【設計意圖】
這篇課文是從亞米契斯小説《愛的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫到：“記得曾流了淚三日夜讀畢，……這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。”便覺得這是一本好書。我想讓孩子意識到生活中衝突是不可避免的，只是在衝突發生時，我們應當怎麼對待，怎麼化解日常不可避免的衝突？這就是現實，就是活生生的人的生活，讓孩子們從《爭吵》中獲得一點生活的感悟。引導學生感悟人格的高善，嚴已寬人，引導學生感受人性的真。
【學習目標】
１、學習生字、新詞；理解課文內容，知道課文寫了一件什麼事。
２、能聯繫課文內容，理解父親説的話；有感情的朗讀課文。
３、能感悟到人與人之間要相互寬容，團結友愛。
【教學流程】
一、談話導入
１、説説平時和同學爭吵過嗎？為了什麼事情而吵？最後都是怎麼解決的呢？
２、是啊，生活中難免有些小矛盾，重要的是看我們用怎樣的心態去對待我們身邊的人。
３、這節課，我們就來看看兩個外國小朋友他們在爭吵後又是怎麼表現的吧。
二、自讀課文，學習生字詞，感知課文內容
１、自由朗讀課文：要求讀準字音，認清字形，把課文基本讀通順：
⑴ 自學生字新詞，可以在不理解的字詞邊打上“？”
⑵ 自讀後，再挑選幾節讀給同桌聽，互相檢查。
２、指讀課文，感知課文大意：
⑴ 請八位同學分別讀一小節，大家邊聽邊正音。
⑵ 能説説課文大概的意思嗎？（我和“可萊蒂“因為把本子弄髒的事情而爭吵了，後來又和好的事情）
三、精讀課文，理解句子，體會文章的思想感情
１、再去認真讀這個故事，一邊讀，一邊想：
哪些地方讓你感到故事的發展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）
（引導學生抓住“罵了他一句”後的“微笑”、與“我在外面等你”相聯繫的`“從他眼裏表現出來的不是憤怒，而是悲哀”、“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、温和地説……”，後來，父親的訓斥。）
２、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進行分析：
要是你此時會怎麼做？他此時在想什麼？由此你想到了什麼？
（認識克萊諦的美好品質）
３、我和可萊蒂和好了，討論：如果你是安利柯的父親或者老師，你知道後會怎麼説呢？
（給孩子們一點討論的時間，讓他們結合自己的實際生活經驗來説一説）
４、指讀課文中父親的表現，並思考：
為什麼父親在我們和好後還是訓斥了我呢？
⑴ 這一段有個“本想”，帶着“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？
（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。）
⑵ “父親把臉一沉”，説話了。“把臉一沉”可以換個什麼同樣意思的詞語？
（換成“表情嚴肅”或“板着臉”）
⑶ 父親“表情嚴肅”地，“板着臉”地説和做。有什麼含義？“第一個伸過手去”是什麼意思？“奪過”“折成”又表示了什麼？大家議一議，再回答。
引導學生感悟（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢於承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味着有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒。）
（父親把“我”手裏的尺子“奪過去”“折成”兩段，向牆角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。）
⑷ 討論後得出：父親的訓斥是應該説是深刻的，也是及時的。
⑸ 孩子們，當我們長大成為爸爸媽媽的時候，我們將怎樣教育自己的子女呢？
（放上這個問題，不要求能夠説出長篇大論，只是稍微讓孩子感悟到培養一個人良好的品質才是最重要的）
四、抓住重點，感情朗讀，深入體會感情
１、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動？用筆勾畫出來。
２、四個人一組，小組內，練習分角色朗讀。
３、班上選代表分角色朗讀表演。
五、課堂總結
生活中衝突是不可避免的，但是我們應該怎麼樣去化解衝突？孩子，本着一顆寬容的心去對待他人，不懷惡意，誠懇的去對待你的親人朋友，你會得到更多人的關愛。
六、作業
小練筆《當我和XX吵架後……》
要求寫出自己當時的心裏想法，以及現在學了課文後心裏有沒有不一樣的感受。
【板書設計】
１５ 爭吵
表情 動作 語言
“我”：
可萊蒂：
父 親：
文萃咖
