安塞腰鼓教學設計（通用5篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的安塞腰鼓教學設計（通用5篇），希望對大家有所幫助。

安塞腰鼓教學設計1

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

2．理解文章內容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原後生粗獷、豪邁、開放的性格。

3．理解比喻、排比、反覆等修辭手法在文中的作用。

4．理解文中一些句子的深刻含義。

【教學重難點】

1．感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原後生粗獷、豪邁、開放的性格。

2．理解比喻、排比、反覆等修辭手法在文中的作用。

3．理解文中一些句子的深刻含義。

【教學時間】兩課時

第一課時

一、啟發談話

1、師：1990年，在北京亞運會上，一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數人為之傾倒，為之魂牽夢繞。這就是產生於黃土高原上的安塞腰鼓，它粗獷雄渾，動力十足，它是激盪的生命和磅礴力量的象徵。（看視頻）

2、今天，我們來學習《安塞腰鼓》，從文字中去領略它的風采和魅力。

（簡介作者及安塞腰鼓）

二、整體感知

1、（看課文朗讀視頻）初步感受安塞腰鼓的場面和氣勢。

2、談談你對安塞腰鼓的感受。（可用文中的詞語和句子）

三、理清脈絡

1、課文是按什麼順序寫的？（鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息）

2、按上面的順序將課文分三段

第一段（1—4）第二段（5—17）第三段（18—20）

四、學習第一段鼓響之前

1、自由讀

2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什麼

背景一片高粱地

後生茂騰騰樸實沉穩而安靜

腰鼓呆呆地

這時給你的感覺怎樣？（靜）

3、開頭的靜態描寫有什麼好處？（為後面的文章蓄勢，高粱地是邊沿的背景，“那噝溜溜的南風”是助陣的聲勢，那“沉穩而安靜”的表情顯示着表演者的成竹在胸，這些都為後面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）

4、齊讀第一段

五、初學第二段

1、瀏覽第二段（5—17），有一句話在其中出現了多次，在文中找出來。（“好一個安塞腰鼓！”）

2、四句“好一個安塞腰鼓！”分別是説安塞腰鼓“好”在哪裏？

（討論後板書：場面、聲響、後生、舞姿）

3、劃分層次，小組分別讀一讀相關句段。

六、作業：熟讀課文。

安塞腰鼓教學設計2

教學目標：

1、學習朗讀課文，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、品讀賞析，感受語言的節奏美、詩意美。

3、感受中華傳統文明的精神力量。

教學重點：

1、學習朗讀課文，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、品讀賞析，感受語言的節奏美、詩意美。

教學難點：品讀賞析，感受語言的節奏美、詩意美。

課時安排：1課時

1、安塞腰鼓是產生於北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的黃土高原氣息，對於生活中沒有觀賞過的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，我們尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕鬆多了。

2、這是一篇詩化的散文，有着雄渾偉奇的畫面，更有着與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以整個教學過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢，在品讀賞析中感受語言之美，使學生得到藝術的薰陶。

教學步驟

一、片斷播放，觀感引讀

播放2～3分鐘的腰鼓舞片段，調動學生情緒，並在學生的觀感暢談中引入課文。

在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導：

安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發、噴湧。

二、高聲誦讀，感知氣勢

自讀、分讀、齊讀

學生自由朗讀課文，試用“好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內容。

學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中，使人歎為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

三、分析內容，理清思路。

文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從5個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這5個角度的分水嶺都是一句話。

學生會很快找出：好一個安塞腰鼓！（明確：這是文章內容與結構上的核心句。）

四、品讀賞析，學習句式

1、品讀賞析：感受語言的節奏美、詩意美、意藴美、情味美。

本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。

句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。”

段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做；使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而後最終永遠明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鑽，能表達出強烈的思想感情。

反覆句式：反覆，是為了突出某個意思，強調某種感情，特意重複某個詞語或句子。在本文中，它常常是與排比結合起來使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。”

有間隔反覆，如：

好一個安塞腰鼓！（第13、17、22段三次出現）

有連續反覆，如：百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長着酸棗樹的'山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽了隆隆，隆隆，隆隆。（14、15、16段又構成間隔反覆）

五、知識拓展

陝北民俗：春節扭秧歌、吹嗩吶、耍獅子、舞龍燈

陝北藝術：秧歌、腰鼓、民歌、剪紙、泥塑。

陝北飲食：以雜糧為主，有小米、高粱、蕎麪、南瓜、紅棗、米酒等。

六、小結

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者讚美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，讚美陝北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特徵。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。

七、作業佈置

1、積累文中的好詞好句。

2、配樂朗誦，錄成音頻。

安塞腰鼓教學設計3

一、教學目標

知識與能力目標：

１、知識目標：品味排比句式的節奏、氣勢與激情。

２、能夠借鑑本文的寫作方法，並把它們運用到平常的寫作當中去。過程與方法：自主、合作、探究式的學習方法。

情感、態度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考。

二、學法引導：

安塞腰鼓是產生於北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對於生活在南方現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，採用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕鬆多了。

三、教學重難點

本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導學生藉助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，並通過聯繫生活，加深對生命的思考認識即教學的重點。

四、教學方法

１朗讀法：通過讀能感受到語言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。

２揣摩法：對描繪形象、揭示內涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味。

五、媒體設計

1、腰鼓表演片段。

2、課件。

六、課時安排

１課時

七、教學流程

課前，我播放了一段關於安塞腰鼓的視頻，讓學生感受雄渾壯闊的場景。

（一）創設情境，導入新課。

同學們，剛才大家所看到的就是壯闊的安塞腰鼓，請同學們端起書，齊讀課文，讓我們一起去感受那份激情吧！

1、學生齊讀課文。

2、請學生從字音、停頓等方面，對自己的朗讀進行點評。

（二）探求新知

1、請同學們，用我感受到了——的安塞腰鼓，來談談自己的感受。

2、課文中，作者多次運用相同的句子來反覆讚美安塞腰鼓，同學們找一找，看是哪一句？”

明確：

好一個安塞腰鼓！（13節）

好一個安塞腰鼓！（17節）

好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！（22節）

好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（24節）

3、這些句子反覆出現，除了抒情的需要以外，還點示了課文的層次，使得課文結構清晰，請自由朗讀課文7—24節，用//劃分層次，並且在每一個層次中，尋找一個詞語，作為這個層次描寫的主要內容。”並分男女兩組，派代表上黑板板書。

明確：舞蹈、響聲、後生、舞姿

3、品析文章中語言美。

作者從不同側面、不同角度展示安塞腰鼓的美，試用美，你看（聽）。”句式來説。並説説這些句子為什麼美？例句：蓄勢待發的後生美，你看，他們身後是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。噝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

4、主旨探究

（1）據聯合國教科文組織公佈的資料表明：黃土高原是最不適合人類居住的地方之一。

（2）安塞腰鼓有什麼內涵？

安塞腰鼓是黃土高原上生命的激昂和宣泄，是中華民族精神的象徵

（三）小結：

1、排比反覆旋律美

文中運用了大量的排比和反覆，形式上力求多樣，富有變化。排比又有句內的、句之間的、段之間的。（請找出例子）

2、短句短語激昂美

3、節奏明快雄渾美

（四）反思提升

我們要進行一個演讀活動，要求讀出氣勢，讀出節奏，讀出情感。

我給同學們發了一份演讀稿講義，大家推薦男領由於越同學擔任，女領由單昕哲同學擔任，花三分鐘左右熟悉了各自角色需要演讀的內容。

演讀開始：

（男領）看！——

（女領）黃土高原上，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇！（眾合）好一個安塞腰鼓！

（男女領）百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。

（男合）驟雨一樣，是急促的鼓點；（女合）旋風一樣，是飛揚的流蘇；（男合）亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；（女合）火花一樣，是閃射的瞳仁；（眾合）鬥虎一樣，是強健的風姿。

（男領）百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長着酸棗樹的山崖上，（眾合）只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

（女領）百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切宂雜的觀眾的心上，（眾合）也是隆隆，隆隆，隆隆。

（女合）每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。（男合）每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中，使人歎為觀止。

（眾合）好一個安塞腰鼓！

（男女領）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脱了、衝破了、撞開了的那麼一股勁！

（眾合）它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。那消化着紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量！

（男女領）好一個黃土高原！

（眾四步輪讀）好一個安塞腰鼓！

（五）作業。

1、將精彩的語句抄在積累本上。

2、完成活頁和試題優化。

八、板書設計

1—4：（安靜）的腰鼓

安塞鼓5—27：（隆隆）的腰鼓5—13：宏偉的場面14—17：雄壯的（響聲）

18—22：擊鼓的（後生）

23—27：奇麗的（舞姿）

寂靜28—30：（）的腰鼓

九、教學反思。

在本節課上，我充分發揮學生的主體地位，學生自己能解決的問題，我不去講，學生自己看書能回答的問題，我不回答。同時，我也十分注意情境的創設，先在課前播放安塞腰鼓的視頻，以激發學生的閲讀興趣，並讓學生在感性性對安塞腰鼓有所瞭解。此外，本節課，我還重視學生的讀。有全班齊讀，有男女生分角色讀，有領讀，更有對文本深入理解的回讀。

當然，任何一節課都不是完美的，在本節課上，還存在着不少缺點需要我今後改進的：

1、教學的目標的確立，還有不明確的地方，對教學內容的安排也有與教學目標不符的地方，教學目標的達成度有待提高。

2、播放的視頻，沒有經過嚴格的篩選，視頻還不夠典型。而且播放的順序還可以更靈活一點。如放在品析語言後面。

3、學生的參與度還不夠，對個別學生的提問次數過少，沒有照顧到全體學生。無論如何，這一次研究課，對我來説，都是一次寶貴的成長財富，我都會好好的總結，認真的反思，以便於我今後的教學之路能有更大的進步。

安塞腰鼓教學設計4

教學目的

1．感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考。

2．品味排比句式的節奏、氣勢與激情。

教學重難點

引導學生藉助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，並通過聯繫生活，加深對生命的思考認識即教學的重點。

教學過程

一、導語設計

同學們，腰鼓表演我們並不陌生，許多大型文藝晚會裏有這類節目，現在就請大家先欣賞一個片段（播放表演片段，約1分鐘）。這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，發聾振聵。請大家再看一看有關的文字介紹。（播放文字資料，片刻後提問）什麼是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術於一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有2000年以上的歷史。可由幾人或上千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力。豪邁粗獷的動作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現着陝北高原民眾憨厚朴實、悍勇威猛的個性。）（學生能概括出一些特點即可）任何文藝形式都是對人生、社會的感受和認識的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所藴涵的文化價值、生命意識，卻需要我們用心去體驗和感悟。下面我們學習《安塞腰鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場動人心魄的表演，並揭示其文化意韻的。

二、研習課文

（一）速讀，整體感知。

1．劃分結構層次。

本文共分為三大部分，請説出作者是按什麼順序來構思文章的。主體部分又可分為四個層次，請用"||"劃出並概括層意。（顯示結構圖表）

2．劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話。

（"容不得……一股勁！"）

3．從句式特點及思想內涵兩方面品評這句話。（學生髮表見解，教師點撥。）

（句式特點：①排比：一氣呵成，氣勢磅礴，表現安塞腰鼓衝破一切障礙的強大力量。

②前後對應，"掙脱"、"衝破"、"撞開"力量急速遞增，使人聯想到爆發生命力、排山倒海的社會變革……）

（二）精讀，重點突破。

1．過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮讚，為了表現生命掙脱束縛、衝破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。

2．（播放表演片斷，配合錄音朗讀）請概括本段的語言形式特點，並舉例説明其表達效果。（學生髮表見解，教師點撥。）

（①多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現氣勢，渲染形象，節奏鮮明，鏗鏘有力。）

3．各自放開聲音激情朗讀，體會語言的節奏和氣勢。

4．指名朗讀，自由評議。

5．安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。

（如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如鬥虎——這是安塞腰鼓的"形"；掙脱了束縛、衝破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的"意"；"使人想起……使人想起……使人想起……"——聯想和想象是聯結"形"與"意"的紐帶。）

6．小結：前面我們品讀主體部分的第一層次，領略了排比句式的節奏、氣勢與激情，感受了安塞腰鼓的意藴；又分析學習了由寫實到寫意的藝術描摹手法。

現在請大家快讀其他片斷，運用前面學習所得進行賞析，並發表見解。

三、遷移練習

（播放畫面）

要求：多角度、多側面觀察（正面、側面；動態、靜態；調動各種感覺手段……）多角度、多側面聯想（由景生情，聯繫社會，感悟人生）；適當運用排比句式；大約200—300字。當堂交流、評講。

四、佈置作業

（一）自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

（二）思考課後練習三。

教後記：

1、朗讀是與文本接觸的開始，通過聲情並茂的朗讀，學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。

2、新課程標準倡導探究式學習方式，在“師生互動，共同探討”這個環節中，教師讓學生主動質疑，合作解疑，培養學生探究性閲讀的能力。學生在多角度、有創意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內涵的理解和體驗，本文的教學重難點也得到很好的解決。

安塞腰鼓教學設計5

【教學目標】

1．有感情地朗讀課文，學會抓住重點句子賞析。

2．體會文章對人的旺盛的生命力的讚頌，對中華民族的旺盛的生命力的讚頌。

【教學重點、難點】

重點：有感情的朗讀課文。

難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命的力量。

【教學方法】

多媒體教學

【教具】

多媒體課件

【課時安排】

一課時

【教學內容和步驟】

一．創設情境，導入新課

通過播放多媒體片斷黃土風情，給學生以形象的感受，並調動沉重的情緒。

安塞位於黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡樸的窯洞，咆哮的黃河，養育了樸實豪放的陝北人。安塞有腰鼓之鄉的美譽，安塞腰鼓被稱為中華第一鼓。瞧，一羣茂騰騰的後生打着富有節奏的鼓點，邁着富有特色的舞步向我們走來了。同學看後有什麼感受？這酣暢淋漓、富有動感的藝術，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢，今天，我們共同來學習陝北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術的奇葩展現出來的，讓我們去欣賞、去感悟。

二．整體感知

聽錄音範讀，學生感受文章的感情基調，並思考，作者四歎好一個安塞腰鼓，各好在哪兒？

屏幕顯示板書：

亢奮容不得羈絆

好沉重嚴峻的思索力

震撼釋放出能量

顫慄濃烈的享受

三．朗讀訓練

教師指導：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。

學生分組自己朗讀，體驗作品的情感、氣勢，然後推薦代表，比賽朗讀。朗讀內容為中間部分，將其分成五小節，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗讀，25段－27段由全班同學集體朗讀。（在朗讀的同時，播放多媒體片段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創設情境，加強學生對生命律動的感受，進而品味語言，理解語言中包含的對人的旺盛的生命力的讚美之情。同時，用比賽的形式來培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）

四．精讀賞析，問題探究

老師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、昇華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現生命的律動的。

（提示：可以結合體會多種修辭手法去品味賞析。）

示例：第8自然段中這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了。

（這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節奏鮮明、感情強烈。）

學生根據範例分組品味語句，相互交流，教師參與指導。對共性的問題，全班討論，若有些重要問題學生未提出，可提出來與學生共同交流，達到教師引導、師生互動的效果。

共同研討句子：

1．驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。

（運用排比和比喻，用層出不窮的美好想象和聯想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。）

2．百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長着酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

（碰撞化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。山崖驀然變成牛皮鼓面了，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地迴響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。三個隆隆反覆出現，造成一種迴環音的效果。）

3、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脱了，衝破了，撞開了的那麼一股勁！

（我們應該如何理解這段話，這生命力的本質是什麼？其本質是一股安塞人要衝破貧窮落後的羈絆，掙脱束縛，撞開閉塞，不甘貧窮落後，不畏屈辱，奮發向上，追求幸福美好生活的勢不可擋的勁頭。）

情感遷移：播放多媒體片段激情飛揚。

情感導語：看吧，這痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓，挾裹着黃土高原的狂風，藴藏着黃河的咆哮，向我們撲面而來了。人與鼓合為一體，人借鼓勢，鼓助人威，共同演繹了一首生命力量的讚歌，在這火烈的頌歌中，人們與自然抗爭，與命運抗爭，創造美好的生活。在這火烈的頌歌中，我們能不被感動嗎？讓我們也積蓄生命的能量，隨着這激越的鼓聲，去唱我們生命的讚歌。嘿嘿．．．．．．

主題遷移：當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了，耳畔是一聲渺遠的雞啼，雞叫了，天亮了，新的開始，新的希望，安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會創造出一個嶄新的世界。現在，安塞人民盼來了黨中央開發西部的新契機，讓我們也帶着我們的收穫走上人生之路。（播放多媒體片段歡慶腰鼓）