）成為化石。
以上是指導複述。
師：除以上外課文還寫了什麼？大地變化－黃河－黃河象。學習了這篇課文，你還有什麼不懂？
小結：
今天我們學習了一篇有關黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以説每一個古生物化石中，都藴含着深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現在請他把書推薦給大家。
教學設計方案 篇2
教學目標：
1、在感知幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。
2、在與加法的比較中體會求幾個幾是多少用乘法寫比較簡便。
3、初步應用乘法概念觀察生活現象，培養學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。
教學準備：多媒體課件、卡片、實物等
教學過程：
一、引入新課
師：今天我們一起到動物學校去參觀。（大門上寫着一些加法算式）
2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2
口算後觀察這些加法算式，提出：誰能把這些算式分成兩類？
二、感知“幾個幾”
1、觀察感知。
（出示主題圖）師：兔子有幾隻？雞呢？你是怎麼知道的？（2+2+2=6 4+4+4+4=12）這兩個加法算式有什麼共同的地方？
2、操作感知。
每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？
每堆擺4個圓片，擺2堆。擺了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？
3、對比感知。
出示花片圖，提問：一共擺了多少個花片？你是怎樣看圖的？用加法怎樣列式？是幾個幾？這兩道加法算式的得數相同嗎？
三、認識乘法
1、乘法的讀寫及各部分名稱。
師：（出示電腦圖片）一共有多少台電腦？你是怎麼知道的？（2+2+2+2=8）
講述：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）
讓學生自學課本，瞭解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。
2、感知乘法的簡便。
出示電腦8個2，100個2，讓學生列式，比較：列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？
指導看跳繩圖，讓學生獨立列式。
四、練習應用
1、拍手遊戲。
先讓學生聽老師拍手，説出是幾個幾，並列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其餘同學説一説；最後讓同桌遊戲。
2、溝通聯繫。
聯繫剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及複習題，讓學生運用所學知識溝通加法與乘法之間的聯繫。
3、“想想做做” 第1題。
提問：一共有幾個2枝？1束花有幾朵？一共有幾個5朵？讓學生獨立列式。
4、解決問題。
師：在我們日常生活種經常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，説給大家聽一聽。
五、課堂總結（略）
教學設計方案 篇3
教材簡介
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射着大地直到黃昏，多麼沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。
從課文裏，我們能體會到作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
學習目標
．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
．感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
學習重點
．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學習難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
學習準備
教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡
學生：學生用生字卡片
學習時間
兩課時
學習過程
第一課時
一、猜謎激趣，導入新課
．師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。
．出示詞卡太陽，指導讀準字音。
．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。
．引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜裏是不是蹦出了小問號？
二、初讀課文，認記生字
．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
．出示課件：去拼音生字並打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。
．遊戲：我説你找喊名字。
．指導識記生字方法。
．鞏固遊戲：我把生字送回家。
三、動畫演示，指導寫字
．猜謎引入：大口框裏有個大
．出示課件：因書寫筆順規則
看了動畫，你知道了什麼？
．出示課件：園
園與因哪裏長得很像？書寫的時候要注意些什麼？（同樣先裏面後封口）
．師範寫園因，講解書寫要領。
．生自由練寫，師巡迴指導。
．集體評價。
四、感悟理解，感情朗讀
．生再讀課文後指名分自然段接讀課文。
．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出。
．指名發言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
師貼板畫：綠綠的太陽金黃的`太陽紅紅的太陽彩色的太陽
．你最喜歡哪個季節的太陽呢？
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段
．指名朗讀，感悟理解
春天──多彩的太陽
．指名讀
．指名再讀，喜歡的齊讀
．你們看到的春天的色彩都有哪些？
．師生合作讀
夏天──綠綠的太陽
．指名讀
．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導朗讀該句
．男女生比讀
秋天──金黃的太陽
．指名讀
．出示課件：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。
指導讀通，讀好該句
．引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果？
出示課件：水果圖
．齊讀該段
冬天──紅紅的太陽
．指名讀
．出示課件：冬天圖片及風聲
你能用動作告訴我你現在的感覺嗎？
．出示課件：紅紅的太陽升起
現在是什麼感覺？
．老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
生自由練讀，師學讀
五、背誦表演，拓展延伸
．指導背誦表演最喜歡的段落
．指名背誦表演，集體評價
．出示課件：四季圖片及種太陽音樂
描畫你心中的太陽，表達自己的美好願望
教學設計方案 篇4
【教學目標】
１、認識８個生字。
２、想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。
【教學重點】
理解秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明。
【教學難點】
激發學生的民族自豪感。
【教學用具】
課件。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、導入
猜一猜，他是誰？（示秦始皇像）説説你對他的瞭解。
在１９７４年的春天，西安臨潼縣農民楊志發和別人一起去秦始皇陵東側約１．５公里的地方抗旱打井，結果一個钁頭下去，竟然發現了世界第八大奇蹟的讀課題──《秦兵馬俑》。
（出示課件２）
（設計意圖：秦始皇是學生耳熟能詳的名字，而秦兵馬俑與之關係密切，課開始由他引入，能拉近學生與歷史人物和時間的距離，瞭解學生的課外知識及對秦始皇的評價。老師講的故事穿插其中，主要是激發學生的學習興趣和引出課題。）
（設計理念：興趣是學習的基礎，也是最好的老師。語文學習要充分利用學習的資源。教師要拓寬文本的思路，給學生創造一個新的學習空間。）
二、初讀課文
１、快速、自由的讀課文：
注意讀準字音，讀順每句話。
學生自由讀。
小結評：讀書認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。
２、檢查詞語讀音：
（出示課件３）
師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪隻百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準。
過程評：ＸＸＸ音讀準了。
（設計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應做到讀準字音，讀順句子。學生自由讀的時候教師仔細觀察情況，讀完評價表揚，鼓勵學生養成良好的習慣。檢查字音時針對學生表現要及時評價他哪個字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學生的注意和警惕。百靈鳥可以説是擬物法，把學生比作百靈鳥也是為了提高學生的學習興趣，鼓勵學生讀時大聲，響亮。 ）
（設計理念：留心觀察課堂，評價除了激勵也包含提示學習的方法。興趣始終要貫穿課堂。）
小結評：同學們真棒，這些生字一點也難不倒大家。
３、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點的句子。
（出示課件４）
學生快速瀏覽課文，思考問題。
即評：ＸＸＸ能抓住老師提問的關鍵詞來讀課文。
４、指名讀句，這是什麼句？有什麼作用？
５、讀生字時老師發現了不少出色的百靈鳥，現在看看有哪些聰明的小博士能根據這句話提出幾個值得思考的問題來。
（星級評價）
⑴ 從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？
⑵ 課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？
⑶ 兵馬俑的個性鮮明表現在什麼地方？
課件出示學習要求：
１、自己先認真讀讀２、４、５、６、７、８段
２、四人小組再合作討論問題
（設計意圖：生字的學習回到課文，要直奔重點問題，讓學生質疑，發揮學習的自主能動性，星級評價是肯定學生積極動腦，表揚提問的質量。小博士的稱號讓學生有提高身份和興趣的感覺。 ）
（設計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學習興趣的温度適時提升，有序變化。）
三、彙報檢查
１、從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？
２、作者用什麼方法寫的？
３、假如你在博物館，看到這麼大的展廳裏站着的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會想到什麼？
師：對，他就像是秦始皇當年統帥的一隻南征北戰，所向披靡的大軍。
４、課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？老師這有幾副圖，請大家仔細觀察，結合課文猜一猜，他們是什麼俑？你怎麼猜出的？
５、兵馬俑的個性鮮明表現在什麼地方？
師：因為兵馬俑的神態各異， 所以才顯得個性鮮明，每個都是極為精美的藝術珍品。
比讀句子。
學學作者仔細端詳，用句式説話練習。
（設計意圖：三個問題緊扣文章的主題，彙報時卻不能千篇一律，形式必須多樣，學生才能持續學習的興趣。所以本小節採用了聯想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學生創造生動變化的學習空間。 ）
（設計理念：以生為本，以讀為本，尊重學生，張揚個性。）
６、法國總統説：世界已經有了７大奇蹟，秦兵馬俑的出現可以説是世界的第八大奇蹟。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國。
７、讀文中讚美的句子。
８、（看視頻課件）你最想説什麼？
（設計意圖：通過前面文章的學習，學生情感的堆積，到此時用法國總統的話引出文中讚美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發到最高點，用自己的話表達出來。 ）
（設計理念：引用名言，隨文拓展，激發情感。）
四、總結全文
五、作業
做小導遊向家人介紹秦兵馬俑
【板書設計】
１９ 秦兵馬俑
舉世無雙 享譽世界
【課後小結】
為了上好本課，我給自己總結了八個字深挖、揣摩、修改、提升。雖然備課的過程很痛苦，但課後感覺收穫很大。課前，我常為了一個問題跟自己較勁，反覆修改，直到感覺適合學生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時間我就上網查資料。本課的所有教學環節和過渡語、評價語也是獨立思考和精心構思的，確實應了千錘萬鑿出深山那句詩的意思。上完課後，我第一次自己作了反思，梳理教學過程，把設計意圖和設計理念總結出來，這樣做很好地積累了經驗，也可以找出不足之處，提出努力方向。
教學設計方案 篇5
教學目標：
閲讀這篇抒情散文，認識竹的情操和美德，體會作者對於竹的讚美之情。
教學重點難點：
認識竹的情操和美德，體會作者對於竹的讚美之情
教學方法：研體式
教學過程：
一、導入新課：
人貴有志，竹貴有節。挺拔的翠竹，有着寬容大度的胸懷，有着令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多麼無私的品質！今天我們學習《竹頌》，更深入的感受竹的精神內涵。
二、自主學習：
1.讀標註音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）
吞沒（mò）鬱郁（yù）葱葱（cōng）塵埃（āi
）潛藏（qián）千仞（rèn）
2.解詞：
a)
凌雲：在空中，升高，登上。
b)
攀附：跟地位高的人拉關係。
c)
積習：經過長時間積累而形成的。
d)
鬱鬱葱葱：(草木)繁盛。
三、合作學習：
1、指導學生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路
第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。
第3
段，寫勁竹的奉獻精神。
第4
段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。
2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節等方面，突出他的堅毅頑強、純潔樸素、虛心有節、無私奉獻的精神。
3、重點分析竹的精神：如板書
教學設計方案 篇6
教學目標
1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情;
2、聯繫生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示 。
教學重難點
重點：目標1、2
難點：目標1、2
課時安排：1課時
教學過程：
一、 導入。
同學們進入中學雖然才三個星期，但已經有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。於是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾。現在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的，發生在家中的故事——《羚羊木雕》(板書課題)
二、 初讀課文，解決生 字詞。
杈 犄 逮 顫 怦
三、 指導自讀。
1、 讀方法：寫人記敍文，寫人要寫事-何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(外在形象指人物的神情面貌，內在形象指人物性格特徵)要從故事情節讀出人物形象。
2、情節 媽媽追查 、逼迫 →爸爸講理由→插敍回憶→我收回木雕
起因：我送木雕(插敍交待情誼深厚)。
經過：要收回(木雕貴重)。
結束：收回(不好)。
3、人物：態度(語言、神態、動作)。
各人持什麼態度，這樣做好不好，表現各人如何處事?
爸爸：婉轉、持重沉穩。
媽媽：態度生硬固執。(個性不同，態度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。)
奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力 。
“我”：重情、軟弱。
萬芳：仗義、明理。
4、“這樣做，不好”(學生在書中找出，並且討論)。
-影響孩子心理，孩子之 間的感情，兩家大人之間的關係。
5、“反悔，能不 能全怪我”?
-我屈從了父母應該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態度簡單生硬。
6、應怎樣處理?
——不收回，或向萬芳母親婉轉説明。
7、汲取什麼教訓?
-小孩子做事應該先同父母商量。
-父親送給女兒時也應講清如何名貴，要珍藏好。
——我的父母可以婉轉向萬芳媽媽説一説兩個孩子怎麼要好，提一提交換禮物的事。
8、課文傾向
——不要傷害孩子的心，應該尊重孩子的情感，應該妥善處理孩子的幼稚行為。
四、作業。
教學設計方案 篇7
一、目標點擊
(一)知識目標
1．瞭解曹雪芹其人及其生平思想，高三語文 第三單元複習教學設計示例。
2．瞭解《紅樓夢》有關章節的故事情節。
3．瞭解寶玉、王熙鳳、香菱、晴雯等人物性格。
(二)能力目標
1．學習簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敍述語言和個性化的人物語言。
2．閲讀有關章節，力求較好地欣賞《紅樓夢》這部偉大作品。
二、要點回放
1．《紅樓夢》有關章節的思想內容。
(1)《訴肺腑》
賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的愛情婚姻悲劇是《紅樓夢》故事情節的主線。本文通過寶黛傾訴肺腑，吐露心聲，表明他們的愛情已經成熟。
(2)《寶玉捱打》
所寫的是《紅樓夢》中的著名事件之一，突出表現了賈政與寶玉父子兩代的思想衝突，明確展示男主人公的叛逆性格。
(3)《香菱學詩》
以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱。
(4)《抄檢大觀園》
王夫人因下人在大觀園裏拾到一個繡春囊而大發雷霆，質問鳳姐，風姐説出理由排除自己的干係，刑夫人的僕人王善保家的進讒言，提議夜裏到大觀園各處一一抄檢，通過描寫一系列活動，表現了複雜的矛盾衝突，逆造了王熙風、晴雯、探春等幾個有血有肉的人物形象。
抄檢大觀園是賈府內部各種矛盾激化的結果，也是賈府由盛而衰的一個徵兆。
2．分析有關章節中的人物形象
賈政：懼怕忠順府，聽信讒言，易於動怒，笞子時下手不知輕重，性格正統頑固。
賈寶玉：言談機敏，不善應酬，矢志不移，性情温潤，善體貼少女，思想叛逆。
王夫人：善用心機，以退為進。
王熙鳳：指揮若定，管家風範。
林黛玉：多愁善感，羸弱多病，孤傲尖刻，同時又熱情實在，富於同情心，不虛偽，不做作。
晴雯：身份低微但性格堅毅，不甘心庸俗的現狀，而發憤自強的女性形象，執着精誠，虛心求教，努力追求，不達目的決不休止。
3．領會所選章節的基本手法
《訴肺腑》通過細膩的心理刻畫表現人物性格是其突出特點。
《寶玉捱打》情節聽跌宕起伏，錯落有致。
《香菱學詩》筆墨飽蘸深情，人物栩栩如生，人情味很濃，立意新穎，章法新巧。
《抄檢大觀園》情節頗為曲折矛盾複雜。
三、方法指津
本單元學習節選自《紅樓夢》的四篇課文。學習這四篇課文，要投入感情，展開想象，走進《紅樓夢》的藝術世界；又要“跳出來”，客觀地評析它的思想成就、人物形象和藝術特點，初中三年級語文教案《高三語文 第三單元複習教學設計示例》。尤其要注意學習它的簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敍述語言和個性化的人物語言。同時，閲讀《語文讀本》中所選的《紅樓夢》有關的章節，最好課外閲讀《紅樓夢》全書，力求較好地欣賞這部偉大作品。
四、考點例析
[考點]
1．鑑賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧。
2．評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。
[例題]
閲讀下面一首詩，然後回答問題。
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?
前人在評論這首詩時曾説，“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什麼?你是否同意“關鍵”之説?為什麼？
[答案]“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉之情，而這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關鍵。
[分析]此題重點是考查鑑賞古典詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。客觀世界中的一切具體的物象一旦進入詩中，便成為具有強烈感情色彩乃至具有深邃思想的詩的意象，這種現象，在美學理論中稱之為移情作用。一種深入人心的意象一旦形成，它甚至可以世代襲下去成為一個民族的某種心理象徵。自從“昔我往矣，楊柳依依”被作為一種惜別的象徵之後，“折柳”便成為人們送別親友的感情表達方式。自有“桃之夭夭，灼灼其華”對美好的比喻之後，“人面桃花相映紅”的詩繼而流行，“桃花”就成為美好事物的象徵。總是重複某種意象的藴涵，必造成閲讀者的反感，聰明的詩人總是在尋找着表達的新意，所以楊柳、桃花在不同的詩篇裏呈現出各異的內涵。例如，楊柳可以是依依惜別的感情寄託，但也可以因其報春的特徵而勾引起少婦的閨思，甚至還能從它隨風擺動的形象發現某些與人格精神有關的藴涵。桃花可以是美色的表徵，也可暗喻夕陽或鮮血。所以詩的意象中雖然有一些出現頻率較高的自在的物象，但是它們的內涵和指向則不應受到限制和定位。
這首詩着重寫作者的一種思鄉之情。作者的思鄉之情，從詩中看，又恰恰是由“聞”到“折柳”曲後而引起的。因“折柳”曲，它屬於漢樂府古曲，以古代離別往往從路邊折柳枝送別來抒寫離別行旅之苦，所以“折柳”寄託着惜別懷遠之意。説“折柳”在詩中的地位實為重要，可見是有根據的評價。但鑑賞詩歌見仁見智是正常現象，因此命題者沒有把這種評價絕對化，而是認為是否同意“關鍵”之説，只要能自圓其説即可考慮給分。這種主觀性命題，更符合鑑賞的原則。
五、遷移訓練
閲讀下面的文章，完成1-5題。
波瀾，亦即情節波瀾，它是小説的縱向運動。對小説結構的考察，亦應包括對情節波瀾的考察。
總的説來，《紅樓夢》的情節推進並非大波大瀾、大起大落，不給人以大驚大喜的審美感受。從題材角度看，《紅樓夢》是一部家庭瑣事小説，從風格上看，它又是一部“不敢稍加穿鑿”的大寫實小説，這決定了《紅樓夢》的波瀾不驚。小説情節波瀾的基本面貌如此
文萃咖
