【教學目標】
知識與技能:
1.會認“擠、叉”2個生字,會寫“瓶、揮”等4個字。正確讀寫“墨綠、集中、交叉”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感。
過程與方法:
通過各種形式的朗讀,讓學生充分接觸文本,走進詩歌所描寫的情境之中。
情感態度與價值觀:
想象畫面,感受詩歌的意境美。
【教學重點】
有感情地朗讀課文。
【教學難點】
感受詩歌的意境美,體會詩人的情感。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、激發興趣,揭示課題。
1.談話導入:(手持春天圖)這是一幅由各種綠色繪製而成的圖畫,同學們知道這幅畫畫的是什麼季節嗎?它給你們帶來什麼樣的感覺?
2.師小結:我們剛從冰雪中走來,看到這生機勃勃的綠實在賞心悦目。綠是春天的象徵,還是希望的象徵。詩人艾青寫了一首詩《綠》,讓我們跟着他一起走進這綠意盎然的畫卷中吧!
3.板書課題,全班齊讀課題。
4.作者簡介。
二、初讀詩歌,明白大意。
1.學生用自己喜歡的方式,自由地朗讀詩歌,注意:讀準字音,讀通詩句,並想一想,課文中的“綠”指的是什麼呢?
2.指名分小節讀詩,教師正音,引導學生認識生字。
3.再讀詩歌,交流作者在每一個小節裏分別寫了什麼內容。
三、誦讀課文,感悟體會。
(一)學習第一、二小節。
1.伴着音樂輕聲朗讀全文,邊讀邊思考:春姑娘用巧手為我們調出了哪些綠色?
2.板書:墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠(同時貼出色卡)
3.感受“綠”的多:是不是隻有這些“綠”?你還知道哪些綠?(瞭解省略號的作用)
4.出示第一小節:好像……(自己輕聲朗讀)
5.感受綠的美:綠得發黑、綠得出奇。你知道“出奇”是什麼意思嗎?
6.齊讀第一、二小節。
(二)學習第三、四、五小節,感受詩歌的意境美。
這麼多的綠集中起來,會是一幅怎樣的畫呢?朗讀課文第三、四、五小節。
1.自由朗讀第三、四、五小節,邊讀邊想象畫面。
2.你覺得哪個小節寫得最有趣?挑選你最喜歡的一個小節,再仔細讀讀。
第三小節:
説一説:
風中的是綠色的。
雨中的是綠色的。
水中的是綠色的。
陽光下的也是綠色的。
(學生看圖,挑選其中一個交流)
指名讀,全班讀。
第四小節:
(1)出示文中插圖,幫助學生理解。
(2)指名讀,男女生對讀。
第五小節:
(1)出示小練習。
想象説話:
一陣風吹來,小草,柳條,樹枝。
(2)“所有的綠就整齊地按着節拍飄動在一起……”這句話帶給你怎樣的感受?
(3)點名讀,老師範讀,全班齊讀。
(三)全文朗讀。
四、讀寫結合,拓展閲讀。
1.春天,大自然的一切都充滿了生機,充滿了綠色,你見過“所有的綠集中起來”的情景嗎?
春天到了,校園裏,公園裏,田野裏。
2.艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間,宗璞筆下的“綠”又會帶給我們怎樣的感受?結合“閲讀鏈接”説一説。
(1)學生自讀“閲讀鏈接”。
(2)從視覺上感受靈隱之綠,以及“綠”的層次。
五、佈置作業。
1.正確讀寫生字、詞語。
2.正確朗讀課文,背誦課文。
【板書設計】
10 綠
墨綠、淺綠、嫩綠、
翠綠、淡綠、粉綠
教學目標
1.認識本課"擠、叉”2個生字,會寫“瓶、擠”等4個生字,掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按着”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文,體會為何所有的綠會按節拍飄動。
3.感受作者對“綠”色的讚美,對春天的謳歌。
4.根據需要收集資料,初步學會整理資料的方法。
教學重點
1.通過課文的學習,感受作者對“綠”色的.讚美,對春天的謳歌。
2.瞭解作者所描繪的“綠二
教學難點在品讀課文體會為何所有的綠會按節拍飄動。
第一課時
教學目標
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理清課文結構。
一、談話導入,揭示課題
1.談話導入:【課件出示2】(出示春天圖)這是一幅由各種綠色繪製而成的圖畫,知道畫中畫的是什麼季節嗎?它給你們帶來什麼感覺?
2.師小結:我們剛從冰雪中走來,看到這生機勃勃的綠實在賞心悦目。綠是春天的象徵,還是希望的象徵。詩人艾青就寫了一首詩《綠》,就讓我們跟着他一起走進春天綠意盎然的畫卷中吧!
3.板書課題:(板書:10綠)
4.全班齊讀課題。
5.這篇文章的作者,你瞭解他嗎?(艾青)
艾青(191012316;1996),原名蔣海澄,浙江金華人。1928年入杭州國立西湖藝術學院繪畫系。翌年赴法國勤工儉學。1932年初回國,在上海加入中國左翼美術家聯盟,從事革命文藝活動。《大堰河一我的保姆》發表後引起轟動,一舉成名。抗日戰爭爆發後,艾青在漢口、重慶等地投入抗日救亡運動,任《文藝陣地》編委、育才學校文學系主任等職。1941年赴延安,任《詩刊》主編。今天,我們就跟隨作者的腳步,一起去走進“綠”的世界。
二、初讀課文,整體感知
1.自由地把課文朗讀一遍。自學生字詞語。
2.檢查生字詞語:
(1)讀準字音。【出示課件4】
墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按着節拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠
指名逐詞讀,指導學生讀準字音。
注意讀準翹舌音“叉”,後鼻音“瓶氣
(2)理解詞義。
學生分四人小組,交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的,提出來全班討論。
(3)重點指導:
【出祕件5】
交叉:方向不同的幾條線或條狀物互相穿過。
節拍:是衡量節奏的單位,在音樂中,有一定強弱分別的一系列拍子在每隔一定時間重複出現。
指揮:指導演奏的人。
整齊:有秩序,協調一致。
重疊:同樣的東西層層堆疊,互相覆蓋。
(4)指導書寫。
大家讀準了字音,瞭解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個,一定要看準每個字的筆畫,端正、工整地把每一個字寫好,注意寫字的姿勢。
教師重點指導“瓶、擠”
“瓶”左右結構,注意右邊的"瓦”,注意筆畫的穿插避讓,橫折彎鈎不要寫得太長。説主要內容,一是
“擠”左窄右寬,注意右邊的上面是“文",不是“攵)
3.指名説説本課的主要內容。
【出示課件7】
這首詩表現的“綠”,是大自然的景象,更是詩人的感覺:風一吹,就隨着節拍整齊地飄動在一起。
三、梳理內容,明確結構
1.學生分組討論,給課文劃分段落並概括出每一段的意思。
第一段(1-3小節):寫到處都是“綠氣
第二段(412316;5小節):具體介紹“綠”的靜態和動態。
四、總結回顧,佈置作業【出示課件9】
1.總結:這節課我們跟隨着作者徜徉在綠色的海洋,看到了各種綠色,感受到綠的奇妙,感受到春天的美好。
2.佈置作業:
(1)抄寫本課生字詞語3遍。
(2)課下朗讀課文,並背誦下來。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文,背誦課文,體會為何所有的綠會按節拍飄動。
2.感受作者對“綠”色的讚美,對春天的謳歌。
一、複習舊課,導入新課
1.出示詞語,指名認讀:
墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按着節拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠擠在一起。通過上節課的學習,我們知道作者發現了春天有各種各樣的綠,這些綠給作者什麼感覺?下面我們跟着詩人艾青的腳步來到綠色的春天,體會春的美妙。
二、誦文,感悟體會
1.聽着錄音(最好配有音樂)輕聲朗讀全文,邊讀邊思:春姑娘用巧手為我們調出了哪些綠色?
2.板書:黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠(同時貼出色卡)
3.感受綠的多:是不是隻有這些“綠”?你還知道有哪些綠?(瞭解省略號的作用)
4.出示第一小節:【出示課件14】
好像綠色的墨水瓶倒翻了,到處是綠的……
難怪作者説(出示第二節),【出示課件15】到哪兒去找這麼多的綠:
墨綠、淺綠、嫩綠、
翠綠、淡綠、粉綠……
綠得發黑,綠得出奇;
自己輕聲朗。指名讀。全班齊讀。
5.感受綠的美:這各種各樣的綠,卻綠得發黑,綠得出奇?知道“出”是什麼意思嗎?(不同尋常)
(板書:綠得發亮、綠得出奇)
6.齊讀第一、二小節。
7.這麼多的綠集中在一起,會是怎樣的一幅畫面呢?朗讀課文三、四、五小節。
(1)輕聲地、自由讀三、四、五小節。
(2)你覺得哪個小節寫得最有趣,挑選你最喜歡的一節再仔細讀讀。
隨機:第三小節:
(1)出示説話練習。【出示課件16】這一環節是本課時的重點部分。抓住關鍵詞句理解課文,引領學生自主解讀文本,從字裏行間去感悟作者的情感,去感悟語言文字的美。
説一説:
風中的是綠色。
雨中的是綠色。
陽光下的也是綠色。
(學生挑選其中一個交流)
(2)指名讀,全班齊讀。
第四節:
(1)【出示課件17]出示圖片,幫助學生理解“所有的綠集中起來,擠在一起,重疊在一起,靜靜地交叉在一起。”(板書:擠、重疊、交叉)
(2)指名讀,男女生對讀。
第五節:
(1)為何所有的綠會按着節拍飄動?(板書:按着節拍飄動)
預設:這是因為,一陣風吹來,使所有的物體都隨風擺動。
預設:這是作者看到風吹過後,春天的景物隨風擺動,那麼和諧,整齊劃一。
(2)出示説話練習。【出示課件18】
説一説:
一陣風吹來,小草,柳條,樹枝—
□
(3)指讀,師範讀,全班讀。
2、拓展運用,讀寫訓練【出示課件19、20、21】
1.拓展運用:春天,大自然的一切都充滿了生機,充滿了綠色,你見過“所有”的綠集中起來的情景嗎?
2.閲讀鏈接
讀一讀“閲讀鏈接”,説一説:艾青筆下的綠給我們留下很多想象的空間,宗璞筆下的“綠”,又帶給我們怎樣的感受?
預設:宗璞筆下的綠是一種撲面而來的綠,滿眼都是綠。
預設:宗璞筆下的綠是一種靜態的綠,艾青筆下的
綠是有動態感的。
3.學生交流,句式訓練
春天到了,校園裏。公園裏。田野裏。
4.試背課文。
綠【出示課件22】
板書黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠對綠的讚美
內容綠得發黑、綠得出奇對春的熱愛
擠、重疊、交叉按着節拍飄動
《綠》運用文字的魅力用文學的形式描述了春天到處都是綠色,樹木大地中的小草在春風的春拂下來回擺動,風是綠的,水是綠的,世界充滿了綠。綠是生命的顏色,是生命的象徵。
在本課的教學中,文中最有創意的部分要數第三小節,作者將風、雨、陽光也視為綠色的,真可謂是獨具匠心。可對於學生來説此小節卻是他們最難理解的部分。因此,教學中以各種形式的朗讀,讓學生充分接觸文本,熟讀成誦;並通過説話訓練,一來幫助學生走進詩歌所描寫的情境之中,二來也為他們提供了語言實踐的機會。
不足之處:
只有少數同學想象比較豐富,能表達自己的獨特感受,在今後的課堂教學中還需在“學以致用”上下工夫。還有,通過學生的問答和聽寫反饋可以看出,我在詞語理解的教學策略和方式方法方面仍有待於更新,應在讀文品悟的同時結合具體的語言環境幫助學生去理解。