為了確保事情或工作有序有力開展,常常需要預先準備方案,方案的內容和形式都要圍繞着主題來展開,最終達到預期的效果和意義。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎?下面是小編為大家收集的教學設計方案8篇,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。
教學設計方案 篇1
一、設計思想
1、課前通過學生欣賞六幅插圖,初步瞭解了課文故事,給學生一個充分展示自我的機會,讓學生結合插圖敍述故事。
2、在學課文前,進行反覆的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想像,鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。
二、教材分析
《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。”
愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽,多麼富有人情味兒!只要是發自內心的稱讚,即使是平淡如水的一句話,也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚,得先學會稱讚別人。
三、學情分析
1、學生是發展中的個體,他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出:“閲讀是學生的個性化行為。”因此,教學過程中,教師應該關注學生的個體差異,尊重學生的個性特點及認知水平,即關注學生閲讀“期待視野”。
2、學生經過一年的語文學習,掌握了一些識字方法,能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中,每一位學生的朗讀能力得到了提高。
3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什麼是稱讚?誰對誰的稱讚?為什麼要稱讚?
4、創設情境,進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解,進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能,同時又能培養學生之間相互合作的能力。
四、教學目標
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學着發現別人身上的優點。
五、重點難點
1、認識10個生字,會寫8個字
2、體會相互稱讚帶來的快樂。
六、教學策略與手段
自主學習合作探究
七、課前準備
1、學生的學習準備:學生自讀課文,瞭解內容。
2、教師的教學準備:介紹獾的圖片文字資料,詞語卡片。
3、教學用具的設計與準備:刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教學流程
教學設計
鄉鎮意見
教師體會
(一)導入新課
1、同學們,今天這節課我們一起學習第18課《稱讚》,看到這個問題,你有什麼問題要問嗎?
學生:什麼是稱讚?
課文中誰稱讚誰?
因為什麼而稱讚?
稱讚的結果怎樣?
2、同學們提出的問題非常好,這些問題的答案就在課文之中,讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開書)
【設計意圖:培養學生在讀書時,帶着問題去讀。知道自己為什麼要讀書,知道通過讀書要明白那些問題。】
(二)初讀課文
1、自由讀課文。
藉助漢語拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍,標出自然段。
3、小組內自習生字,遊戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學情況。
同學們讀的怎麼樣?老師來考考你們。
出示生字:你是怎樣記住它的?指名彙報。
(開火車讀、齊讀生字)
5、把生字帶回課文讀一讀,注意讀準字音。
指名朗讀課文,鞏固生字讀音。
【設計意圖:經過一年多的學習,學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字,再讀中學會生字。學會生字後在去讀課文,這樣讀文和識字就有機的結合起來了。】
(三)朗讀感悟
1、教師範讀課文
同學思考:聽了這個故事後,你知道什麼是稱讚了嗎?
2、如果你得到別人的稱讚心情會怎樣呢?
3、課文中是誰稱讚誰的事?怎樣稱讚的呢?為什麼呢?
4、學習小刺蝟稱讚小獾。
指名朗讀課文,
回答:他們是怎樣稱讚的?
指導朗讀。
5、學習小獾稱讚小刺蝟。
小組自學彙報。
6、你喜歡小刺蝟和小獾嗎?為什麼?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!
【設計意圖:學生從讀中感悟,並能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖,使學生受到啟迪。】
(四)分角色表演讀
小組練習,指名彙報表演
【設計意圖:讓學生在小組內,選擇自己喜歡的角色練習表演讀,然後在向大家彙報。】
(五)寫字指導
學習本課中的“採”、“背”
指名認讀,組詞。
師範寫,學生寫仿。
【設計意圖:寫字指導是語文教學中必不可少的部分,教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中,培養學生良好的書寫習慣。】
九:板書設計
18、稱讚
小刺蝟小獾
消除疲勞有了自信
(善於發現別人身上的優點)
十:作業設計
1.自己選一個同學,誇誇他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生,發現他們的長處。把你對他稱讚的話兒寫下來,並親自對他説説。
2.回家選擇合適的時機,用恰當的方式,試着稱讚你的家人。
教學設計方案 篇2
教材分析:
《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一—怪石,娓娓道來。文章共六個自然段,第一自然段從總體上講黃山風景區景色秀麗,引出黃山奇石。第二至第五自然段重點介紹黃山的四塊奇石,其構段方式有所不同。第六自然段寫出黃山還有其它奇石,引發讀者的想象和對黃山石的喜愛之情。本文圖文並茂,文章抓住一個“奇”字,那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命,但在作者筆下被描繪得活靈活現,呼之欲出,令人無限神往,產生對祖國大好河山的熱愛之情。教師要讓學生在一系列的語文實踐活動中理解課文內容,提高語文能力。
教學設想:
閲讀教學的主要任務是引導學生學習語言,發展語感。在聽、説、讀、寫的語文實踐活動中受到薰陶和感染。整合語文教學的多維目標,以精心設計的一系列語文實踐活動為載體,以感悟黃山石的“奇”為突破口,通過圖片、多媒體課件直接感知石之“奇”,動情的朗讀找出“奇”,廣泛的交流品味“奇”,重點詞句主動的想象夯實“奇”,積累內化再觀“奇”,在自主活動中提高學生的語文素養。
教學目標:
1、知識與能力:
a能正確認讀“尤、巨”等18個生字,正確書寫“區、秀”等10個生字,並且注意美觀。
b有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
c理解課文內容,知道黃山有哪些著名的奇石。
2、過程與方法:
a正確、流利、有感情地朗讀課文。
b理解黃山石的特點,體會對黃山石的讚美。
3、情感、態度與價值觀:
喜愛黃山石的特點,嚮往去黃山看奇石,激發學生熱愛祖國大好河山的情感。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。初步瞭解課文描寫內容的詳略。
教學難點:
選擇自己喜歡的段落進行背誦,在研讀中體味美的語言、想象美的意境。
教具準備:多媒體課件、圖片、音樂 。
教學過程:
一、説圖初讀,感知“奇”
1、同學們,咱們都是大山裏的孩子,生在大山裏,長在大山裏 。咱們對石頭應該説是非常熟悉了,今天老師給大家帶來了三幅與石頭有關的掛圖,大家想不想看?
課件展示:文中第2、3、4三幅插圖。
引導學生仔細觀察,抓住特點,然後要求展開想象,準備説圖。
師加以指導,如:那石頭是什麼樣子?留給你印象最深的是什麼?看到這石頭你會想到什麼?等等。
2、教師配樂讀課文。
讓學生找出與3幅圖所對應的段落,再圖文對照。
3、初步感知課文。課件展示:第一幅插圖。
讓學生邊看邊思考:課文哪一段描寫了這幅圖上的畫面?然後圖文聯繫,明白黃山奇石是黃山風景的一部分。
師簡單介紹黃山四絕。
4、學生自由讀課文,再次感受“奇”。
二、整體感知,找出“奇”。
1、指名朗讀,師生共同評議。
2、這裏的石頭既好看又奇妙,課文中具體介紹了哪幾塊怪石?
3、師板書:
仙桃石
猴子觀海
仙人指路
金雞叫天都
三、細讀探究,品味“奇”。
1、課件展示:第二自然段內容。誰願意把“仙桃石”給大家介紹介紹?
2、小組討論。用“這一部分先寫……接着寫……最後寫……”的句式歸納本段內容。
彙報交流。
師生共同歸納出:這一部分內容先寫’仙桃石”的名字,接着寫像什麼樣子,最後寫在什麼地點。
3、讓學生從外形上看,從來源看仙桃石的“奇”。
4、小組討論交流。
用同樣的方法來完成3、4、5段的閲讀。
師提示:
a要結合課文插圖。
b要嘗試使用剛才的學習方法進行歸納。
c名字、樣子、地點可以交換順序。
5、反饋。
a誰能把“仙人指路”介紹給大家啊!它是什麼樣的?你能給大家讀讀嗎?再找同學有感情的朗讀?
b接下來該去看哪塊怪石了?找同學讀課文。
師:有一隻猴子,蹲在高高的山頭上。望着翻滾的雲海,它是被那美麗的景色迷住了,看呆了,能體會着讀讀嗎?誰再試試?
師:關於這隻石猴你有什麼想法?
c還有一塊石頭沒介紹呢?它叫什麼呀?
師:雄雞為什麼變成了金光閃閃的金雞?
師:看到他想到什麼?
師:帶着你的想象讀讀這一段吧!
四、找重點詞,夯實“奇”。
1、朗讀2、3、4、5四個自然段,體味意境美、語言美。
2、課文中具體介紹的這幾塊怪石,從哪些詞可以看出它們有趣,神奇呢?
例如:師生分析出“仙桃石”這一奇石,一“飛”一“落”把石寫活了,那麼大一塊石頭宛如小鳥一般輕鬆自如的從天上飛來,落在了山頂的石盤上真是妙不可言。
板書:
仙桃石 飛、落
猴子觀海 抱、蹲、望
仙人指路 伸、指
金雞叫天都 伸、啼叫
3、試背自己喜歡的段落。
五、積累內化,再觀“奇”。
1、指名朗讀第6自然段,其餘同學思考:這段寫的是什麼內容?
2、黃山奇石數不清,可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體説了,誰能用前面研究的四種奇石的構段方式,説説它們個是什麼樣的,敢和書上寫的挑戰嗎?
3、小組任選其一進行練習。
4、小組彙報展示。
六、總結全文。
黃山的奇石真是有很多,説也説不完。那我們就盡情地讀讀整篇文章,好好欣賞欣賞吧!
今天我們領略了黃山奇石,你回家準備給爸爸媽媽怎麼説你的收穫呢?
教學設計方案 篇3
教學目標:
1、學會本課生字:給予、聖誕、兜。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受小男孩的美好心靈。
3、體會“給予是快樂的”激發助人為樂,無私奉獻精神。
教學重難點:
感覺小男孩的美好心靈,激發助人為樂,無私奉獻的精神。
教學過程:
一、 談話導入
師:今天,老師送給大家一個詞,我猜大家肯定會喜歡,想知道嗎?
(板書:快樂)
師:那麼你覺得在日常生活中,________是快樂的?(補充板書)
(學生交流)
[預設:過生日時是快樂的, 考試取得好成績時是快樂的……]
師小結:是的,那麼多的事情讓我們感到快樂,但有一個小男孩卻跟我們大家不太一樣,他認為給予是快樂的。(板書:給予)
講解“給予”意思:給是給的意思,予也是給的意思,給予就是給的意思。這就是今天我們要學的課文“給予是快樂的”
齊讀課題
二、 初讀課文
師引入:這到底是一份怎麼的快樂呢,讓我們打開課本一起來讀讀這個故事,感覺一下這份特殊的快樂。
請一學生朗讀自學要求:
①讀準字音,讀通課文,難讀的地方,反覆多讀幾遍。
②給課文標上序號,思考:(誰)給予(誰)(什麼)而感到快樂?
學生自由大聲朗讀課文。
1、生字教學
出示生詞:
聖誕節 羨慕 寬裕 濕潤 殘疾 兜一圈 饒有興趣
師:孩子們讀得很認真,很投入,看來是被故事深深吸引了。現在我們來看看這些生詞。
①自由朗讀生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個字?
③交流 (説想提醒的字,並當小老師領讀,並説説個別詞的意思)
重點指導: “誕”的字型 “兜”字型及意思
2、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現在了文中什麼地方?(最後一個自然段)
出示最後一個自然段,齊讀。
師:為什麼説“給予是快樂的”保羅給予了誰什麼而感到快樂呢?請你再快速地讀一讀課文,從文中找找答案。
三、 整體感知
1、保羅給予小男孩機會而感到快樂!
請一學生讀6-10自然段
師:保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車,小男孩高興地答應了 朗讀倆人的對話。
師:這裏小男孩向保羅提出了什麼要求?我們一起來看看
出示兩句話
自由讀一讀,想像一下:你覺得向別人提要求時,一般是怎樣的?那麼這裏小男孩向保羅提這兩個要求時,又會怎樣呢?(學生説:誠懇的 滿懷期待的 很希望保羅能答應的)
相對應地讀這兩句話。 語氣是一個比一個誠懇 一個比一個強烈。
師:保羅給予了小男孩坐車的機會,滿足了小男孩的要求,他感覺到了快樂!
師引:面對小男孩這麼誠懇的請求,保羅爽快地答應了,小男孩感到了快樂,相信那時,保羅也非常得快樂!他感覺到:給予是快樂的!(齊説)
師:除了保羅給予小男孩機會,滿足他要求感到快樂之外,文中還寫了誰給予誰感到快樂?請你再讀讀課文,找一找,説説你的感覺。
2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂
學生説相應的段落。
師:從哪裏可以感受到保羅擁有新車是非常開心的?
出示:“是的,這是我哥哥給我的聖誕禮物。”
師:除了高興之外,你覺得還怎樣? (非常的自豪)
生齊讀這句話。
師:這種給予不僅保羅高興,保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂的”!(齊説)
3、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂
師:你從文中哪兒感受到了這種快樂? (生説)
①出示第4、5自然段 男生朗讀
師:這裏小男孩驚歎僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎?(不是) 那小男孩是怎樣想的? (生交談)
師:讓我們一起把小男孩未説完的話説出來吧!
出示:哇,我希望_________________________ (自己也能當這樣的哥哥)
師:他希望當怎樣的哥哥? (像保羅的哥哥,送新車給弟弟) 想像一下當時他説這句話時的心情。 現在,你來噹噹小男孩,對同桌讀讀這句話,讀出你當時的心情。
(同桌互讀)
師:現在你繼續當小男孩,對我這個保羅讀讀這句話 (生對師讀, 並對相應評價)
師:當聽到小男孩説自己也想當這樣的哥哥時,你有什麼感受? (生自由説)
師小説:是的,被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取,而是給予,在給予中小男孩仍是這樣的快樂。你還從哪裏感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂?
②出示第11自然段 女生朗讀
師:課文中有一幅圖,小男孩與小弟弟正在開心的交談着。我們再來一起讀讀小男孩説的話。 (生齊讀)
師:小男孩想要送給弟弟什麼? (一輛新車)
師:小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎? (不是) 那還有什麼?
(生交談)
預設:想給予弟弟歡樂,想給予弟弟希望,想給予弟弟關愛……
師小結:是的,小男孩的弟弟腿有殘疾,不能像正常人那樣行走,在這個美麗的聖誕節前夜,他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂,是給他生活的勇氣和希望,是對弟弟深深的關愛。 現在,誰願意把這份感動給予我們大家?
(指名學生朗讀小男孩的話語)
師:假如現在你是小弟弟,聽到哥哥這樣説,你心裏有什麼感受?大膽來談談
(生自由説)
師:假如現在老師就是小弟弟的話,即使若干年後哥哥沒有能力給我一輛新車,我也不會遺憾,我也會心滿意足。因為哥哥給我的是比新車珍貴一千倍,一萬倍的東西,那就是歡樂,是希望,是哥哥的愛!
師:小弟弟因為哥哥的愛,非常開心,同時小男孩也非常的快樂,所以,他感受到“給予是快樂的”!(齊説)
四、 昇華“愛”
師:讓我們再一起來體會一下這些快樂。 想一想這些給予的快樂都發生在了什麼時候?(聖誕前夜)
(生齊説快樂: 聖誕前夜,保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動快樂!保羅給予小男孩坐車的機會,滿足他要求而感動快樂!小男孩給予弟弟歡樂、希望、關愛而感動快樂!)
師:那麼,你在生活中有過幫助別人而自己感動快樂的經歷嗎?請按這樣的句式説一説
出示:我也曾給予___________、_____________,而感動快樂!
師:有一位詩人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩,我們一起來看看《給予》
師範讀 ——→ 生齊讀
五、 作業佈置
閲讀小短文《給,永遠比拿愉快》 交流各自的理解和感受。
板書:
(聖誕前夜) 給予是快樂的
保羅的哥哥 新車 保羅
機會/滿足↙
小男孩 歡樂/希望/關愛 小弟弟
教學設計方案 篇4
教學目標:
1、會朗讀(做到能讀準字音,讀出節奏,讀出感情。)
2、會理解(會藉助註釋與工具書梳理字詞意思以及全詩的內容。)
3、會欣賞(能品味詩歌的意境美和語言美,體會詩人表達的思想感情)
4、會背誦(掌握背誦方法,完成背誦)
5、會默寫(能在背誦詩歌的基礎上,完成默寫)
教學重點:會朗讀 會理解
教學的難點:會欣賞,品味詩歌的意境美和語言美。
使用教具:小黑板1塊
教學課時:1課時
教學過程:
一、激趣導入。
師生互動交流:你們説古董值錢嗎?他們值得我們去收藏和欣賞嗎?其實我們手中也有古董,而且是無價之寶,他們就是我們中國的文化精髓——古詩。這一節課我們就一起來學習第30課《詩四首》中的《歸田園居》其三讓我們用腦子來收藏這件特殊的古董,用我們的智慧來欣賞這件瑰寶吧!在學習這首詩之前,我們先明確這一節課的學習目標,假如你們認為有信心完成這些學習目標的話,就跟老師自信滿滿地跟着老師的板書把學習目標讀一遍。(板書:會朗讀、會理解、會欣賞、會背誦、會默寫)
二、瞭解詩人
接下來,我首先來考考大家的記憶力如何,看看是否具備了收藏古董的能力:有這樣一位詩人,他生在動盪的年代,性格既剛正不阿,嚮往和平、安寧、美好的生活。進入官場,他認識到了官場的黑暗,因此,他不為“五斗米折腰”使他辭別官場,他最終選擇了歸隱田園。他是誰?——陶淵明。我們這個學期學習了他的哪篇文章?對呀,我們已經從《桃花源記》中感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的嚮往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》其三,進一步深入體會這位大詩人美好的心靈。(小黑板出示全詩內容。)
三、運用目標探究法學習新知識
1、考學生的聽力和朗讀能力(完成會朗讀的學習目標)
(1)提出聽讀要求:
①聽清老師朗讀詩時,有哪些字詞需要我們特別注意他們的讀音?(多音字:興、荷、長等)。
②聽清老師朗讀詩時的節奏和感情。
(2)學生明確要求後,認真傾聽老師範讀全詩。
①問:“聽讀以後,你知道了那些字詞要注意它們的讀音?”(學生回答)此詩的節奏怎樣劃分?(引導學生説明此詩是五言律詩,節奏是“二三”,另外要注意意一詩多種讀法,如“二二一”“二一二”的讀法,以及相關考試的應對方法)。
②學生集體按正確的讀法朗讀全詩,然後個別進行競賽朗,看誰讀得更好。(老師適時指導,力求使學生讀準字音,讀出節奏和韻律,並能讀出喜歡、閒適的意境。)
2、考學生的自學能力和理解能力(完成會理解的學習目標)
要求學生藉助註釋與工具書自學全詩,看誰在自學後,對詩歌的字詞句等的理解最透徹。
(1)要求學生合起課本,説説對詩中部分字詞的理解。
(2)學生談自己對全詩內容的理解(學生説説各句的大意,教師根據學生的談話內容板書)。
3、考學生的欣賞的能力(完成會欣賞的學習目標)
創設問題情境,引導學生共同欣賞全詩。
(1)你認為那個字詞或那句話寫得最好?説説為什麼?並用你喜歡的語氣把它們讀出來。
(2)詩人擅長耕作嗎?從哪些詩句可以看出?(種豆南山下,草盛豆苗稀。)
(3)陶淵明歸隱田園後,他快樂嗎?從哪些詩句可以看出?(與學生共同體會“帶月荷鋤歸”與“夕露沾我衣”的如詩如畫的意境。)
教學設計方案 篇5
設計理念
這一課的設計注重目中有學生,關注學生的學,目中有學情,根據學生的學情進行設計,以學定教。切合學生實際,尊重學生個性,倡導在自己的閲讀中去體會,讓學生自學、自讀、自悟、自得;平等對話交流,鼓勵發表個人見解,保護學生的學習興趣,讓學生進行自主探究合作學習;體現語文課程的綜合性、實踐性、創造性的特點,體現語文課潛移默化、薰陶感染的特點,將知識與能力、情感態度價值觀,融入方法習慣之中,體現文道關係。
教學目標
1運用學過的識字方法自主認識本課的生字,會寫課後的字。
2能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養學生閲讀兒歌的興趣,讓學生有主動讀兒歌的願望。體會到種樹的快樂,種樹的種種好處。
3養成良好的閲讀習慣,能聯繫實際邊讀邊想邊問。
教學重點
認寫生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
養成良好的閲讀習慣,能聯繫實際邊讀邊想邊問。
教學準備
教師:
1製作生字卡片、準備教學掛圖(簡單課件)。
2與音樂老師聯繫,讓學生認識音符和歌譜;與美術老師聯繫,畫一畫樹。
學生:觀察樹木,瞭解種樹帶來的種種好處。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、談話引入,讀題激趣,感知兒歌大意
1齊讀課題,説説:讀了課題你想到了什麼?你想知道什麼?
2學生藉助拼音自讀課文,看看兒歌裏説了些什麼,初步感知兒歌內容。
二、自主識字,交流評議
1自由、輕聲地朗讀兒歌,要求:
(1)藉助拼音,讀準字音,不熟悉的字多練讀幾遍。
(2)運用已有的識字經驗,試着記住字形。
(3)勾畫生字詞,把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號。
2交流自主識字情況。
(1)學生相互提醒音難讀、形難記的字。
(2)用生字擴詞語,選自己喜歡的詞語造句。
學生個別質疑問難,提出自己不明白的'地方,全班交流討論,仍不能解決的問題放入下一環節解決。例如:綠色音符、綠色歌譜、種下歌聲、種下幸福等等。
三、自讀自悟,邊讀邊悟,自主解疑
1讓學生帶着問題,自讀課文。
提示:要聯繫自己的生活實際,聯繫已有的知識經驗,邊讀邊想。
音樂常常與快樂相伴,一個個音符,就像一個個快樂的因素,它將構成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個比喻可謂意味深長,筆者認為可從這一角度去理解,為理解後文種下歌聲、種下幸福奠定基礎。
音符是什麼?(樂譜中表示音長或音高的符號,這裏用來比喻一棵小樹。)
歌譜是用來幹什麼的
(歌曲的樂譜、譜子,人們唱歌時用的。這裏用來比喻一行小樹。)
2樹會給我們帶來什麼好處
環境得到美化,生活更加快樂,人與動物、人與大自然和諧相處。
3讀讀自己喜歡的詩句。
四、進一步誦讀課文,體會情感
1採取多種方式指導學生有感情地朗讀課文。
2朗讀或背誦,積累語言,進一步體會種樹的快樂,感受樹木的作用。
五、語言積累活動
結合課後第二題,積累詞語,感受語言的優美。
六、書寫練習
1出示要求會寫的字。
學生提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字,教師有針對性地指導。
興字集體書空筆順;唱、福左右結構,左窄右寬,指導書寫。
2交流展示、展評,激發寫好字,主動練字的積極性。
3寫寫你想寫的字或詞語、句子。
七、拓展
1説説你準備為小樹做點什麼。
2根據你對兒歌的理解給兒歌配畫。
3試着仿照兒歌的樣子當小詩人説一説。
教學設計方案 篇6
【教學目標】
1、通過反覆誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
2、初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。
3、品讀歌詞中的語言。
【教學重點】
通過反覆誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
【課前準備】
1、教師:
深入認識關於黃河、《黃河大合唱》的知識,做好相關課件和網站。
2、學生:
尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
【教學過程】
一、引入
(教師引導):同學們,當一個民族處於危急存亡的時刻,我們實在需要母親河召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時,詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰士,使他感受到中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。於是,他向着黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
(師)藉助畫面、音樂的力量,調動學生的情感,使學生輕聲跟誦《黃河頌》
(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關知識(光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),瞭解《黃河頌》的寫作背景。
二、個體自主學習,自由誦讀,初步品味歌詞中的語言
1、自由誦讀《黃河頌》,加深對課文的理解。
2、醖釀感情,自由節選文中幾句或一節,給全班同學誦讀。
3、自我評價,品味課文中的語言。
(教師設疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什麼?)
4、學生相互質疑,也可師生相互質疑,並提出建設性的意見。
5、全班評議首輪誦讀最佳者,予以鼓勵。
注:教師對於學生:朗誦要求無需過高,對課文的理解要求也無需過深,相信學生的感悟能力,把握住情感的基調、理解的基本方向即可。
教師在此可以做出調整性的解答:語調激昂、感情豪邁;重音所處的詞:奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無需求全)
三、小組合作學習,合作朗誦
1、鼓勵學生小組合作探究,設計多種形式合作朗誦:
例如:人員數量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組
歌詞篇幅的選擇──全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工──學生對所選語段進行分工朗誦,創造多樣式的朗誦方法。
2、全班評出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵。
注:本環節的設置意在激發學生的創新精神,領略歌詞美感,將學生的情感逐漸引向高潮。
四、深入探究,探尋詩歌的朗誦要點
1、教師質疑:怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞?(以本課為例説明)(學生思考、討論)
師生共議得出,如:
⑴ 把握詩詞的節奏、重音;
⑵ 對詩人生平和時代背景的把握;
⑶ 對詩詞語言的品味;
⑷ 調節自己的感情。
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2、學生個體再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進步。
五、再誦課文
配以音樂,將學生的感情調至高峯,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。
六、拓展延伸
教師緊接《黃河頌》:民族的詩人在亞洲巨人的面前,興起了懷古的心情。他向着黃河巨人,哭訴我們民族的災難!於是,《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衞黃河》、《怒吼吧,黃河》,曲曲壯歌一氣呵成。同學們,你想再頌黃河嗎那就去讀讀《黃河大合唱》吧,你想更深入地認識黃河嗎那麼,下一節課,就讓我們一起探尋黃河吧!
教學設計方案 篇7
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,複述課文。
2、學會本課10個生詞,理解有關詞語。